【導(dǎo)讀】種新型的教學(xué)方式。在國(guó)內(nèi)外，諸如基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教學(xué)、遠(yuǎn)程。它已經(jīng)成為推動(dòng)教育。信息化建設(shè)、深化教育改革和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系的有效途徑之一?；A(chǔ)，它在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中起著十分重要的作用。教學(xué)活動(dòng)的總和。它包括兩個(gè)組成部分：一是按一定的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生主動(dòng)性強(qiáng)和教學(xué)內(nèi)容更新快等特點(diǎn)。其中如下幾個(gè)方面尤為。示，《教育技術(shù)學(xué)研究方法》就是一個(gè)典型的網(wǎng)絡(luò)課程。近10年來(lái)，高等教育的網(wǎng)絡(luò)課程的研究更加引起人們的關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)成為網(wǎng)絡(luò)學(xué)院（大學(xué)）的重大課題。須經(jīng)過(guò)學(xué)科專(zhuān)家的嚴(yán)格審定。設(shè)計(jì)，以求達(dá)到設(shè)計(jì)的最優(yōu)化目的。人員和開(kāi)發(fā)人員的橋梁和工具。求，而無(wú)法形成系統(tǒng)的測(cè)試指標(biāo)用于對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量進(jìn)行考察。作，其中將包含網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)這一重要內(nèi)容。應(yīng)與反饋的延遲。

　　

【正文】 個(gè)同學(xué)為 一組 品味詞句部分：獨(dú)立思考 —— 交流對(duì)詞句欣賞的看法 —— 匯報(bào)交流 論壇交流部分：獨(dú)立思考 —— 互相討論、修改 ——描寫(xiě)荷花。 觀察 引導(dǎo) （ 3）協(xié)同 （ 4）辯論 （ 5）角色扮演 √ “荷花小站” （虛擬網(wǎng)站）及貼圖 根據(jù)選擇 的學(xué)習(xí)內(nèi)容 分組 練習(xí) —— 個(gè)別匯報(bào) —— 全班匯報(bào) 合作表演 （ 6）其它 33 3．教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì) 圖符說(shuō)明 六、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 1．測(cè)試形式與工具（打“ √”） （ 1）堂上提問(wèn)（ √） （ 2）書(shū)面練習(xí)（ ） （ 3）達(dá)標(biāo)測(cè)試（ ） （ 4）學(xué)生自主網(wǎng)上測(cè)試（ ） （ 5）合作完成作品（ √） （ 6）其它（ ） 2．測(cè)試內(nèi)容 形成自己的審美觀點(diǎn)，在論壇上發(fā)表。 開(kāi)始、結(jié)束 教師活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用 學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí) 判斷 開(kāi)始 設(shè)境激情，網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)入 網(wǎng)絡(luò) 瀏覽網(wǎng)頁(yè)，朗讀詩(shī)文 提出朗讀要求 自由朗讀課文 音樂(lè) 聲情并茂朗讀一至三自然段 踴躍發(fā)言，談?wù)擉w會(huì) 布置學(xué)習(xí)任務(wù)，挑選好詞佳句 網(wǎng)絡(luò) 盡情朗讀品味優(yōu)美詞句，組內(nèi)交流 學(xué)生匯報(bào) 教師點(diǎn)評(píng) 網(wǎng)絡(luò) 圖片欣賞，論壇發(fā)言 匯報(bào)交流 教師點(diǎn)評(píng) 音樂(lè) 齊聲朗讀 感情朗讀 布置作業(yè)，拓展知識(shí) 結(jié)束 34 第六節(jié) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式 隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不斷深入發(fā)展，存在兩個(gè)十分突出的問(wèn)題。第一 是構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò) 教學(xué) 的課程體系 問(wèn)題；第二是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的 基礎(chǔ)建 構(gòu)起 相對(duì)完善的網(wǎng)絡(luò) 教學(xué) 模式 的問(wèn)題， 即通常所說(shuō)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式 ，也 就是解決 “網(wǎng)上教什么以及網(wǎng)上如何教 ”的問(wèn)題 。其中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式更關(guān)乎到 網(wǎng)絡(luò) 教學(xué) 的實(shí)施 效果 。 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式主要有網(wǎng)絡(luò)講授教學(xué)模式、基于因特網(wǎng)的自主學(xué)習(xí)模式、基于因特網(wǎng)的協(xié)作學(xué)習(xí)模式、遠(yuǎn)程教學(xué)模式、討論學(xué)習(xí)模式、探索學(xué)習(xí)模式等。 