【正文】 模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注重讓學(xué)生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強調(diào)對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，融觀察、交流、合作方法為一體，注意學(xué)生在操作體驗中學(xué)習(xí)。三、教學(xué)流程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。：師：“今天，有一位小客人也想和我們一同學(xué)習(xí)?！?生：（學(xué)生們用好奇的目光在在教室里的尋找。）師：課件出示機器人多多。（學(xué)生們一陣興奮的歡呼“啊”、“哇”）師：“淘氣的多多把老師帶來的四種圖形朋友藏在了自己的身上，（學(xué)生不懷好意的笑。）師：你能幫忙找出來嗎？學(xué)生積極地觀察、與同伴交流、急著舉手匯報?！比嘟涣髡f一說：生：“我找到了圓形，是多多的眼睛。” “圓形還有手?！?師：“你是說她的手??”生（及時補充）：“他的手是圓形。”【隨筆：此處孩子的語言表達不準(zhǔn)去，不完整。在以往的教學(xué)中，我們教師一般都會直接指出孩子在表達上的問題，引導(dǎo)孩子準(zhǔn)確表達。然而，這樣是體現(xiàn)了教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的表達能力，但同時，也深深的傷害了孩子的自尊心，在不經(jīng)意間也打擊了那些本來就不自信的孩子，影響到他們積極參與交流學(xué)習(xí)的情緒，使那些本來就羞于表達的孩子們，更沒有勇氣舉起他們的小手了。但在“邊教邊學(xué)，自主領(lǐng)悟”課堂教學(xué)上，為了不打擊孩子積極參與交流的情緒，我沒有正面指出孩子的表達問題，而是讓孩子在我的引導(dǎo)中自悟自糾。這樣一來也給后面想要參與自主交流，但又在語言表達上不自信的孩子解除了后顧之憂，使他們無所顧忌的交流自己的學(xué)習(xí)情況。這也就是充分的自主交流的平臺?！俊拔艺业搅苏叫问嵌喽嗟念^?！薄拔艺业搅巳切问嵌喽嗟谋亲印！薄拔艺业搅碎L方形是多多的腿和胳膊?！薄斑€有身體?！??.學(xué)生在充滿趣味性和挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動中，身心參與，思維被激活，充滿了探究新知的強烈欲望，引發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性?！浚簬煟骸叭绻蠋煱堰@些圖形請出來，你好能認出他忙嗎？” 生生自信的說：“能！”：師：“說說你是怎么認出他們的？” 生:專注的觀察思考。（二）交流互動，探究新知。認識平面圖形師：“拿出教具“我把這四種圖形朋友的代表請來了，看看你最喜歡誰，你是怎么認出它的？”（學(xué)生們又是一陣歡呼，可能是因為教具做得比較精美，吸引了他們，也可能是因為我用了比較童趣的語 言，讓學(xué)生覺得這是個圖形很可愛）”話音剛落，學(xué)生們紛紛舉起了手。生：“我喜歡三角形，它尖尖的”、“我喜歡圓形，它圓圓的，不扎手”“我喜歡正方形，它方方正正的。”??師： “我們的小客人多多也喜歡其中的一個圖形，還為他寫了一首歌。你知道是哪個圖形嗎？”（學(xué)生大膽猜測，再次引起他對圖形的注意）？ 師：“猜得對不對我們來聽聽。”（課件播放,《小小智慧樹》的開場歌圓圓圈”學(xué)生投入的跟著唱起來，跳起來，同時也舒緩了一下學(xué)習(xí)的情緒。）師：挑釁的說“你能為你喜歡的圖形也寫一首歌嗎?”學(xué)生們興奮地小眼睛閃著光，思索著??2．在操作交流中感悟“面”在“體”上。師： 今天“機器人多多”還要邀請大家去上海音樂廳看一場神奇的表演。同學(xué)們想不想去？生：異口同聲“想！”（大大的調(diào)動了學(xué)生們的好奇心，學(xué)生們好奇的看著屏幕。）我隨即出示任務(wù)表：“但要完成多多交給我們的兩個任務(wù): 任務(wù)一： 制作圖形門票，任務(wù)二： 拿著圖形門票順利通過多多競技場。師：“有沒有信心完成任務(wù)？” 同學(xué)們異口同聲的回答：“有！”【創(chuàng)設(shè)了去看表演的情景和具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，再次調(diào)動起學(xué)生的興趣，使學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的熱情再上一個臺階，積極的投入到下面的操作體驗活動?！繉嵺`操作，探究感悟從體到面。（1）觀察操作提出要求：這些平面圖形都是藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸、說一說，趕快行動吧！【學(xué)生們積極地投入到制作門票的活動中，在活動中自主的交流著，在交流中自主感悟。】（2）匯報交流說一說：你在什么物體上找到了什么圖形？