【導讀】新課程自提出來，在中國已開展的如火如荼。高中數(shù)學新課程改革，不僅是教材。高中數(shù)學新課程的實施對教師自身素質(zhì)提供了嚴峻的挑戰(zhàn)。教師的專業(yè)發(fā)展作為。影響新課程實施的一個“瓶頸”問題，已經(jīng)引起教育界的高度關(guān)注。校本教研是伴隨新課改而被教育界重視起來的一種新的教研制度。學校所面臨的各種具體問題為對象，以教師為研究主體。校本教研從邏輯起點到達成。目標必須體現(xiàn)“以校為本”的鮮明特色。高中數(shù)學校本教研是對現(xiàn)行數(shù)學教學研究機制的調(diào)整和改進。題為出發(fā)點，解決高中數(shù)學年輕教師教學水平的問題，扎根于本校的實際進行研究。校本研究的課題應該主要來自于學校實際所面臨的突出問題，一般地。提出的研究問題也不能稱之為校本研究。較被動的地位，從嚴格意義上講不能完全稱為“校本”。比較中西之間“校本”并不相同，主要是因為它們所針對的對象不同。

　　

【正文】 想和比較清晰的教學思路。主講人還要就本課提出幾個自己困惑的問題，與大家討論。組里的 每個老師也 站在本冊教材教學重點、難點的高度，從大的方面著眼進行研討。一方面由主講人介紹自己的教學構(gòu)思，圍繞討論提綱談自己對教材的理解和設計思路，其他組員進行修改、補充、刪減、矯正某些教學環(huán)節(jié)，主講人執(zhí)筆初步形成教學設計預案；另一方面就教學的 難點或困惑進行深入討論，就如何突破教學的重難點形成有效實施策略。 ③ 骨干示范，及時反思 主講教師上示范課，按預案執(zhí)教，主講教師也可根據(jù)本人和本班的實際，隨時對預 案進行調(diào)整，以求最佳效果。課堂教學結(jié)束后，及時評課，反饋教學效果，對教學實踐中出現(xiàn)的新問題進行探討、反思，提出改進措施，為本組其他教師組織課堂教學做準備。 ④ 全員展示，步步提高 主講人示范課結(jié)束后，教師根據(jù)修改后的教案依次組織教學。第二位教師講課后，組織第二次評課。對教師在課堂中對教材的把握與處理，對教學生成的處理，學生對教學重難點的接受程度、學習興趣、參與程度進行評價分析。再次根據(jù)聽評課情況修改教案。第三名教師再根據(jù)修改后的教案進行課堂教學，講課后再評課、再修改。這樣，同一教 學內(nèi)容在全組形成了“講 —— 評 —— 改 —— 再講 —— 再評 —— 再改”的循環(huán)過程。在不斷的修改中，組內(nèi)所有教師做到全員展示，步步提高。 ⑤ 剖析整理，全面提升 整輪講課結(jié)束后，教師的教案異彩紛呈，各具特點。有成功的地方，也有處理不當?shù)牡胤?。?yōu)點集中，主講人整理出一份優(yōu)秀教案，每位教師人手一份。教師還要針對課堂中發(fā)生的現(xiàn)象作生成性分析，就教案實施過程中的成功與不足進行反思，并記錄下來，即教后反思。下一次集體教研時，把教案實施時反映出來的重點問題提出來，作為研討的重點。 我們每個備課組每個學期 都組織了 3 到 4 次這樣的活動，老師們以極大的熱情參與了這樣活動，大家從心里感覺這項活動的意義。學校領(lǐng)導對這項活動也十分關(guān)注，對我們的“同上一節(jié)課”活動也給予了很高的評價。高一備課組同上 “二分法”的教案 （ 附 件 7） 。 22 同堂競技 為了更好的促進教師的專業(yè)成長，縮短青年教師的成長周期，我組開展了一系列別開生面的教學基本功技能技術(shù)比賽，不僅豐富了教師的教學生活，極大促進了教師的工作積極性，而且也讓部分教師得以脫穎而出。主要比賽有以下幾種： ⑴ 板書比賽 隨著科學技術(shù)的發(fā)展，許多現(xiàn)代化的教學手段已經(jīng)走入課堂，但是板書在教 學中仍起著不可替代的作用。 板書是教學內(nèi)容的濃縮，是對教學內(nèi)容的加工與提煉。它既可以理清教學內(nèi)容和思路，又可以突出教學重點難點，有助于學生把握重點，理解記憶，也有助于記好筆記，課后復習鞏固。良好的板書給學生美感，可以提高學生的審美能力，產(chǎn)生潛移默化的影響。 （ 附 件 8）我組的 XXX 和 XXX 老師的板書就備受好評，獲得一等獎。（ 附 件 9） ⑵ 高中數(shù)學解題能力競賽 XXX 認為“數(shù)學技能就是解題能力 —— 不僅能解決一般的問題，而且能解決需要某種程度的獨立思考、判斷力、獨創(chuàng)性和想象力的問題。