一、網(wǎng)絡(luò)講授教學(xué)模式 傳統(tǒng)的經(jīng)典教學(xué)模式是講授型教學(xué)模式，它以教師講授為主，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)，被動(dòng)地接受知識(shí)，是一種單向溝通的教學(xué)模式。在 Inter 上實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)模式的最大優(yōu)點(diǎn)在于它突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中人數(shù)、時(shí)間和空間的限制，其學(xué)習(xí)人數(shù)可以無(wú)限多，而且世 界各地的學(xué)生都可以參與學(xué)習(xí)，不必集中于同一地點(diǎn)。但缺乏在課堂上面對(duì)教師的那種氛圍，學(xué)習(xí)情景的真實(shí)性不強(qiáng)，利用 Inter 實(shí)現(xiàn)講授型模式可以分為同步式和異步式兩種。 同步式講授 這種模式對(duì)遠(yuǎn)程教育硬件環(huán)境的要求較高，可簡(jiǎn)單表示為：直播課堂 +網(wǎng)上自學(xué)課件 +討論答疑 +教學(xué)站輔導(dǎo)。除了教師、學(xué)生不在同一地點(diǎn)上課之外，學(xué)生在同一時(shí)間聆聽(tīng)教師教授以及師生間有一些簡(jiǎn)單的交互，這與傳統(tǒng)教學(xué)模式是一樣的，因此， 該模式基本上是傳統(tǒng)課程實(shí)施模式的多媒體化和網(wǎng)絡(luò)化。 這種教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)如圖 所示： 35 主MCU電信網(wǎng)絡(luò)從MCU實(shí)時(shí)投影攝像機(jī)視頻會(huì)議終端設(shè)備電子白板聽(tīng)課教室攝像機(jī)視頻會(huì)議終端設(shè)備電子白板授課教室攝像機(jī)視頻會(huì)議終端設(shè)備電子白板授課教室電信網(wǎng)絡(luò)電信網(wǎng)絡(luò)從MCU實(shí)時(shí)投影攝像機(jī)視頻會(huì)議終端設(shè)備電子白板聽(tīng)課教室電信網(wǎng)絡(luò)電信網(wǎng)絡(luò)電信網(wǎng)絡(luò)電信網(wǎng)絡(luò)電信網(wǎng)絡(luò) 圖 網(wǎng)絡(luò)同步式講授教學(xué)模式 在教學(xué)過(guò)程中，教師把包括文本、圖形、聲音、視頻等以多媒體信息方式呈現(xiàn)的需要講授的材料，以超文本的方式組織，并存儲(chǔ)在 Web 服務(wù)器上。學(xué)校通過(guò)通訊衛(wèi)星或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的雙向交互視頻會(huì)議系統(tǒng)，將授課教師在校內(nèi)課堂實(shí)時(shí)的轉(zhuǎn)播到各遠(yuǎn)程的教學(xué)點(diǎn)。校外教學(xué)站點(diǎn)的學(xué)生被集中起來(lái)，在多媒體教室聽(tīng)課，在投影屏幕上看見(jiàn)教師上課實(shí)況，將校內(nèi)課堂延伸到遠(yuǎn)程的校外各教學(xué)點(diǎn)，使學(xué)生瀏覽這些內(nèi)容時(shí)達(dá)到同步。學(xué)生通過(guò)衛(wèi)星上行設(shè)備或視頻會(huì)議系統(tǒng)也可以向授課老師提問(wèn)，教與學(xué)雙向可以進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，還可以在這些教學(xué)內(nèi)容的 Web 頁(yè)面中內(nèi)嵌有一個(gè)表單（ Form），供學(xué)生輸入提問(wèn)及反饋信息，瀏覽器通過(guò)啟動(dòng)與之相連的 CGI 程序，將信息送回 Web 服務(wù)器。在教師端的 Web 服務(wù)器上，運(yùn)行一個(gè)讀取這種信息的程序，此程序?qū)⒎答佇畔⒊尸F(xiàn)給教師，教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息再作進(jìn)一步的解釋和應(yīng)答。這樣的教學(xué)方式常用于專(zhuān)家講座，專(zhuān)題討論，也有的高校就將它直接作為主要的遠(yuǎn)程教學(xué)方式。與直播課堂相配合，學(xué)生可以通過(guò) Inter 訪問(wèn)學(xué)校的遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)站，點(diǎn)播課件，瀏覽學(xué)習(xí)資料，在線小測(cè)試，并與其它同學(xué)、老師進(jìn)行更廣泛的在線討論交流，使用 BBS 或 36 Email 提問(wèn)與答疑，遞交作業(yè)與查閱教學(xué)信息。 異步式講授 異步式講授模式對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件環(huán)境要求不高，可簡(jiǎn)單表示為：自學(xué)課件 +網(wǎng)上討論答疑 +教學(xué)站輔導(dǎo)。異步式講授關(guān)鍵要研制出一套存放在 Web 服務(wù)器上，可供學(xué)生瀏覽，能充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者特點(diǎn)，并能適合網(wǎng)上信息表達(dá)與傳輸?shù)膱D、文、聲并茂的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程，通常包括教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)測(cè)以及參考資料等內(nèi)容。