淺談口語(yǔ)交際的雙向互動(dòng)-資料下載頁(yè)
2025-08-27 19:24本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】交際”的雙向互動(dòng)改革的重要體現(xiàn)。與人之間的口語(yǔ)交際與溝通，是聽說雙方的互動(dòng)過程。能力是現(xiàn)代公民的必備能力。因此，我們應(yīng)想方設(shè)法，努力實(shí)現(xiàn)。口語(yǔ)交際的雙向互動(dòng)，提高口語(yǔ)交際水平。下面，我就此談幾點(diǎn)。交際面對(duì)的對(duì)象是形形色色的。為此，口語(yǔ)應(yīng)以普通話為準(zhǔn)。表達(dá)時(shí)，往往產(chǎn)生言語(yǔ)障礙。因此，我們?cè)谌粘Ｉ钪?，督促學(xué)。生用普通話與人交際，養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣，是極其必要的。日常生活也是鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際的最好課堂。生活中，存在著大量的交際活動(dòng)，要引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)和鍛煉，“口語(yǔ)交際”是在特定的環(huán)境里所生的言語(yǔ)交流活動(dòng)。因此，在課堂教學(xué)上，我們應(yīng)該精心地創(chuàng)設(shè)符合生活?？谡Z(yǔ)交際，換種說法，其實(shí)就是聽方、說方的交替互換。方話的要點(diǎn)，積極思維，合理地進(jìn)行應(yīng)對(duì)。進(jìn)行表演，能促進(jìn)交際雙方盡快地進(jìn)入。有疑者都要無疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。因此，老師要關(guān)于用“疑”。這一個(gè)個(gè)疑問設(shè)想，雖然并不是每次都是對(duì)問題有創(chuàng)
【正文】 。 從教材走向生活 學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、發(fā)展語(yǔ)文能力必須在實(shí)踐運(yùn)用中落實(shí)。而生活中實(shí)踐、運(yùn)用的機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。我們要以開放的眼光拓展語(yǔ)文課堂，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿生活氣息。如《我多想去看看》一課，老師并不局限于學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)理解，課后讓學(xué)生帶著自己的愿望去身邊最想去的地方看看，或通過各種途徑查閱最想去的地方的資料，感受它的吸引人之處。之后再回到課堂交流自己的心愿和觀察所得，在觀察中積累知識(shí)，使知識(shí)變活起來，讓學(xué)生的語(yǔ)文能力在絕佳的實(shí)際運(yùn)用中得 到充分發(fā)展。 二、一切從學(xué)生出發(fā)，教學(xué)方法生活化 做一做 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書中的一些課文內(nèi)容非常貼近學(xué)生生活，為我們將語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合提供了條件。如《操場(chǎng)上》一課，教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊結(jié)合生活模仿動(dòng)用，有趣運(yùn)動(dòng)使學(xué)生非常投入，然后老師不失時(shí)機(jī)一引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“提手旁和足字旁”，再讓學(xué)生按偏旁分類作運(yùn)動(dòng)，并且可以有所補(bǔ)充，學(xué)生興趣盎然中掌握了漢字的構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識(shí)了生字，學(xué)得了一些識(shí)字方法。 演一演 教育家洛克指出：教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事也都變成了一種游戲似的。這尤其適合一年 級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)變得更加輕松而有趣。如《菜園》一課，老師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，課前就讓學(xué)生去了解一種自己喜愛的蔬菜，繪制頭飾、手飾等，課上讓學(xué)生圍繞著“夸夸我喜歡的蔬菜”來進(jìn)行表演、介紹、交流，并給詞語(yǔ)找朋友。整堂課在學(xué)生自主的活動(dòng)中，教學(xué)目標(biāo)得到一一達(dá)成。學(xué)生既掌握了生字又發(fā)展了認(rèn)識(shí)并鍛煉了合作、交流能力，發(fā)展了語(yǔ)文表達(dá)能務(wù)。 三、結(jié)合教材營(yíng)造和諧氛圍，使師生關(guān)系生活化 在新課程的教學(xué)中，教師必須將生活中與學(xué)生相處的良好心態(tài)帶入課堂，使師生的交流平等化、情趣化。如在《小壁虎借尾巴》中，教師可以 扮演金魚等角色，成為學(xué)生課本劇表演的一個(gè)伙伴；在《猜謎游戲》中，可以成為學(xué)生出謎的對(duì)象。在這里，教師既是一個(gè)傳授知識(shí)的個(gè)體，還是一個(gè)可以平等對(duì)話、真情傾訴、激情爭(zhēng)辯的對(duì)象。另一方面，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是一個(gè)正在不斷發(fā)展的個(gè)體，是一個(gè)充滿情感的個(gè)體。教師在語(yǔ)文課堂上要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)揮空間，還要發(fā)掘語(yǔ)文教材的人文性，使語(yǔ)文課堂中的知識(shí)與情感相融、生活與態(tài)度相融，讓學(xué)生在課堂上獲得豐富的內(nèi)心體驗(yàn)。教師還可以通過創(chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境，向?qū)W生傳遞一種信息，教室不但是學(xué)習(xí)知識(shí)的課堂，而且也是他們表達(dá)自己感 受、體驗(yàn)自己個(gè)性的一個(gè)最佳場(chǎng)所。講臺(tái)可以成為展示所設(shè)計(jì)的“新型橋梁”的展臺(tái)、可以成為體會(huì)生活的“自選商場(chǎng)”，可以成為“積木搭設(shè)”的競(jìng)技臺(tái)…… 生活可以給學(xué)生快樂、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)、思想、健康，教師必須增強(qiáng)生活與教材整合的意識(shí)，注意營(yíng)造適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿興趣，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，得到最大的發(fā)展，給學(xué)生全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)開辟一條廣闊的道路。
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