所以，中學數(shù)學教學的首要任務就在于加強 解題能力的訓練”。我組也特別重視數(shù)學教師解題能力的培養(yǎng)，不僅要求每學年的第一學期做完一套當年的高考題，而且在第二學期舉行解題能力比賽。 ⑶ 數(shù)學新課程教案評比 教案是教學的必備環(huán)節(jié)，是了教學準備充分的具體體現(xiàn)。教師要上好課，首先必須備好課。針對我 校 年輕教師多，教學經(jīng)驗不足的現(xiàn)象，督促教師備好課更是培養(yǎng)年輕教師的首要任務。 高中數(shù)學新課程教研心得展示活動 為了更好地把握高中數(shù)學新課程， 加強教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗， 我校數(shù)學組在每月的教研組會議 上確定兩位老師談談自己對新課程的某一方面的教研 心得。這種心得體會不同于我們的論文或課題研究，它沒有論文或課題研究那樣規(guī)范，那樣深刻，但它更貼近我們的教學實際，也更符合我們教師的教學。對我們教師的幫助很多，特別有助于我們對新課程的把握。它實質(zhì)上是我們個人反思后，同伴交流的教研形式，它更能促進我們教師的專業(yè)化成長。 教研心得體會的內(nèi)容很多，它可以是新課程下學生學習方式的研究，也可以是新 23 課程環(huán)境下教師課堂教學的研究，教學內(nèi)容的研究，教學評價的研究等 每位數(shù)學教師每學年展示一次教研心得 ，每次談完教研心得后，全組老師進行討論，提出自己的觀點，展示者記錄下來，以便 進一步研究。 六 、 高中數(shù)學校本教研 行動 研究主要成效 通過這兩年的高中數(shù)學校本教研的實踐研究，主要成效為：明確了“校本教研”的目標體系，建立了比較完善的“校本教研”管理制度，設置了新課程背景下“高中數(shù)學校本教研”培訓模式，確定了“高中數(shù)學校本教研”的實踐模式，開展了“校本教研”的一系列研究活動，使武義一中數(shù)學組校本教研有序而有效地進行。 武義一中數(shù)學教研組被評為金華市先進教研組。 打造 了 學習型教研組 ，每一位教師都成為“專家” 武義一中數(shù)學組目前共有 23 名教師，其中高級教師 10 名，中級教師 7 名， 省優(yōu)秀教師 1 人，省名校長培養(yǎng)人選 1 人，省教育科研先進個人 1 人，金華市名校長 1 人，金華市“ 1155 工程”名師培養(yǎng)人選 1 人，金華市教壇新秀 1 人，縣名師、縣學科帶頭人、縣優(yōu)秀教師、縣優(yōu)秀黨員等 10 人。中國數(shù)學奧林匹克一級教練員 4 人。教研組 100％教師德高身正、盡心盡職、教書育人，無違紀違規(guī)行為，其中鐘國平老師被評為武義縣師德標兵，武義縣德育工作先進者。 團結(jié)協(xié)作是數(shù)學組的一個優(yōu)良傳統(tǒng)。每屆組長都強調(diào)“培育創(chuàng)新精神，激勵開拓進取，倡導團結(jié)協(xié)作，實現(xiàn)資源共享”的治組方針。在教學中堅持集體備課，發(fā)揮團隊作用，形成了整體配合的 工作作風。數(shù)學組按校本教研的培訓模式對青年教師有策略的培養(yǎng)，青年教師迅速成長，目前已成為學校教育教學骨干，如 XXX 老師已成為高一年級組組長， XXX 老師是學校團委書記， XXX、 XXX 等被評縣教壇新秀。 構(gòu)建 了新型 合作教研特色 ，三個備課組團結(jié)如三兄弟 我校數(shù)學教研組以先進的教學理念指導教學，強化校本教研，構(gòu)建合作教研特色。數(shù)學組每學期初都制定一學期的教研活動計劃，期末做好教研活動總結(jié)，平時做好過程落實與檢查。每學期在開學第一周召開教研組會議，討論制定本學期的工作計劃， 24 落實每個備課組的具體活動要求，主要內(nèi)容有 ：①同上一節(jié)課安排；②競賽輔導安排；③高考會考要求；④備課、改作，聽課要求和教學質(zhì)量目標；⑤論文撰寫；⑥課題研究；⑦課外輔導；⑧資料編寫分工等。期中、期末各備課組把自編階段性練習、教學資源、考試卷等材料上交到教研組，由專人整理保管，再由教研組寫出總結(jié)，上交教務處。我校數(shù)學組的數(shù)學教研活動搞得扎實有效，具有層次性。