中班語言優(yōu)秀教案梳子及教學反思[大全五篇]-資料下載頁
2025-03-18 22:42本頁面
【導讀】園中班語言優(yōu)秀《梳子》含反思教案吧。梳子一把；詩歌圖譜一張；優(yōu)美的背景音樂；錄音機。葉在飄動的樹③輪船在海中航行。友仔細聽聽，詩歌里面都說了些什么？除了風之外，還有什么東西像什么東西的梳子？《梳子》是一首短小精悍、想象新穎奇特的詩歌。子》，調(diào)動了幼兒學習的積極性。以孩子為主體的教育觀念。積極的幼兒缺乏鼓勵。
【正文】 梳子，把船比作海的梳子，在幼兒面前展現(xiàn)了一幅生動有趣、想象奇妙的美麗畫面。 在活動中，我把句中的詩句用分解圖示的形式，讓幼兒直觀理解詩歌畫面的內(nèi)容，再通過一個個具有引導性的提問幫助幼兒理解詩歌表達的意境，掌握詩歌句式 ??是??的梳子，梳著??的 頭發(fā) ，詩歌的結(jié)構(gòu)工整，語言具有韻律感，也便于幼兒的創(chuàng)編活動。在創(chuàng)編過程中，我運用啟發(fā)的語言鼓勵幼兒通過對生活經(jīng)驗的觀察積累、想象，創(chuàng)編出自己的詩歌，并用自己喜歡的方式表達出來，幼兒在活動中一直情緒很高漲、講述語言比較流暢、想象十分豐富，滿足了孩子自我表現(xiàn)的發(fā)展需求，體現(xiàn)了以孩子為主體的教育觀念。 園長點評： 王斌詩歌仿編的精髓分四個層次。第一是學習詩歌；第二是理解體驗作品；第三是遷移作品經(jīng)驗；第四是進行創(chuàng)造性想象創(chuàng)編。教師在組織活動中，較好地把握了這四個層次。 仿編詩歌的過程清晰。首先分析句式，教師通過啟 發(fā)性的提問幫助幼兒分析、理解作品，使幼兒對詩歌的句式有一個清楚的認識；其次，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗拓展幼兒的知識經(jīng)驗，為幼兒的仿編詩歌做好了鋪墊，確保幼兒在仿編時 言之有物 ，使仿編的內(nèi)容更加豐富多彩；第三，提出仿編詩歌的要求，幫助幼兒明確仿編的規(guī)則；第四，引導幼兒仿編。在這個過程中教師注重運用啟發(fā)性的語言幫助引導幼兒，為幼兒在仿編詩歌中能夠大膽、積極主動地表達自己的想法起到了支架的作用。此外，在突破難點時，教師采用了 圖譜法 來幫助幼兒分析句式，使幼兒在充分了解句子結(jié)構(gòu)的基礎上，進行詩歌仿編活動。 幼兒在整個 活動中始終保持濃厚的興趣，積極主動地參與討論。仿編過程中，教師給孩子們提供了動手操作的機會，全班幼兒都能以自己喜歡的方式記錄仿編的內(nèi)容，并積極踴躍地把自己仿編的詩歌朗誦給全體小朋友聽。 本文擴展閱讀：梳理頭發(fā)的工具。在華夏上古文明時代，由軒轅黃帝的王妃 —— 方雷氏啟發(fā)于魚骨而發(fā)明創(chuàng)造，最初得名因用木頭所制，也稱為木梳。 第五篇：語言教案梳子 活動目標： 仔細傾聽詩歌，感受詩歌美好的意境，初步學會朗誦。 在理解詩歌的基礎上，嘗試仿編。 激發(fā)孩子對媽媽的愛。 活動準備： 梳子一把；詩歌圖譜一張；優(yōu)美的 背景音樂；錄音機。 掛圖一張 ,上面畫有四幅小圖①媽媽給我梳頭我給媽媽梳頭②一棵枝葉在飄動的樹③輪船在海中航行。 活動過程： 一、 教師直接出示梳子導入，激發(fā)幼兒的興趣。 師：小朋友，看看，這是什么？（梳子） 師：梳子有什么作用？ 師：誰幫你梳過頭發(fā)？什么感覺？ 師：今天老師帶來了一首好聽的詩歌，名字就叫《梳子》，請小朋友仔細聽聽，詩歌里面都說了些什么？ 二、完整欣賞詩歌，初步了解內(nèi)容，感受詩歌優(yōu)美的畫面和意境。 教師有感情地朗誦詩歌，幼兒傾聽。 提問：詩歌的名字叫什么？ 詩歌中，說了些什么？ 三、結(jié)合大圖書，分兩部分欣賞詩歌，通過提問幫助幼兒進一步理解詩歌內(nèi)容。 教師朗誦第一部分：媽媽用梳子 — 我也用梳子梳著媽媽的頭。 （ 1）詩歌中媽媽為什么要幫我梳頭發(fā)？ （ 2）我為什么也幫媽媽梳頭發(fā)呢？（啟發(fā)幼兒說出：媽媽愛我，我愛媽媽） 教師朗誦第二部分：風是樹的梳子 — 梳著海的頭發(fā)。 （ 1）風是誰的梳子？梳著誰的頭發(fā)？詩歌中是怎么表達的？風真的是梳子嗎？為什么說風是樹的梳子？ （ 2）船是誰的梳子？梳著誰的頭發(fā)？詩歌里面是怎么描述的？為什么詩歌中會這么說？ 三、運用多種形式引導幼兒 學習有感情地朗誦詩歌。 結(jié)合圖譜，初步學習完整朗誦詩歌。 結(jié)合背景音樂，有感情地進行朗誦。 幼兒分小組接念兒歌。 四、拓展想象：讓幼兒自由想象，結(jié)合自己以往的經(jīng)驗進行仿編。 師提問：風除了像樹的梳子之外，還像什么東西的梳子？ 除了風之外，還有什么東西像什么東西的梳子？ 幼兒自由討論及嘗試仿編，教師根據(jù)幼兒的回答，作適當?shù)囊龑А? 師幼共同梳理仿編內(nèi)容。 五、延伸活動： 提供背景圖及小圖片讓幼兒在區(qū)域活動時繼續(xù)仿編。 附詩歌： 梳子 媽媽用梳子，梳著我的頭發(fā)。 我也用梳子，梳著媽媽的頭發(fā)。 風是樹的梳子，梳著樹的頭發(fā)。 船是海的梳子，梳著海的頭發(fā)。 詩歌《梳子》活動反思
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