【導讀】檢驗和驗算的習慣。在合作學習中增強對數學的學習興趣。人，三年級有學生282人。請同學們看大屏幕，你看到了哪些數學信。師：我們先來看第一個加法算式243＋315，先獨立思考，嘗試計算，學生獨立計算并在小組內交流算法后進行匯報。41．教材第37頁“做一做”。2．學校商店上午賣出243根冰棒，下午賣出392根冰棒。53．引導學生在生活中善于發(fā)現問題、解決問題及小組合作的意識，培養(yǎng)檢查的良好習慣。物445種、野生動物298種。師：誰來估一估“445＋298”大約是多少？生1：445＋298＝445＋300－2. 再用445加上300等于745減去多看的2。的1要進在百位呢？

　　

【正文】 過學校的走法是最短的。在比較兩條路線的路程長短時，可以讓學生根據實際需要采取估算的策略，如要比較 75＋ 329 和 440 的大小，可以用 80＋ 330估算，要比較 410＋ 125與 510 的大小，只要想 410＋ 100＝ 510 即可。 （二）減法 1．例 1（一般的三位數減三位數的連續(xù)退位減） （ 1）借助于云南之游的情境，一方面，為自然地從實際生活中提出數學問題提供了很好的素材，另一方面，也為學生提供了一定的學習地理知 識的機會。如，昆明的標志性旅游景點是石林、大理是三塔、麗江是玉龍雪山。教師在教學時也可以向學生介紹這方面的知識。 （ 2）三個插圖體現了不同的層次。第一個圖中給出三個城市的相對位置及昆明到大理、昆明到麗江的路程，第二個圖給出故事的具體情境，這是不涉及到時間、速度的最簡單的行程問題，給出了出發(fā)點、終點、此刻位置、相對距離等要素，很自然地提出問題。第三個圖是一個線段圖，是把實際問題數學化的一種方式。從這個圖上可以很清楚地看出各種條件（如行走的方向、昆明到大理和麗江的路程、求的是什么，等等。） （ 3）也是先估算再精 確計算。教材上只是給出一種估算的策略，實際教學中學生還可以根據自己的實際情況選擇合適的估算策略，如 520－ 150。 （ 4）筆算的詳細過程教材沒有給出，而是讓學生運用以前學過的退位減法知識，通過小組討論來進行學習，充分發(fā)揮學生的主體作用。 （ 5）和加法一樣，教材上也沒有借助直觀的操作和動態(tài)的退位過程圖來幫助理解算理。 2． p23 做一做 可以提出各種問題，加法和減法都可以。 3．例 2（被減數十位是 0的連續(xù)退位減） （ 1）在例 1 的基礎上改變數據。 （ 2）教材上只列出豎式，具體計算讓學生自己完成，編排意圖同前，都是 讓學生運用已有的知識，自行解決計算問題。 4．例 3（被減數是整百數的連續(xù)退位減） 在這兒，教學的重點不是連續(xù)退位減的計算方法，由于學生已經具備了被減數中間有 0 的連續(xù)退位減的技巧，在這兒不作重點講解。重點是體現算法多樣化的思想，教材上提供了三種不同的算法，并鼓勵學生想出更多的算法。 5．練習六 編入了連減、加減混合的題目，如第 3 題。 第 6 題，在解決實際問題時要考慮三個點相對位置的不同可能情況，根據小明家、小紅家在學校的同側或異側，可以分別列出減法和加法算式。 （三）加減法的驗算 1．主題圖 提供了小朋友和媽媽一起購物，通過計算兩個物品的總價，計算找零兩個問題引出例 例 2 的內容。 把加減法驗算同時放在加法、減法后面編排，有利于對加強加減法互逆關系的認識，并且驗算的方法也可以更加多樣。 2．例 1（加法的驗算） 重點突出驗算方法的多樣性（三種：交換加數位置，和減去一個加數等于另一個加數）。 隱含的數學知識：加法交換律、加減法各部分間關系。 3．例 2（減法的驗算） 同例 1，突出驗算方法多樣性（兩種：被減數減去差等于減數，差加減數等于被減數）。 4．練習七 第 8 題，鼓勵學生提問題，如學生可以提出某兩 種商品總價是多少，某種商品比另一種商品貴多少錢。在解決問題時，注意體現開放性，如解決小精靈提出的問題時，第一個問題可以用估算的方法加以解決，然后再用精確計算解決第二個問題。 （四）整理和復習 1．萬以內筆算加減法的法則的復習 讓學生自己通過討論加以解決。 