生∶“我在三角體上找到了三角形”生舉著三棱柱說。生：不對，那不是三角體，那是三棱柱。師：“你知道的真多，這個物體我們把它叫三棱柱?！?生：我在三棱柱上找到了長方形。師：指給大家看看。生舉起來指給大家看?！霸谶@兒！” 師：你觀察得真仔細。生：我在長方體上找到了正方形。生邊說邊指出來讓大家看。師：真棒！是不是所有的長方體上都能找到正方形呢？ 生：不是的！生舉例述說。??.（學(xué)生在交流回報中感悟，在傾聽交流中學(xué)習(xí)）師：請你摸一摸找到圖形的面，有什么感覺？（引導(dǎo)學(xué)生說出“面”的主要特點是平，通過“摸”的活動，讓學(xué)生親身感受體會到物體的每個面都是平的，無處平面圖形的特征。）生：“平平的”“滑滑的 ”“光光的”師：我們把這些平平的圖形叫平面圖形。（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)老師演示“面”在“體”上的分離過程 課件演示面在體上。師：通過剛才的觀察發(fā)現(xiàn)，這些平面圖形的家就住在立體圖形上面。（通過看初步體會“面”在“體”）。（1）教師啟發(fā)：誰能想出一個好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上面請出來，留在桌上的白紙上呢？（這個要求具有挑戰(zhàn)性，也有探索性同時也有操作性）（2）小組合作完成（3）匯報、交流不同的方法引導(dǎo)學(xué)生想出多種方法（可能描、畫等方法）（充分生說的機會，讓學(xué)生陳述操作過程，培養(yǎng)語言的條理性，促進思維的邏輯性。）三、總結(jié)規(guī)律，領(lǐng)悟方法師：你們的門票制作的真精美？說說你們是用什么方法把圖形請到了門票上的？生：“我們組把印章上的圓形，按在紙上，發(fā)現(xiàn)在紙上扣了一個圓?！薄拔覀兘M把正方體第一個面按在紙上，用彩筆沿邊線畫出了一個張方形?！薄拔覀兘M把門票紙扣在三棱柱的三角形面上，沿著三角形的面按出了折痕，”在用筆描出折痕。得到了一個三角形。???【通過這種“悟中學(xué)”，讓學(xué)生回顧操作過程，領(lǐng)悟面的形成過程，幫助學(xué)生建立面的空間觀念，突破本難點。實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親歷性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主領(lǐng)悟?qū)W習(xí)效果，實現(xiàn)教與學(xué)方式的變革，體現(xiàn)與學(xué)生發(fā)展為本的課程價值觀?！克?、訓(xùn)練應(yīng)用，積累經(jīng)驗多多闖關(guān)競技場1．連一連：將圖形與名字連接（變式圖樣的呈現(xiàn)，能幫助學(xué)生更好地將獲得的性質(zhì)特征概括到同類對象中去，使學(xué)生在概括中獲得對圖形的進一步了解。）： 按要求給不同的圖形涂色。３．?dāng)?shù)一數(shù)：數(shù)一數(shù)圖種有幾個三角形，有幾個正方形。４．安全出行：辨認交通標(biāo)志，鞏固圖形。課間休息觀看視頻《中國達人秀仿人形機器人表演》 5．小結(jié)：今天，我們和多多一起認識了四種圖形朋友，（生回顧，長方形、正方形、三角形、圓。）并從長方體上找到了長方形，正方體上找到了正方形，三棱柱上找到了三角形，圓柱上到了圓形，我們還發(fā)現(xiàn)這些圖形的面都是平的，所以就把這些圖形叫做平面圖形。我們一起努力用這些平面圖形制作了精美的門票，成功的通過了多多闖關(guān)競技場?？戳艘粓鼍实谋硌荨！驹俅瓮ㄟ^學(xué)生閉眼想想象所學(xué)的圖形，培養(yǎng)空間想象力，有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀念?；仡檶W(xué)習(xí)過程，感悟所學(xué)內(nèi)容。】 6．欣賞生活中的圖形，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。師：其實這些平面圖形早已在我們的身邊了，只是我們沒有用心去注意它。設(shè)計師們早已用它們設(shè)計出了美麗的圖案、用品，把我們的生活裝扮的豐富多彩?！菊n件欣賞，學(xué)生們在欣賞中感悟，在感悟中體會平面圖形的價值，拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的應(yīng)用與創(chuàng)造能力?！?7．提出希望?！菊麄€教學(xué)內(nèi)容以“邊學(xué)邊交，自主探究”的教學(xué)模式呈現(xiàn)，由于一年級學(xué)生的注意力差，所以課堂上的每個環(huán)節(jié)我都精心的設(shè)計了有趣的情景，以激發(fā)學(xué)生自主探究的的欲望，把操作與思考有機的結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在操作中思考，在思考中交流，在交流中領(lǐng)悟。】