幼兒園大班語言優(yōu)秀公開課教案綠色和灰色及教學反思[五篇材料]-資料下載頁
2025-03-16 09:12本頁面
【導讀】引導幼兒用最美的語言描述背景。創(chuàng)設(shè)情景，引導幼兒多向思考。狐貍，躲進草叢，等候著小兔經(jīng)過這里。讓幼兒在幫小兔想辦法的過程中積極思維、大膽想象。設(shè)置疑問，激發(fā)幼兒聽詩歌的欲望。出現(xiàn)，師生一起表演躲。欣賞第三節(jié)、四節(jié)，讓幼兒體驗小兔的機智、聰明，狐貍的失望。把不美好的事情用灰色來表示。沒能完全體現(xiàn)以學生為主體，以教師為主導的新型師生關(guān)系。明的、高尚的，灰色代表丑陋的、狡猾的、陰險的。備課時琢磨著這些對于一年級孩子來說太有難度，他們理解不了。
【正文】 待兔是什么意思呢？我們一起來看動畫片就知道了！ 二、通過動畫片結(jié)合具體的問題引導幼兒理解守株待兔的含義。 誰在什么地方見到了野兔？ 見到野兔以后他是怎么想的？怎么做的？ 他能等到野兔嗎？為什么？幼兒猜想。 根據(jù)幼兒出現(xiàn)的情況分組討論：（ A、能等到 B、等不到）雙方說出自己 的理由。 教師及時總結(jié)，突出重點： A、他坐在樹樁旁等呀等，終于等到了野兔。 B、他坐在樹樁旁等呀等，最后還是沒有等到野兔。 他到底有沒有等到野兔呢？我們繼續(xù)往下看（繼續(xù)播放至結(jié)束） 他等到了嗎？為什么等不到呢？ 他沒有等到野兔，反而怎么樣了？ 教師總結(jié)，重點突出：他坐在樹樁旁邊等呀等，莊稼也死了，人也瘦了，最后一只野兔也沒有等到。 守株待兔這個成語告訴我們不經(jīng)過努力和辛勤勞動，是不會獲得成功的。 你認為他應(yīng)該怎么做呢？如果是你，你會怎么做？ 延伸活動： 幼兒可以表演守株待兔。 教學反思： 《守株待兔》是小學語文四年級上冊最后一組課文的一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子，他就放棄農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。 本著語文教學大綱“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)”的精神，教學《守株待兔》這則寓言故事時，我以新基礎(chǔ)教育理念為指導，主要通過在教課本知識的同時，也教給學生學習這類知識的方法程序結(jié)構(gòu)，也就是把“兩類結(jié)構(gòu)”的學習和運用作為 本課教學的重要任務(wù)。 在揭題伊始，我就呈現(xiàn)學習方法，接著通過解題：“守株”、“待兔”，讓學生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學生既快速又準確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學生把學到的知識加以運用。使學生在學習新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了積極主動的發(fā)展。然后通過設(shè)計的表格讓學生自己讀，自己想，自己填，最后歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學繁瑣的分析和空洞的說教。 學生經(jīng)歷了這樣獲得新知識的過程，不但對新知識掌握得牢固，而且掌握了學習這類知 識的方法程序結(jié)構(gòu)。教學中我還努力地為學生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，讓學生聯(lián)系生活實際談感受，談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事，關(guān)注學生的內(nèi)心感受。并力求通過讀作為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。 整個課堂充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用，真正將課堂教學時間還給了學生，讓學生真正獲得健康主動的發(fā)展。 本文擴展閱讀：兔（ Rabbit）是哺乳類兔形目兔科下屬所有的屬的總稱。俗 稱兔子。生物學分類動物界脊索動物門脊椎動物亞門哺乳綱兔形目。 第五篇：幼兒園大班語言公開課教案《狐貍和仙鶴》及教學反思 大班語言公開課教案《狐貍和仙鶴》含反思適用于大班的語言主題教學活動當中，讓幼兒學習運用此：又長又尖、又闊又大、伸，在觀察、想像、思考和討論的過程中，懂得對朋友應(yīng)真誠、寬容，指導幼兒學習描述角色的心理活動，快來看看幼兒園大班語言公開課《狐貍和仙鶴》含反思教案吧。 活動目標： 在觀察、想像、思考和討論的過程中，懂得對朋友應(yīng)真誠、寬容。 學習運用此：又長又尖、又闊又大、伸。 指導幼兒學習描述角色的心理活動。 根據(jù)已有經(jīng)驗，大膽表達自己的想法。 愿意分角色表演簡單的故事情節(jié)。 活動準備： 圖三副 活動過程： 一、觀察圖意，理解故事內(nèi)容 出示圖 1，交代角色，引出主題。 有一只狐貍想和仙鶴做朋友，有一天，狐貍碰見仙鶴，對它說：“好朋友，今天我請客，走！”仙鶴就跟著來到狐貍的家。 狐貍會怎樣招待仙鶴那？（仙鶴設(shè)想各種可能性） 到底狐貍是怎樣招待仙鶴的呢？ 出示圖 2 （ 1）狐貍是怎樣招待仙鶴的？ （ 2）狐貍在平底的小盤子里，盛了一些清湯對仙鶴說：“好朋友別客氣，請吃呀！”仙鶴為什么不吃呢？ （ 3）為什么狐貍能把小盤子里的湯咕嚕咕嚕全喝光？仙鶴又會怎樣想呢？ （ 4）過了幾天，仙鶴也請狐貍?cè)コ燥?，仙鶴沒有喝到湯，為什么反而要請狐貍?cè)コ燥埬?？狐貍聽說仙鶴請客，它心里會怎樣想？ （ 5）狐貍想，上次仙鶴來吃飯，什么也沒吃到，餓著肚子回去了，這只笨仙鶴，還請我去吃飯。它高興地走在路上，見到兔子不去抓，見到小雞不去騙。為什么餓著肚子的狐貍不去抓兔子，騙小雞呢？ （ 6）狐貍還沒走到仙鶴家，就聞到一股香味，口水直往下 流，猜一猜，仙鶴可能會怎樣招待狐貍呢？ （ 7）仙鶴是怎樣招待狐貍的，請看圖。 出示圖 3 （ 1）仙鶴是怎樣招待狐貍的？ （ 2）為什么仙鶴吃完了自己的一份，而狐貍卻只能眼巴巴的看著鮮湯呢？ （ 3）狐貍說仙鶴笨，現(xiàn)在，它還會這樣想嗎？為什么？ （ 4）仙鶴會對它說什么悄悄話呢？ 二、完整欣賞配樂故事 三、思考、延續(xù) 你認為仙鶴和狐貍，今后還會繼續(xù)做朋友嗎？ 教學反思： 幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒 與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語言學習應(yīng)在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣。 本文擴展閱讀：狐貍，哺乳綱，食肉目犬科動物。屬于一般所說的狐貍，又叫紅狐、赤狐和草狐。
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