教研組半月召開工作例會，組織組員進行理論學習和專題討論，研究解決教學中的各種問題。備課組每周進行兩次集體備課，把教研活動的工作重點落實在備課組這一基層教研單位上，直接把教研成果轉(zhuǎn)化教學效果。 創(chuàng) 建了 一流 的 教學質(zhì)量 ， 讓 每一位 學生都喜歡數(shù)學 武義一中數(shù)學組教師具有強烈的質(zhì)量意識，教研組長是數(shù)學學科教學質(zhì)量的第一責任人，備課組長是年級數(shù)學學科教學質(zhì)量的第一責任人。數(shù)學教師把課堂教學作為提高教學質(zhì)量主渠道，努力鉆研教材，研究學生，優(yōu)化課堂教學，實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化，以“變式”為出發(fā)點的，通過變式明晰概念，通過變式比較方法，通過變式深化升華。形成了以變式為核心的數(shù)學教學模式，有效地培養(yǎng)和發(fā)展學生的潛能實現(xiàn)了數(shù)學教學的輕負擔、高質(zhì)量。 80℅以上教師學生評價優(yōu)良。數(shù)學組非常重視數(shù)學競賽的輔導工作。從高一開學就選 出數(shù)學競賽輔導班的學生，各學期開學安排好競賽輔導內(nèi)容和時間以及地點，每個年級每周有兩節(jié)數(shù)學競賽輔導課，由各年級的數(shù)學教師進行輔導。兩年來，在參加應用數(shù)學競賽中有 3 人獲一等獎，參加全國數(shù)學聯(lián)賽，近兩年共有 6 人獲省級獎。 更新 了 教育理念， 教師的教科研處處開花 數(shù)學組一直非常重視教學研究。在教研組的工作計劃中把校內(nèi)和校外的教學研究活動擺在一個重要的位置上，明確提出每位教師不但會勝任本學科的教學，而且要在研究狀態(tài)下教學，努力成為研究學者型的教育專家。全組教師主動開展教學研究 ,結(jié)合教學實踐，以教帶研，以研促教，提 高教學與科研水平。教研組每學年至少主持一項市級以上課題研究，并努力承擔學校省級以上課題研究，每位教師每學年至少參加一項縣、校級課題研究，形成了數(shù)學組濃厚的科研氛圍。數(shù)學組 XXX 等承擔的《中學選修課科學設置的理論與實踐研究》課題榮獲浙江省教育科學“九五”規(guī)劃重大研究成果三等獎； XXX 老師承擔并完成的課題《培訓無痕 — 青年教師校本培訓行動研究報 25 告》獲省基礎(chǔ)教育科研優(yōu)秀成果三等獎； XXX 等參加完成的《普通高中選修課程整體改革的研究與實踐》項目獲第二屆金華市基礎(chǔ)教育教學成果獎二等獎；今年又有三個市級課題正在申報工作中 。 七 、 結(jié)論與反思 高中數(shù)學校本教研是學校的教研，教研必須成為學校的真正需求，必須能促進教師的發(fā)展，這就需要我們要切實地執(zhí)行“自下而上”的教研方針，把校本教研根植于解決教師的實際教育教學問題之上，同時也需要有完善的教研制度和真正能促進教師發(fā)展的教研活動，而不至于校本教研形式化，失去了其應有的意義。 對傳統(tǒng)的高中數(shù)學校本教研應是“揚棄”的態(tài)度，不應徹底的否定。傳統(tǒng)的高中數(shù)學校本教研中形式化等做法要舍棄，但過去長期的教研實踐，每個學校積累的一些適合自己學校師生的教研因素在某種程度上還有必要進行發(fā)揚 光大。 校本研究共同體的形成，對一個學校來說要求還比較高。建立研究共同體主要的困難時校際合作和專業(yè)引領(lǐng)的渠道不夠暢通，這還不是學校本身能夠簡單地解決。學校教師較少有機會與大學專業(yè)研究者之間就教育教學實踐中問題共同研究，無法得到較多的專業(yè)研究人員理論支持和更高層面的專業(yè)引領(lǐng)，沒有建立起校外力量參與的支撐校本研究持續(xù)運轉(zhuǎn)的穩(wěn)定共同體。 校本教研就像一本好書，細細品味，仔細琢磨，你就會發(fā)現(xiàn)里面內(nèi)涵豐富，越研究覺得它越有研究的價值。 然而，由于時間關(guān)系及課題的容量，不可能在短時間內(nèi)面面俱到，象“ 高中數(shù)學校本教 研的課例研究 ”、“ 高中數(shù)學校本教研的教學資源最優(yōu)化研究 ”等都是很有研究價值的課題 。 當然，我們也不會囿于這一個課題，我們教研組還會繼續(xù)研究下去，為高中數(shù)學新課程的發(fā)展尋找更好的方向。