【正文】 富，為我所用，為今天 的幸福生活和未來人類社會的發(fā)展，培養(yǎng)出終身受益的新的本領(lǐng)。因此，案例中的情形確實值得我們警醒：如果我們的教育只是傳遞給下一代現(xiàn)存的經(jīng)驗，如果我們的學(xué)生只能從我們教師這里得到上一代人所已經(jīng)掌握的知識，那么，我們?nèi)祟惖奈磥砭椭荒苁且黄诎?，我們所培養(yǎng)的新人，永遠(yuǎn)也不可為全人類做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。這應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育過程中必須正視的現(xiàn)實的問題，大家都要來為此負(fù)起責(zé)任！請就下述案例材料的內(nèi)容，發(fā)表你的看法，為什么我們中學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)會存在這樣的問題呢？ [2021年 7月試題 ][案例材料 ]幾年前有人在一項“中學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的調(diào)查 ”中進(jìn)行調(diào)查：給初中生一?；ㄉ祝寣W(xué)生剝開并講述果實的結(jié)構(gòu)。盡管這個知識在生物課中已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，但當(dāng)場調(diào)查的結(jié)果卻是，只有 %的學(xué)生能夠正確指認(rèn)各部分名稱，而能夠正確描述種皮、胚、子葉部分的學(xué)生不到 10%。 另有一題是讓高中學(xué)生用一個好的電流表檢測另一個電流電是否損壞，結(jié)果沒有一個學(xué)生能拿出能夠解決這個問題的有效辦法。在動手操作中，還暴露出來許多中學(xué)生缺乏正確使用各種日用工具的基本能力。 請就下述案例材料的內(nèi)容，發(fā)表你的看法，為什么我們中學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)會存在這樣的問題呢？ [2021 年 7 月試題 ][案例材料 ]幾年前有人在一項“中學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的調(diào)查”中進(jìn)行調(diào)查：給初中生一?；ㄉ祝寣W(xué)生剝開并講述果實的結(jié)構(gòu)。盡管這個知識在生物課中已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，但當(dāng)場調(diào)查的結(jié)果卻是，只有 %的學(xué)生能夠正確指認(rèn)各部分名稱，而能夠正確描述種皮、胚、子葉部分的學(xué)生不到 10%。 另有一題是讓高中學(xué)生用一個好的電流表檢測另一個電流電是否損壞，結(jié)果沒有一個學(xué)生能拿出能夠解決這個問題的有效辦法。在動手操作中，還暴露出來許多中學(xué)生缺乏正確使用各種日用工具的基本能力。 請就下述案例材料的內(nèi)容，發(fā)表你的看法，為 什么我們中學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)會存在這樣的問題呢？ [2021 年 6 月試題 ][案例材料 ]幾年前有人做了一項“中學(xué)生科學(xué)素質(zhì)”的調(diào)查：給初中生一?；ㄉ?，讓學(xué)生剝開并講述果實的結(jié)構(gòu)。盡管相關(guān)知識在生物課中已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，但當(dāng)場調(diào)查的結(jié)果卻是，只有 %的學(xué)生能夠正確指認(rèn)各部分名稱，而能夠正確描述種皮、胚、子葉部分的學(xué)生不到 10%。 另有一題是讓高中學(xué)生用一個好的電流表檢測另一個電流表是否損壞，結(jié)果沒有一個學(xué)生能夠拿出解決這個問題的有效辦法。在動手操作中，許多中學(xué)生還暴露出來缺乏正確使用各種日用工具的基本能力。 [2021 年 6 月試題 ]答：這個事例揭示了現(xiàn)實中普遍存在的一個嚴(yán)重的教育問題，這就是，在我們今天大力提倡素質(zhì)教育的形勢下，是否已經(jīng)能夠讓過去習(xí)慣了應(yīng)試教育學(xué)習(xí)方式的中小學(xué)生們，真正理解到實踐教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義，廣大家長和老師學(xué)生們都能夠認(rèn)識到素質(zhì)教育的核心價值，是否能夠自覺地將日常生活中各種科學(xué)知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生動手操作勞動等生活實踐的需要結(jié)合起來，從而使每一個學(xué)生都能夠?qū)⒆约旱乃刭|(zhì)培養(yǎng)作為基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)來努力追求。 對這個問題，現(xiàn)實中可能存在的一個可怕的誤解，就是：中小學(xué)生因為存在升學(xué)的壓力，需要 學(xué)習(xí)的各種“死知識”已經(jīng)讓他們難以應(yīng)付了，因此我們不能再要求他們?nèi)フ莆蘸门c生活實踐直接相關(guān)的那些不會出現(xiàn)在考試試卷之中的“應(yīng)用性”的知識。這種“務(wù)實”的觀點，可能讓中小學(xué)校的素質(zhì)教育大打折扣。事實上，近年來高考的改革已經(jīng)明顯重視了生活實踐能力和意識方面的考核，而從學(xué)生終身發(fā)展的實際需要上講，多一些動手能力的培養(yǎng)，多一些理論與生活實際的聯(lián)系，對未來一代的科學(xué)素養(yǎng)和幸福成長都尤為重要，是值得我們?nèi)フJ(rèn)真對待和長期堅持的正確的教育方向。何況，在勞動實踐教育中學(xué)生知識智慧方面得到的幫助，實際上比讀“死書”得到一些“死 知識”，不知要強過多少倍！請就下述案例材料的內(nèi)容，發(fā)表你的看法，怎樣才能改變生活中總會感受得到的這類情況呢？ [2021 年 7 月試題 ][案例材料 ]據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，在我國中學(xué)生中，年級越高的學(xué)生越不喜歡學(xué)以致用。當(dāng)問及你是否喜歡“把學(xué)到的知識用來解決或解釋生活中碰到的問題”時， %的初中生作否定回答， %的高中生作否定回答，而 %的家長認(rèn)為孩子不是經(jīng)常運用所學(xué)的知識。調(diào)查設(shè)計了一個題目，即用圖表或文字描述自己的教室在學(xué)校的位置，結(jié)果多數(shù)學(xué)生只能提供部分信息，不能讓人清楚順利地找到教室。 請就下述案例材料的內(nèi)容，發(fā)表你的看法，怎樣才能改變生活中總會感受得到的這類情況呢？ [2021 年 7 月試題 ][案例材料 ]據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，在我國中學(xué)生中，年級越高的學(xué)生越不喜歡學(xué)以致用。當(dāng)問及你是否喜歡“把學(xué)到的知識用來解決或解釋生活中碰到的問題”時，%的初中生作否定回答， %的高中生作否定回答，且 %的家長認(rèn)為孩子不是經(jīng)常運用所學(xué)的知識。調(diào)查設(shè)計了一個題目，即用圖表或文字描述自己的教室在學(xué)校的位置，結(jié)果多數(shù)學(xué)生只能提供部分信息，不能讓人清楚順利地找到教室。 請就下述案例材料的內(nèi)容，發(fā) 表你的看法，怎樣才能改變生活中總會感受得到的這類情況昵？ [2021 年 1 月試題 ][案例材料 ]據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，在我國中學(xué)生中，年級越高的學(xué)生越不喜歡學(xué)以致用。當(dāng)問及你是否喜歡“把學(xué)到的知識用來解決或解釋生活中碰到的問題”時，%的初中生作否定回答， %的高中生作否定回答，而 %的家長認(rèn)為孩子不是經(jīng)常運用所學(xué)的知識。調(diào)查設(shè)計了一個題目，即用圖表或文字描述自己的教室在學(xué)校的位置，結(jié)果多數(shù)中小學(xué)生只能提供部分信息，不能讓人清楚順利地找到教室。 答：教育與生活實際相脫離是應(yīng)試教育給我們造成的一 大弊端。案例材料中反映的這種情況，在日常生活中比比皆是，因此，它具有典型性和代表性，同時也生動地說明了，當(dāng)前我國實施素質(zhì)教育以改變學(xué)校教育與社會生活相分裂的嚴(yán)肅性和艱巨性。 比較令人感到無奈的是，這種現(xiàn)象似乎已經(jīng)到了令人失望的嚴(yán)重的程度。