一般，學(xué)校將老師的講課實(shí)況錄制成視頻流課件，或教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與講解邏輯制作成 CAI 課件，把課件刻錄到光盤(pán)上，通過(guò)郵政系統(tǒng)發(fā)送到各教學(xué)站點(diǎn)或?qū)W生手中。學(xué)生可以集中在教 學(xué)站點(diǎn)觀看課件，也可以在家上網(wǎng)點(diǎn)播課件。學(xué)生基本上自學(xué)課件與書(shū)本教材完成學(xué)習(xí)過(guò)程。北京師范大學(xué)異步教學(xué)課堂如圖 所示： 圖 網(wǎng)絡(luò)異步式講授教學(xué)模式 除此以外，還應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)解答學(xué)生疑難問(wèn)題，并能對(duì)學(xué)生作形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)答與評(píng)測(cè)反饋系統(tǒng)。當(dāng)學(xué)生遇到疑難問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò) BBS 或電子郵件與其他學(xué)習(xí)者討論交流。這種模式的特點(diǎn)在于教學(xué)活動(dòng)可以全天 24 小時(shí)進(jìn)行，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù) 37 自己的實(shí)際情況確定學(xué)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容和進(jìn)度，可隨時(shí)在網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)內(nèi)容或向教師請(qǐng)教，其主要缺點(diǎn)是缺乏實(shí)時(shí)的交互性 ，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性要求較高。 二、基于因特網(wǎng)的自主學(xué)習(xí)模式 基于因特網(wǎng)的自主學(xué)習(xí)模式包括了基于網(wǎng)絡(luò)課程的自主學(xué)習(xí)模式和基于網(wǎng)絡(luò)課件和網(wǎng)絡(luò)通訊的自主學(xué)習(xí)模式。 1．基于網(wǎng)絡(luò)課程的自主學(xué)習(xí)模式 網(wǎng)絡(luò)課程是通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的軟件來(lái)表現(xiàn)某門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，它包括兩個(gè)組成部分，按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。但這里所提的網(wǎng)絡(luò)課程不同于某些網(wǎng)校所提供的“書(shū)本搬家＋ 題庫(kù)”式的網(wǎng)上教材，網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)是一個(gè)遵循自主學(xué)習(xí)“提出問(wèn)題－情景創(chuàng)設(shè)－學(xué)生自學(xué)－協(xié)商討論－評(píng)價(jià)－總結(jié)－練習(xí)鞏固”設(shè)計(jì)模式的開(kāi)放性系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主題的思想，克服強(qiáng)調(diào)以教為主和以學(xué)為主的片面性。基于網(wǎng)絡(luò)課程的自主學(xué)習(xí)者，首先要明確課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求，通過(guò)瀏覽課程內(nèi)容并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題并努力解決問(wèn)題。在問(wèn)題解決過(guò)程中，學(xué)習(xí)者要充分利用資源庫(kù)中的資源來(lái)幫助和尋找解決問(wèn)題的途徑；要積極與教師、同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行通訊協(xié)商討論，充分利用信息工具對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行重構(gòu)，并形成相關(guān)作品供教 師評(píng)閱，獲取反饋信息，以提高對(duì)課程內(nèi)容的理解和應(yīng)用水平。 2．基于網(wǎng)絡(luò)課件和網(wǎng)絡(luò)通訊的自主學(xué)習(xí)模式 網(wǎng)絡(luò)課件主要有以下三種應(yīng)用方式。 （ 1）在公共 FTP 文件服務(wù)器中提供網(wǎng)絡(luò)課件資源庫(kù) 教師可以將各種網(wǎng)絡(luò)課件存放于 Inter 的 FTP 服務(wù)器上（如圖 所示）。學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己知識(shí)構(gòu)建的需要，選擇教學(xué)軟件并下載到自己的計(jì)算機(jī)上，然后運(yùn)行該程序進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 38 圖 網(wǎng)絡(luò)課件上傳到資源庫(kù) （ 2）在 WWW 瀏覽器中運(yùn)行網(wǎng)絡(luò)課件 教師將用 Java 等語(yǔ)言編寫(xiě)的各種網(wǎng)絡(luò)課件內(nèi)嵌到 WWW 網(wǎng)頁(yè)中，當(dāng)學(xué)習(xí) 者訪問(wèn)網(wǎng)頁(yè)時(shí)則可直接運(yùn)行其中的網(wǎng)絡(luò)課件。