【導(dǎo)讀】學(xué)課程資源優(yōu)化整合。降等各種情況，再加上中小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫(xiě)是由不同人員完成的，在教材體系上，中小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏相互交流的機(jī)會(huì)，往往是各自為陣，造成了部分小學(xué)生。升入初中后不能持續(xù)、和諧發(fā)展。面對(duì)這些問(wèn)題引發(fā)我們的思考，作為遼寧省內(nèi)第一。教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上做好一貫性的整合和研究。整合、德育序列化、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等方面積累了豐富的九年一貫辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。關(guān)于中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一貫性問(wèn)題，實(shí)質(zhì)上需要做好教學(xué)的連續(xù)性和統(tǒng)一性工作。雖然課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及各學(xué)段課程實(shí)施建議等方面作了系統(tǒng)的分析和闡述，“一貫”一詞是指事物發(fā)展的連續(xù)性，有效一貫是指遵循事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，“資源整合”的意思資源整合可以促進(jìn)學(xué)校進(jìn)一步規(guī)范化建設(shè)。把研究工作置于自然和真實(shí)狀態(tài)下，在研究過(guò)程中促進(jìn)九年一貫制辦學(xué)水平的提高。分板塊對(duì)典型課例進(jìn)行了深入的研究。

　　

【正文】 認(rèn)知水平相適應(yīng)，關(guān)注學(xué)生的差異 ② 可操作的程度 教學(xué)目標(biāo)明確、具體 （ 2） 、學(xué)習(xí)條 件 學(xué)習(xí)活動(dòng)所需要的相關(guān)材料充足；選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段 （ 3） 、學(xué)習(xí)指導(dǎo)與教學(xué)調(diào)控 ① 學(xué)習(xí)指導(dǎo)的范圍和有效程度 為大多數(shù)學(xué)生提供平等參與的機(jī)會(huì)；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)；根據(jù)學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景；及時(shí)采用積極、多樣的評(píng)價(jià)方式； ② 教師的語(yǔ)言準(zhǔn)確，有激勵(lì)性和啟發(fā)性 （ 4） 、學(xué)生活動(dòng) ① 學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度 對(duì)問(wèn)題情景關(guān)注；參與活動(dòng)積極主動(dòng) 16 ② 學(xué)生參與活動(dòng)的廣度 學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的 人數(shù)較多；學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式多樣；學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間適度 ③ 學(xué)生參與活動(dòng)的深度 能提出有意義的問(wèn)題或能發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解；能按要求正確操作；能夠傾聽(tīng)、協(xié)作、分享 （ 5） 、課堂氣氛 ① 課堂氣氛的寬松度 學(xué)生的人格受到尊重；學(xué)生的討論和回答問(wèn)題得到鼓勵(lì)；學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難得到鼓勵(lì)；學(xué)習(xí)進(jìn)程張弛有度 ② 課堂氣氛的融洽度 課堂氣氛活躍、有序；師生、生生交流平等、積極 （ 6） 、教學(xué)效果 ① 目標(biāo)的達(dá)成度 基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；多數(shù)學(xué)生能完成學(xué)習(xí)任務(wù)；每個(gè)學(xué)生都有不同程度的收獲 ,相關(guān)學(xué)科有落實(shí)環(huán)節(jié) ② 解決問(wèn)題的靈活性 有些學(xué)生能靈活解決教學(xué)任務(wù)中的問(wèn)題 ③ 師生的精神狀態(tài) 教師情緒飽滿、熱情；學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的愉悅；學(xué)生有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望 確定數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)讀本的體例及數(shù)學(xué)考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容框架，整理原有案例。 17 ⑵ 、研究開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)科拓展性選修課程（思維訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)） 從周一至周五每天的第八節(jié)課都是各年級(jí)學(xué)生們進(jìn)行選修課程的時(shí)間。比如七年級(jí)和八年級(jí)選修課時(shí)間 為每周五第八節(jié)課。內(nèi)容有數(shù)獨(dú)游戲、魔方、以及各種各樣的數(shù)學(xué)游戲， ⑶ 、九年一貫制數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究報(bào)告 ？、？ ⑷ 、整理匯編數(shù)學(xué)教學(xué)論文、典型課例、教研活動(dòng)紀(jì)實(shí)、客堂實(shí)錄、課件等研究資料成果 。 論文：我們共寫(xiě)論文 篇，典型課例、教研活動(dòng)紀(jì)實(shí)、客堂實(shí)錄等共 篇，有 篇獲得全國(guó)以至于省、市、區(qū)各級(jí)論文 獎(jiǎng)。我們整理出從一年級(jí)到九年級(jí)三個(gè)學(xué)段每一節(jié)課的所有課件和教案，并實(shí)現(xiàn)了資源共享。 、編輯出版“數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)讀本、思維訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)（選修）、數(shù)學(xué)考試評(píng)價(jià)手冊(cè)”等課程資源 、組織改革成果發(fā)布與交流研討活動(dòng) 四、研究成果 關(guān)于九年一貫制數(shù)學(xué)課程優(yōu)化整合的研究報(bào)告 關(guān)于九年一貫制學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的論文、題庫(kù)、典型課例、活動(dòng)和課堂實(shí)錄、課件、論壇錄像等 編輯出版“數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)讀本、數(shù)學(xué)考試評(píng)價(jià)手冊(cè)（選修）、思維訓(xùn)練”等課程資源。 