2．運用計算解決問題的復習。 鼓勵學生自己提出問題再加以解決，體現開放性。 五、教學建議 1．讓學生在解決實際問題的過程中學習計算。 教學時，要從實際問題出發(fā)，讓學生產生解決計算問題的欲望。教學時可以利用教材上的題材，也可以根據本地實際情況自行設計情境。 2．放手讓學生探索，自己完成計算任務。 要讓學生利用已學的知識，運用遷移類推能力，通過同學間的合作、交流、討論，自己解決計算問題。 但有一點也要注意，如果學生掌握起來有困難的話，還可以借助直觀幫助學生理解算理。雖然連續(xù)進位加和連續(xù)退位減的算理不難理解，但學生在學習時還是很容易出錯，教學時還是要保證一定的訓練時間和數量。 第五篇：三年級上冊數學《萬以內的加法和減法二》教案 教學內容： 例題 3，練習八 6 教學目標： 進一步掌握加法的計算法則，并能熟練地進行萬以內連續(xù)進位加法的計算。 經歷自主探索三位數加三位數連續(xù)進位加法的過程，掌握計算方法。 培養(yǎng)學生知識遷移的思想，幫助學生形成認真細心地進行計算的習慣。教學重點： 能應用法則準確地計算三位數連續(xù)進位的加法題。 教學難點： 掌握三位數連續(xù)進位加法的計算法則。 教學步驟： 一、復習導入 指名板演，其余學生在練習本上做。 76+8 4 指名說一說它的計算方法。在計算的時候要注意什么。 二、探究新知 教學例 、列算式。 提問：該濕地的野生植物和野生動物共有多少種？怎么列算式？ 板書： 445+298= 比較： 445+298與復習題 76+84有什么不同？ 小結：前者是三位數加三位數的加法，后者是兩位數加兩位數的加法。談話：前面一節(jié)課我們已經學過了三位數加三位數的進位和不進位加法，這節(jié)課也同樣學習的是三位數加三位數，那么，兩者之間又有什么不同呢？事實上，今天所學得內容是在前者的基礎上教學連續(xù)進位加法的豎式計算方法。（板書課題）你覺得它的豎式計算方法會是怎樣？ （相同數位要對齊，從個位加起。） 口算。 提問：在用豎式進行計算之前，請同學們嘗試口算一下結果應該是多少？同位討論并全班交流。 匯報過程： 298接近 300，可以看作 300 來口算。先計算 445+300=745，再計算 7452=743。 追問：如果是 445+243，你還能用剛剛的方法進行口算嗎？想一想，在什么情況下可以選擇這種方法進行口算？ 筆算。 學生嘗試列豎式計算，教師巡視指導，然后板書： 44 5+298 （） 提問： （ 1）個位上相加是幾？（ 5+8=13）個位上怎么寫？（寫 3，向前一位進 1，為了不遺漏進上的 1，在十位上寫一個小一點的“ 1”） （ 2）十位上相加是幾？（ 4+9+1=14）為什么要加上 1？十位上的數相加后也滿十，該怎么辦？（繼續(xù)向百位進 1，在百位上也寫一個小一點的 1）十位上應該寫幾？（ 4） （ 3）百位上寫幾？（ 2+4+1=7） 板書： 445 +21918 74 3思考：三位數連續(xù)進位加法需要注意什么？和不進位、進位加法有什么聯系？ 驗算。 師：你怎么知道自己是否算對了？我們用什么方法來進行驗證呢？（先讓學生探究交流） 生：用驗算的方法。 師：可以通過驗算來檢驗得數是否正確。不同的題目有不同的驗算方法。那么，加法該如何來驗算呢 ？ 生：可以交換加數的位置。 老師在黑板上演示驗算的過程，提示學生注意數位對齊，從個位算起。 298 +4141 574 3 提問：你們這次計算的得數是多少？與剛才計算的得數相同嗎？這說明什么？如果兩次計算的得數不相同，又說明什么？應該怎么辦？ 三、鞏固練習 完成“做一做”。 學生獨立完成后，選最后一題講解計算過程。 完成“練習八”第 1題。 學生獨立完成，指名板演，集體訂正。 完成“練習八”第 2題。 先估計結果再列式計算。 完成“練習八”第 9題。 教師先給予學生知道，然后讓他們獨立完成后，再全班交流并訂正。 四、課堂總結 今天我們一起學習了什么內容？三位數加三位數的連續(xù)進位加法要注意什么？ 五、作業(yè)設計