由于 Java語(yǔ)言編制的程序可被目前的主流瀏覽器解釋執(zhí)行，故可實(shí)現(xiàn)軟件的跨平臺(tái)運(yùn)行，一次編制 CAI 程序可以跨所有平臺(tái)運(yùn)行，成千上萬(wàn)的學(xué)習(xí)者幾乎可以同時(shí)使用該軟件，而且可將多媒體信息引進(jìn)CAI 軟件中并結(jié)合單機(jī) CAI 軟件工作模式（如操練、講解、模擬、演示、游戲等等），從而真正營(yíng)造一個(gè)基于 Inter 網(wǎng)絡(luò)的個(gè)別化學(xué)習(xí)系統(tǒng)。內(nèi)嵌在 Web 頁(yè)面中的 Java CAI 軟件大大增強(qiáng)了教學(xué)材料的交互性與實(shí)時(shí)性。 （ 3）網(wǎng)上個(gè)別輔導(dǎo)模式 網(wǎng)上個(gè)別指導(dǎo)可以在學(xué)生和教師之間通過(guò)電子郵件異步非 實(shí)時(shí)地實(shí)現(xiàn)，也可以通過(guò) Inter 上的在線交談（ IRC）方式實(shí)時(shí)實(shí)現(xiàn)。前者的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生可以隨時(shí)向教師請(qǐng)教，但不能馬上得到輔導(dǎo)；后者可以得到教師的即時(shí)講解，就像面對(duì)面一樣。但它要求學(xué)生和教師同時(shí)連入網(wǎng)絡(luò)。 三、基于因特網(wǎng)的協(xié)作學(xué)習(xí)模式 利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，由多個(gè)學(xué)習(xí)者針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互以及合作。學(xué)習(xí)者可以通過(guò)設(shè)立虛擬社區(qū)，在網(wǎng)上論壇和聊天室 上 交換意見(jiàn)。但在學(xué)習(xí)者的協(xié)作中，教師的地位和作 39 用如何體現(xiàn)，也值得我們進(jìn)一步思考。 協(xié)作學(xué)習(xí)和個(gè)別化學(xué)習(xí)相比，有利于促進(jìn)學(xué)生高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展，有利于學(xué)生健 康情感的形成，因而受到廣大教育工作者的普遍關(guān)注?；诰W(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)是指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)，由多個(gè)學(xué)習(xí)者針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互和合作，以達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容比較深刻理解與掌握的過(guò)程。在基于 Inter 網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，基本的協(xié)作模式有四種：競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同、伙伴與角色扮演。 競(jìng)爭(zhēng)：是指兩個(gè)或多個(gè)學(xué)習(xí)者針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)情景，通過(guò) Inter 進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)，看誰(shuí)能夠首先達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求?；诟?jìng)爭(zhēng)模式的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)，一般是由學(xué)習(xí)系統(tǒng)先提出一個(gè)問(wèn)題，并提供學(xué)生解決問(wèn)題的相關(guān)信息。學(xué)習(xí)者在 開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，先從網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)者名單中選擇一位競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手（也可選擇計(jì)算機(jī)作為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手），并協(xié)商好競(jìng)爭(zhēng)協(xié)議，然后開(kāi)始各自獨(dú)立地解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者可看到競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手所處的狀態(tài)以及自己所處的狀態(tài)，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己和對(duì)方的狀態(tài)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。由于學(xué)習(xí)者的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)很自然地產(chǎn)生人類(lèi)與生俱來(lái)的求勝本能，所以學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)全神貫注，使學(xué)習(xí)效果比較顯著。 