【正文】 準＂答案少了，可照搬照抄的東西少了，標準新了，要求高了，與實際結(jié)合更加密切了。如此一來，數(shù)學教師難以再靠吃老本來維持對學生學習內(nèi)容的權威和壟斷，學生的學習主動性強了，課堂呈現(xiàn)出開放的動態(tài)型。在新形勢下，教師第一次處于被學生選擇的地位，必須重新審視自己的知識結(jié)構(gòu)，將終身學習內(nèi)化為自學行為，時刻保持研究的態(tài)度，力求成為一個學識淵博、具有扎實的基礎知識和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者。為了形成多層次多元化的知識體系，教師應加強知識量的積累，并逐步實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。作為高中數(shù)學教材的實施者，在吃透大綱，精研教材的前提下，要重新考慮新舊知識的縱向延伸與橫向聯(lián)系，瞄準新舊知識的連接點、不同點與新知識的生長點；要努力學習數(shù)學的新理論、新知識，把握數(shù)學領域發(fā)展的前沿動態(tài)；有意識地拓寬相關學科的知識，實現(xiàn)多學科的溝通與融合。此外，在備課上多下功夫，創(chuàng)設問題情景，重視學生原有的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)，尊重個性差異，對學生的可能問題或突發(fā)情況有備而來，避免在教學中出現(xiàn)隨意性、片面性和主觀性。最終實現(xiàn)由單一數(shù)學專業(yè)知識結(jié)構(gòu)向包括自然科學、社會科學和人文科學等在內(nèi)的高度統(tǒng)一復合型知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化；由封閉型結(jié)構(gòu)向開放型結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化；由對知識的被動接納型結(jié)構(gòu)向主動創(chuàng)造型結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化。通過對新知識的主動選擇與吸收來改造和更新自身的知識體系。恰當使用多媒體教學計算機輔助教學是中學數(shù)學教育現(xiàn)代化的一個重要標志。采用現(xiàn)代化的教學手段是時代的需要，更是歷史賦予我們的重任。它以圖文并茂、聲象俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，展示了數(shù)學的本質(zhì)及內(nèi)涵，良好的改善了認知環(huán)境，大大增強了學生對抽象事物與過程的理解和感受，從而將數(shù)學課堂教學引入了一個全新的境界，所以被廣泛的應用?？墒且坏槠洳豢?，缺其不行，那也會將其引入一個誤區(qū)——教學過程自動生成，教師起不到應有的示范作用。因為沒有了教師的板書示范，學生往往在書寫過程中丟三落四，師生間不能針對問題進行有效的溝通，阻礙學生的思維，使教學的親和力下降，教學效果大打折扣。因此教師在使用計算機輔助教學時，必須合理恰當。要有必要的板書示范，制作課件也切忌嘩眾取寵。應把解決數(shù)學問題放在首位，讓數(shù)學自身魅力放出光芒。不僅于此，還要充分認識到計算機是輔助教學，而不是教學的主宰，我們應根據(jù)內(nèi)容精心制作合適的多媒體課件，使之更加貼近學生的認知結(jié)構(gòu)，進而達到最佳的教學效果。師生互動，動靜分明新的《數(shù)學課程標準》倡導學生應主動進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。課堂教學改革改變了原來死氣沉沉的課堂氣氛，變得活躍了。教師的教學方式，學生的學習方式都發(fā)生了根本性的變化。學生變得敢講了，能講了，口頭表達能力有了很大的提高。課上學生動手實踐、自主探索、合作交流忙得不亦樂乎，教師也陶醉于自己創(chuàng)造的活躍的氛圍里，卻常忽略了對教學本質(zhì)的追求與探索。誠然，讓學生“動”起來是改革的一個目的。但教師必須把握好一個尺度，要動而不亂，動靜分明。在學生充分表達的基礎上加以引導，并指正錯誤之處，分析錯誤產(chǎn)生的原因，指明糾正錯誤的方法，在實質(zhì)上帶給學生理智的挑戰(zhàn)和無言的感動。動而不亂，動靜分明才是新課程背景下課堂教學追求的理想目標。教師要做一名好的導演，增強教學的藝術性教師在教學過程中始終把自己當成一名好的導演，做課堂教學的主導者，要在“導”字上下工夫。引導學生積極開展思維活動，激發(fā)求知欲望，抓住學生的心理特征。難點的地方讓學生充分討論，教師適時點撥拓展。做到難點突破，就好像一個導演在拍攝現(xiàn)場的解說一樣，語言精練，方法巧妙。習題配備典型，解題方法多樣，授課形式多變。課堂提問要抓住時機，要給學生思考空間，要講求藝術地問，讓學生在一問一點撥中豁然開朗，獲得成功后的喜悅。創(chuàng)設情境，在課堂中體味人文精神?！扒榫敖虒W”是一種十分美麗而又特殊的教學手段。創(chuàng)設一種身臨其境的教學情景，使學生為之感動，產(chǎn)生共鳴。激其情、奮其志、啟其疑、引其思。盡快進入問題的情境的角色之中，讓原本枯燥、抽象的數(shù)學知識變得生動、趣味。同時，“人文精神”在數(shù)學教學中的滲透更是新課程理念下廣大教師的“崇尚”和新的時代背景下的“時尚”，課堂上師生平等對話、民主協(xié)商、教學相長。寬容善待學生的錯誤，讓學生擁有心靈的自由。融數(shù)學文學、美學、哲學于一體。事實上在新課程，新理念的影響下，情景教學，人文滲透已經(jīng)成了數(shù)學課堂教學必不可少的一個教學程序。但，凡事需要把握好度，要自然而享受，并不是每節(jié)課都要煞費苦心去創(chuàng)設情境，有些內(nèi)容開門見山、單刀直入，亦會得到先聲奪人的效果。同樣，人文精神的滲透，也應該是自然的流露和水到渠成的展示。過分依賴于此，難免會掩蓋數(shù)學原本的光彩和生色。人道是唯有自然的才是永恒的！孟子曰：教亦多術也！課堂教學既是一門科學，又是一門藝術。作為科學，該有其評價標準；而作為藝術，卻貴在創(chuàng)新。但凡如此，數(shù)學課堂教學絕非任何流于形式的“做秀”，而該崇尚行云流水般的自然流暢。應該將廣闊自由純真的空間還給學生，將理性自然的真面目還給數(shù)學。明確目的，改善評價機制中學基礎教育是以全面提高公民思想品德，科學文化涵養(yǎng)、身心健康、勞動技能等綜合素質(zhì)為目的的教育，重在發(fā)展個性。作為評價教學成效的評價機制應與之相適宜。與以往不同的是，在高中數(shù)學新課程中，增設了＂數(shù)學建模、探究性問題、數(shù)學文化＂這三個模塊式的內(nèi)容，其主要目的是培養(yǎng)學生的數(shù)學素質(zhì)。在新的教學框架下，要求數(shù)學教師切合實際，轉(zhuǎn)變評價標準理念，重點把握評價的參與原則、過程原則、綜合原則和激勵原則，建立全新的既兼顧成績又能發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生潛能的評價體系。評價的目的是為了改善數(shù)學課程設計、完善數(shù)學教學過程。為此，本人認為，有效而客觀的評價標準應結(jié)合學生參與情況綜合考慮，如：雙向交流、參與率、參與方式、參與的態(tài)度等。其中要著重考核學生綜合運用所學數(shù)學知識、解決實際問題的能力，從而進一步完善以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和加強數(shù)學應用意識為核心的教學評價標準。