許多老師和家長，其實對于孩子們解決實際問題能力不強的素質(zhì)狀況，已然心知肚明：他們身上明顯存在的生活知識不足，又不能將所學(xué)的書本知識運用到日常生活之中，這種理論與實踐“兩張皮”的現(xiàn)象，大家司空見慣，但如何才能讓青少年學(xué)生也能自覺認(rèn)識到這個問題，重視自身存在的不足，從而 自覺運用學(xué)校、家庭和自身的努力以不斷有所改進(jìn)呢？這也不是只需簡單講一講道理就可以解決的問題。其中，能否從根本的“素質(zhì)”要求出發(fā)，讓孩子身邊的所有人都意識到這個問題的重要性，也是解決好這個問題的前提和關(guān)鍵。學(xué)習(xí)了現(xiàn)代教育思想，我們更有理由相信，只有重視知識學(xué)習(xí)與實踐鍛練相結(jié)合的教育才是真正有益于人的素質(zhì)發(fā)展的教育，也才可能有針對性地解決我們青少年學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識嚴(yán)重不足這個素質(zhì)教育中的“老大難”的問題。 請就下述案例材料的內(nèi)容，就作者的看法發(fā)表你的意見，并回答：為什么我國學(xué)生和老師的關(guān)系總會出現(xiàn) 這種不和諧的現(xiàn)象呢？ [2021年 1 月試題 ][案例材料 ]讓全班學(xué)生下跪的丑劇為何一再上演某地一所職業(yè)技術(shù)學(xué)校的一名女生上課時玩弄頭發(fā)被外語老師訓(xùn)斥后不滿頂了嘴，班主任竟以全班下跪為懲罰。這位 20 歲不到的班主任面對采訪還振振有詞：“我叫他們下跪不是給我跪，是給他們家長跪，只有腿跪痛了，他們才會想起家長們找錢的辛苦，我是想教育好他們?！庇浀眯r候我愛動彈、好搗蛋，于是就老挨揍。罰跪、罰站、俯臥撐、扎馬步、打板子??這些在我身上一樣沒落下，可再怎么打成績也不見提高。被父母打急了還能一抹眼淚仰天狂嘯：再打我告你們！但 被老師打可就只能低眉順眼、忍氣吞聲了，老師的職責(zé)不就是管教學(xué)生嗎？一日為師終生為父，打也白打。后來上了大學(xué)就開始覺得這事有點不靠譜。 上述材料中老師此種邏輯幾乎成了許多老師普遍信奉的一個公理，但這種邏輯背后的錯誤卻是致命的，體罰不是、也絕不能成為教師教學(xué)中的充分必要條件。我們俗語所說“不打不成器”，潛臺詞就是只有暴力樹立的權(quán)威才能讓學(xué)生一心向?qū)W，可是這種父權(quán)封建傳統(tǒng)遺留下的殘渣早巳被現(xiàn)代價值觀沖擊得支離破碎，尊重和溝通的教育理念樹立為何就如此艱難？近些年來，因為老師體罰毆打中學(xué)生使得有些孩子不堪其辱 而自殺的案例不勝枚舉，究其根源就在于有些老師依舊把自己放在權(quán)威的位置上，認(rèn)為震懾懲戒教育才是正道。其實他們不妨學(xué)學(xué)尊重，學(xué)學(xué)寬容，學(xué)學(xué)溝通，以身作則把這些基本價值教授給學(xué)生，讓他們的成長中少些暴力，少些仇恨。人生在世，立身才為本，身不正，即使分?jǐn)?shù)高也未必成材成器啊。 請就下述案例材料的內(nèi)容，就作者的看法發(fā)表你的意見，并回答：為什么學(xué)生和老師的關(guān)系會出現(xiàn)如此不和諧的現(xiàn)象呢？ [2021年 7月試題 ][案例材料 ]讓全班學(xué)生下跪的丑劇為何一再上演某地一所職業(yè)技術(shù)學(xué)校的一名女生上課時玩弄頭發(fā)被外語老師訓(xùn)斥后不滿 頂了嘴，班主任競以全班下跪為懲罰。這位 20 歲不到的班主任面對采訪還振振有詞：“我叫他們下跪不是給我跪，是給他們家長跪，只有腿跪痛了，他們才會想起家長們找錢的辛苦，是想教育好他們。”記得小時候我愛動彈好搗蛋，于是就老挨揍。罰跪、罰站、俯臥撐、扎馬步、打板子??這些在我身上一樣沒落下，可再怎么打成績也不見好轉(zhuǎn)。被父母打急了還能一抹眼淚仰天狂嘯：再打我告你們！但被老師打可就只能低眉順眼忍氣吞聲了，老師的職責(zé)不就是管教學(xué)生的嗎？一日為師終生為父，打也白打。后來上了大學(xué)就開始覺得這事有點不靠譜。 如同上述新聞 中老師此種邏輯幾乎成了許多老師普遍信奉的一個公理，但這種邏輯背后的錯誤卻是致命的，體罰不是也絕不能成為教師教學(xué)中的充分必要條件。我們俗語所說“不打不成器”，潛臺詞就是只有暴力樹立的權(quán)威才能讓學(xué)生一心向?qū)W，可是這種父權(quán)封建傳統(tǒng)遺留下的殘渣早已被現(xiàn)代價值觀沖擊得支離破碎，尊重和溝通的教育理念樹立為何就如此艱難？近些年來，因為老師體罰毆打中學(xué)生使得有些孩子不堪其辱自殺的案例不勝枚舉，究其根源就在于有些老師依舊把自己放在權(quán)威的位置上，認(rèn)為震懾懲戒教育才是正道。