協(xié)同：是指多個(gè)學(xué)習(xí)者選擇他們自己認(rèn)為最有效、最合適的合作方式，發(fā)揮各自的認(rèn)知特點(diǎn)，相互爭(zhēng)論、相互幫助、相互提示或者是進(jìn)行分工合 作，共同完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。在基于 Inter網(wǎng)絡(luò)的協(xié)同學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的公共的工作區(qū)與其它學(xué)習(xí)者進(jìn)行討論，交流彼此的觀點(diǎn)并共享集體的智慧，通過(guò)交流和協(xié)作解答系統(tǒng)所呈現(xiàn)的同一問(wèn)題。如圖 所示為問(wèn)題探究小組發(fā)布的任務(wù)分工與解決情況的網(wǎng)頁(yè)。 40 圖 網(wǎng)絡(luò)協(xié)同的問(wèn)題探究 伙伴：在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生們常常與自己熟識(shí)的同學(xué)一起做作業(yè)。沒(méi)有問(wèn)題時(shí)，大家各做各的，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，便相互討論，從別人的思考中得到啟發(fā)和幫助。在 Inter 上，學(xué)生可選擇的學(xué)習(xí)伙伴更多了，而 且具有更多的便利條件，學(xué)習(xí)者通常先選擇自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找正在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)者，選擇其中之一經(jīng)雙方同意結(jié)為學(xué)習(xí)伙伴。當(dāng)其中一方遇到問(wèn)題時(shí)，雙方便相互討論，從不同角度交換對(duì)同一問(wèn)題的看法，相互幫助和提醒，直至問(wèn)題解決。 角色扮演：角色扮演協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)就是讓不同的學(xué)生分別扮演學(xué)習(xí)者和指導(dǎo)者的角色，學(xué)習(xí)者負(fù)責(zé)解答問(wèn)題，而指導(dǎo)者則檢查學(xué)習(xí)者在解題過(guò)程中是否有錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)習(xí)者在解題過(guò)程中遇到困難時(shí)，指導(dǎo)者幫助學(xué)習(xí)者解決疑難。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們所扮演的角色可以互換。 對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)課程實(shí)施和教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò) 課程實(shí)施及教學(xué)模式很豐富，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供了更多的個(gè)性化選擇的機(jī)會(huì)和更豐富的方法 41 應(yīng)用的潛力 ，使 我們有更大的自由度整合各種模式，從而最大限度地拓展課程實(shí)施的思路和手段。 四、基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教學(xué)模式 遠(yuǎn)程教學(xué)（ distance education）指通過(guò)電子媒介突破空間限制而實(shí)施的教師與學(xué)生相分離的教學(xué)。它同時(shí)包括遠(yuǎn)程的“教”與“學(xué)”兩個(gè)部分，不過(guò)，一般常用“遠(yuǎn)程教學(xué)”來(lái)涵蓋兩者，指的是由老師提供豐富的學(xué)習(xí)資源，供遠(yuǎn)程的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。 遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式的主要特點(diǎn)： （ 1）師生活動(dòng)在時(shí)間和空間上是分離的； （ 2）利用 教學(xué)媒介來(lái)聯(lián)系師生，傳授課程內(nèi)容 （ 3）教師、學(xué)生、校方三者兩兩之間都能雙向溝通 基于 Inter 的遠(yuǎn)程教學(xué)實(shí)現(xiàn)方式 網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)打破了時(shí)間、地域的限制，充分利用高校的師資力量，是一種利用公眾多媒體通信網(wǎng)進(jìn)行遠(yuǎn)距離教學(xué)的集語(yǔ)音、圖像、數(shù)據(jù)于一體的交互式教學(xué)模式。一般來(lái)說(shuō)，網(wǎng)上遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)主要包括了以下三種形式。 （ 1）交互式遠(yuǎn)程授課 該模式主要利用公眾多媒體通信網(wǎng)，對(duì)圖像及語(yǔ)音文字信息進(jìn)行編碼，實(shí)現(xiàn)一點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)的遠(yuǎn)程交互式教育。老師與學(xué)生天各一方，但借助多媒體通信網(wǎng)互相可視，并可交互，即可在課間時(shí)由學(xué)生向 老師提問(wèn)，老師即時(shí)回答。 （ 2）點(diǎn)播式授課 學(xué)生利用公眾多媒體通信網(wǎng)，在學(xué)校、單