圖形數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例參考-資料下載頁
2025-03-03 01:42本頁面
【正文】 從這個故事中你知道的統(tǒng)計有什么作用嗎 ? 【設(shè)計意圖：炫我兩分鐘給學(xué)生一個自我展示的平臺，綻放其生命色彩。能夠提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的 情趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。】 二、嘗試小研究 嘗試小研究： 研究一： ，你得到了哪些信息 ? ?你是怎么知道的 ? 。 研究二： 91頁，試一試：根據(jù)統(tǒng)計表，完成統(tǒng)計圖。 。 三、小組合作探究 嘗試研究一 出示小組合作交流建議： 組長組織本組成員有序進行交流，確定好組員的發(fā)言順序。 認真傾聽其他組員的發(fā)言，對他的發(fā)言內(nèi)容進行評價，組內(nèi)達成統(tǒng)一意見。 組內(nèi)分工，為班級展示提升做準備。 【設(shè)計意圖 :給每一個孩子創(chuàng)造一個發(fā)言的機會，讓學(xué)生在思考、交流的過程中對知識進行一個思維的碰撞?！? 四、班內(nèi)展示交流，建構(gòu)新知 全班交流，師生評價。 試一試，學(xué)生讀統(tǒng)計表，談一談自己的感受。觀察不完整的統(tǒng)計圖，找出這幅統(tǒng)計圖的特征。 (用一個格表示 4 個人 ) 學(xué)生試著補充完整統(tǒng)計圖，師巡視指導(dǎo) ，交流時，讓學(xué)生說明不夠整格時怎樣想的，是怎樣處理的。 (生表述自己的發(fā)現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)每個格代表 4 人，如果學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)教師予以提示。 ) 小結(jié)：用條形統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)，當數(shù)據(jù)比較大時經(jīng)常采用一格表示多個單位的方法。 鼓勵學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖提問并解答。交流時，學(xué)生提出的問題只要合理，就給予肯定。 【設(shè)計意圖 :通過交流，學(xué)生利用知識的遷移，認識一格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖。能用條形統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)，能根據(jù)給出的數(shù)據(jù)提問題并解決問題。這是學(xué)生對知識一個內(nèi)化、提升的過程?！? 五、挑戰(zhàn)自我 數(shù)學(xué) 書 92頁練一練的第 1 題 【設(shè)計意圖：面向全體學(xué)生，鞏固當堂所學(xué)的知識?！? 數(shù)學(xué)書 92 頁練一練的 2 題。自己設(shè)計一張調(diào)查表，記錄自己一學(xué)期讀課外書的情況。 六、盤點收獲 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么新的收獲 ? 【談收獲環(huán)節(jié)是數(shù)學(xué)課堂上必不可少的一個環(huán)節(jié)，它既可以是對本節(jié)課所學(xué)知識點的梳理，能讓學(xué)生更清晰本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，也可以是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的梳理和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的建構(gòu) ,培養(yǎng)學(xué)生自主反思建構(gòu)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?！? 課后 反思引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上合作交流，并利用現(xiàn)代化的教手段，形象生動地展示了統(tǒng)計圖由縱向變?yōu)闄M向條形統(tǒng)計圖的過程，學(xué)生在合作探究中了理解知識間的聯(lián)系，不僅充分調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，而且使學(xué)生對知識的理解逐步升華，應(yīng)用多種策略解決問題的能力不斷提高。
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