其實他們不妨學(xué)學(xué)尊重，學(xué)學(xué)寬容，學(xué)學(xué)溝通，以身作則把這些 基本價值教授給學(xué)生，讓他們的成長中少些暴力，少些仇恨。人生在世，立身才為本，身不正，即使分?jǐn)?shù)高也未必成材成器啊。 請就下述案例材料的內(nèi)容，就作者的看法發(fā)表你的意見，并回答：為什么學(xué)生和老師的關(guān)系會出現(xiàn)如此不和諧的現(xiàn)象呢？ [2021年 1月試題 ][案例材料 ]讓全班學(xué)生下跪的丑劇為何一再上演某地一所職業(yè)技術(shù)學(xué)校的一名女生上課時玩弄頭發(fā)被外語老師訓(xùn)斥后不滿頂了嘴，班主任竟以全班下跪為懲罰。這位 20 歲不到的班主任面對采訪還振振有詞：“我叫他們下跪不是給我跪，是給他們家長跪，只有腿跪痛了，他們才會想起家長們找錢 的辛苦，是想教育好他們?！庇浀眯r候我愛動彈好搗蛋，于是就老挨揍。罰跪、罰站、俯臥撐、扎馬步、打板子??這些在我身上一樣沒落下，可再怎么打成績也不見好轉(zhuǎn)。被父母打急了還能一抹眼淚仰天狂嘯：再打我告你們！但被老師打可就只能低眉順眼忍氣吞聲了，老師的職責(zé)不就是管教學(xué)生的嗎？一日為師終生為父，打也白打。后來上了大學(xué)就開始覺得這事有點不靠譜。 如同上述新聞中老師此種邏輯幾乎成了許多老師普遍信奉的一個公理，但這種邏輯背后的錯誤卻是致命的，體罰不是也絕不能成為教師教學(xué)中的充分必要條件。我們俗語所說“不打不成器” ，潛臺詞就是只有暴力樹立的權(quán)威才能讓學(xué)生一心向?qū)W，可是這種父權(quán)封建傳統(tǒng)遺留下的殘渣早已被現(xiàn)代價值觀沖擊得支離破碎，尊重和溝通的教育理念樹立為何就如此艱難？近些年來，因為老師體罰毆打中學(xué)生使得有些孩子不堪其辱自殺的案例不勝枚舉，究其根源就在于有些老師依舊把自己放在權(quán)威的位置上，認(rèn)為震懾懲戒教育才是正道。其實他們不妨學(xué)學(xué)尊重，學(xué)學(xué)寬容，學(xué)學(xué)溝通，以身作則把這些基本價值教授給學(xué)生，讓他們的成長中少些暴力，少些仇恨。人生在世，立身才為本，身不正，即使分?jǐn)?shù)高也未必成材成器啊。 答：許多東方國家的歷史上都曾經(jīng)比 較公認(rèn)“體罰對于學(xué)生成長具有相當(dāng)?shù)暮锰帯保@和封建專制文化有著必然的聯(lián)系。也正因此，長期以來在我國不少地方仍然存在各種體罰或者變相體罰學(xué)生的惡劣行徑，這也是我們推行素質(zhì)教育實踐中還可能遇到的嚴(yán)重不和諧現(xiàn)象，值得教育界和全社會都來高度關(guān)注并積極尋求解決的辦法。案例材料揭示了這個問題的嚴(yán)重性，對于我們學(xué)習(xí)理解現(xiàn)代教育思想的有關(guān)理論，也有很好的啟發(fā)作用。 體罰學(xué)生的現(xiàn)象為什么長期得不到應(yīng)有的糾正？拋開一些行政管理上的薄弱等問題暫且不論，只從我們教育領(lǐng)域許多人的思想觀念上講，傳統(tǒng)的師生關(guān)系和對于學(xué)生主體地位認(rèn)識的模糊，就是其深刻的現(xiàn)實根源。如果教師不是把學(xué)生當(dāng)作和自己人格平等的對象，當(dāng)作同自己一樣有著獨立自由意志和人格尊嚴(yán)的高貴的生命存在，那么，以舊有的教師“主導(dǎo)”作用的意識，出現(xiàn)個別人“為出氣”而“懲罰”學(xué)生的事情，也就不足為奇了。堅持新的學(xué)生觀，是真正實現(xiàn)民主的師生關(guān)系的關(guān)鍵。如果我們能夠?qū)W(xué)生的問題和我們的責(zé)任都放到“愛心”和“信心”的認(rèn)識背景上 面，如果我們真正理解了學(xué)生主體發(fā)展的基本規(guī)律，相信當(dāng)前仍然存在的體罰學(xué)生的惡劣事件，一定會逐步得到消除。 請就下述案例材料的內(nèi)容，聯(lián)系本課程中的主體教育思想，發(fā)表你的看法。 [2021 年 1 月試題 ][案例材料 ]某校德育老師一起研討了下面這篇課文：三個媽媽在井邊打水，一個白胡子老爺爺坐在一塊石頭上歇著??三個媽媽提著水桶回家，忽然，迎面跑來三個孩子。第一個孩子跑到媽媽跟前，翻著跟頭，像車輪子在轉(zhuǎn)，真好看！第二個孩子跑到媽媽跟前，唱起歌來，像黃鶯一樣，真好聽！第三個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