18 五、 思考與建議 一、 提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣， —— 是促學(xué)生后續(xù)發(fā)展的根本。 小學(xué)生的特點(diǎn)是：在數(shù)學(xué)上有能力，但學(xué)習(xí)不刻苦，聽(tīng)課時(shí)間不能持久、愛(ài)動(dòng)、精力不能集中，還有部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。因此數(shù)學(xué)成績(jī)不好。因此如果老師能提高他對(duì)數(shù)學(xué)的興 趣，使他喜歡數(shù)學(xué)，那么這個(gè)學(xué)生就能進(jìn)步。同樣初中的老師也應(yīng)該把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在促學(xué)生發(fā)展的首要位置。而不能讓學(xué)生有小學(xué)的學(xué)習(xí)方法一下子過(guò)渡到中學(xué)的學(xué)習(xí)思路。 二、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 是促學(xué)生后續(xù)發(fā)展的必不可少的條件 學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣以后，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是中小學(xué)教育的重要內(nèi)容。小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生處于童年晚期，這個(gè)時(shí)期的孩子的心理發(fā)展處在一個(gè)從幼稚走向逐漸的變動(dòng)時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要，可以使學(xué)生一生受益。同時(shí)為進(jìn)入初中學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 三、注意教學(xué)內(nèi)容的銜接 為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)必備。 數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，前后連貫非常緊密。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生進(jìn)入高一級(jí)學(xué)府學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，除了要把這個(gè)基礎(chǔ)打牢之外，還必須注意到知識(shí)間的銜接，特別是與初中的銜接。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，用“教小學(xué)想中學(xué)”這種具有前瞻性的眼光和意識(shí)，根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和遷移規(guī)律，在教學(xué)中盡可能地創(chuàng)造條件，作一些有利于知識(shí)銜接上的鋪墊和滲透，使中小學(xué)能順利有效地“對(duì)接”。 四、 滲透現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)生的思維素質(zhì) 促學(xué)生的后續(xù)發(fā)展 。 數(shù)學(xué)思想方法是學(xué)生獲取知識(shí)，解決問(wèn)題建立合理而有效的思維結(jié)構(gòu)的有效工具。在小學(xué)數(shù)學(xué)階段有意識(shí)地向滲透一些基本的思想方法是提高學(xué)生思維素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的重要途徑。也是中小銜接的重要步驟。學(xué)生數(shù)學(xué)概念、法則、公式、性質(zhì)等知識(shí)都明顯地寫(xiě)在教材中，是有“形”的，而數(shù)學(xué)思想方法卻隱含在數(shù)學(xué)知識(shí)體系里，是無(wú)“形”的，并且不成體系地散見(jiàn)于教材各章節(jié)中。作為教師首先要更新觀念，從思想上不斷提高對(duì)滲透數(shù)學(xué)思想方法重要性的認(rèn)識(shí)，把掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和滲透數(shù)學(xué)思想方法同時(shí)納入教學(xué)目的，把數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的要 求融入備課環(huán)節(jié)。其次要深入鉆研教材，努力挖掘教材中可以進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法滲透的各種因素，對(duì)于每一章每一節(jié)，都要考慮如何結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法滲透，滲透哪些數(shù)學(xué)思想方法，怎么滲透，滲透到什么程度應(yīng)有一個(gè)總體設(shè)計(jì)，提出不同階段的具體教學(xué)要求。 19 五、 拓展教學(xué)資源，拓寬學(xué)生思維的廣度 促學(xué)生更好發(fā)展。 課程資源的開(kāi)發(fā)將給教師的工作提出更多更高的要求。教師在獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的同時(shí)，也要付出更多的心血和努力。課程資源的擴(kuò)展，教師選擇的余地加大，選擇的機(jī)會(huì)增多。這樣的優(yōu)勢(shì)是能夠滿足教學(xué)的多種需要，但同時(shí)也增加了選擇 的難度。這對(duì)教師自身素質(zhì)的提高是一個(gè)挑戰(zhàn)。教師應(yīng)該成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者、開(kāi)發(fā)者。要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在必要的時(shí)候走出教科書(shū)，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資源，在自然和社會(huì)的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。教師必須具備根據(jù)具體的教學(xué)目的和內(nèi)容開(kāi)發(fā)與選擇課程資源的能力，充分挖掘各種資源的潛力和深層次價(jià)值的能力。教師在一定程度上決定著課程資源的鑒別、開(kāi)發(fā)、積累和利用，是課程資源的重要載體。 學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)、整合與利用是當(dāng)前研究的新課題。數(shù)學(xué)課程資源是指依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所開(kāi)發(fā)的各種教學(xué)材料以及數(shù)學(xué)課程可以利用 的各種數(shù)學(xué)資源、工具和場(chǎng)所。教師是課程的建設(shè)者與開(kāi)發(fā)者。一、挖掘教材資源 ； 二、運(yùn)用生活資源 ； 三、捕捉意外資源 ；四、拓展學(xué)科資源；五、開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源 ： 當(dāng)然如何順利地完成中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，讓教師和學(xué)生更好更大效度地完成教與學(xué)任務(wù)，還需要我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦胁粩嗟奶剿?，積累經(jīng)驗(yàn)。