淺談口語交際的雙向互動-資料下載頁
2025-08-27 19:24本頁面
【導讀】交際”的雙向互動改革的重要體現(xiàn)。與人之間的口語交際與溝通，是聽說雙方的互動過程。能力是現(xiàn)代公民的必備能力。因此，我們應想方設法，努力實現(xiàn)。口語交際的雙向互動，提高口語交際水平。下面，我就此談幾點。交際面對的對象是形形色色的。為此，口語應以普通話為準。表達時，往往產(chǎn)生言語障礙。因此，我們在日常生活中，督促學。生用普通話與人交際，養(yǎng)成說普通話的習慣，是極其必要的。日常生活也是鍛煉學生口語交際的最好課堂。生活中，存在著大量的交際活動，要引導學生展開學習和鍛煉，“口語交際”是在特定的環(huán)境里所生的言語交流活動。因此，在課堂教學上，我們應該精心地創(chuàng)設符合生活?？谡Z交際，換種說法，其實就是聽方、說方的交替互換。方話的要點，積極思維，合理地進行應對。進行表演，能促進交際雙方盡快地進入。有疑者都要無疑，到這里方是長進。因此，老師要關于用“疑”。這一個個疑問設想，雖然并不是每次都是對問題有創(chuàng)
【正文】 。 從教材走向生活 學生學習語文、發(fā)展語文能力必須在實踐運用中落實。而生活中實踐、運用的機會無處不在，無時不有。我們要以開放的眼光拓展語文課堂，讓語文課堂教學充滿生活氣息。如《我多想去看看》一課，老師并不局限于學生對課文的學習理解，課后讓學生帶著自己的愿望去身邊最想去的地方看看，或通過各種途徑查閱最想去的地方的資料，感受它的吸引人之處。之后再回到課堂交流自己的心愿和觀察所得，在觀察中積累知識，使知識變活起來，讓學生的語文能力在絕佳的實際運用中得 到充分發(fā)展。 二、一切從學生出發(fā)，教學方法生活化 做一做 義務教育課程標準實驗教科書中的一些課文內(nèi)容非常貼近學生生活，為我們將語文知識的學習與生活緊密結合提供了條件。如《操場上》一課，教師引導學生邊讀邊結合生活模仿動用，有趣運動使學生非常投入，然后老師不失時機一引導學生認識“提手旁和足字旁”，再讓學生按偏旁分類作運動，并且可以有所補充，學生興趣盎然中掌握了漢字的構字規(guī)律，認識了生字，學得了一些識字方法。 演一演 教育家洛克指出：教育兒童的主要技巧是把兒童應做的事也都變成了一種游戲似的。這尤其適合一年 級學生的年齡特點，學生的學習會變得更加輕松而有趣。如《菜園》一課，老師結合學生的生活經(jīng)驗，課前就讓學生去了解一種自己喜愛的蔬菜，繪制頭飾、手飾等，課上讓學生圍繞著“夸夸我喜歡的蔬菜”來進行表演、介紹、交流，并給詞語找朋友。整堂課在學生自主的活動中，教學目標得到一一達成。學生既掌握了生字又發(fā)展了認識并鍛煉了合作、交流能力，發(fā)展了語文表達能務。 三、結合教材營造和諧氛圍，使師生關系生活化 在新課程的教學中，教師必須將生活中與學生相處的良好心態(tài)帶入課堂，使師生的交流平等化、情趣化。如在《小壁虎借尾巴》中，教師可以 扮演金魚等角色，成為學生課本劇表演的一個伙伴；在《猜謎游戲》中，可以成為學生出謎的對象。在這里，教師既是一個傳授知識的個體，還是一個可以平等對話、真情傾訴、激情爭辯的對象。另一方面，教師應該充分認識到：學生是一個正在不斷發(fā)展的個體，是一個充滿情感的個體。教師在語文課堂上要給學生自主學習、個性發(fā)揮空間，還要發(fā)掘語文教材的人文性，使語文課堂中的知識與情感相融、生活與態(tài)度相融，讓學生在課堂上獲得豐富的內(nèi)心體驗。教師還可以通過創(chuàng)設生活化的課堂環(huán)境，向?qū)W生傳遞一種信息，教室不但是學習知識的課堂，而且也是他們表達自己感 受、體驗自己個性的一個最佳場所。講臺可以成為展示所設計的“新型橋梁”的展臺、可以成為體會生活的“自選商場”，可以成為“積木搭設”的競技臺…… 生活可以給學生快樂、經(jīng)驗、學識、思想、健康，教師必須增強生活與教材整合的意識，注意營造適當?shù)膶W習環(huán)境，使學生對于語文學習充滿興趣，在語文學習中，得到最大的發(fā)展，給學生全面提高語文素養(yǎng)開辟一條廣闊的道路。
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