【導(dǎo)讀】逐步養(yǎng)成良好的終身寫(xiě)作習(xí)慣。要想提高小學(xué)生作文水平,必須先分析小學(xué)生作文。這么一個(gè)過(guò)度階段，來(lái)提高小學(xué)生作文水平。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作，興趣，求新求異的欲望等能起到一定作用，能為更多學(xué)生的最優(yōu)化發(fā)展服務(wù)。此發(fā)現(xiàn)小學(xué)生寫(xiě)作困難原因，找出解決這一問(wèn)題的策略具有十分重要意義。

　　

【正文】 成作文難，閱讀理解也感到很難。所以要引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，營(yíng)造讀書(shū)的環(huán)境和氛圍。通過(guò)讀書(shū)，不僅可以積累知識(shí)，還可以活躍思想，提高認(rèn)識(shí)，更可以積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)別人是怎樣表達(dá)的。書(shū)讀多了，語(yǔ)言豐富了，思維活躍了，往往文思泉涌，寫(xiě)文章時(shí)就能“信手拈來(lái)”。大量的課外閱讀，除了可以豐富學(xué)生語(yǔ)言積累，可以提高學(xué)生對(duì)作品的理解和語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以豐富學(xué)生情感，在學(xué)生心中播下真善美的種子。 另一方面要充分利用好閱讀教學(xué)中的教材，讓閱讀與習(xí)作良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)遷移”。當(dāng)前學(xué)生 習(xí)作能力不高與閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題有一定關(guān)系。葉圣陶先生認(rèn)為：“實(shí)際上寫(xiě)作基于閱讀?？偠灾喿x是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。從這個(gè)意義上講，閱讀教學(xué)應(yīng)該有兩個(gè)過(guò)程組成：一是由語(yǔ)言 —— 內(nèi)容；二是由內(nèi)容 —— 語(yǔ)言。前者，對(duì)課文達(dá)到初步理解；后者，完成對(duì)課文的深入理解并學(xué)習(xí)作者是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言的。而目前，閱讀課仍然重視的是第一個(gè)過(guò)程，忽視第二個(gè)過(guò)程，學(xué)生在語(yǔ)言上受益不大，這也是學(xué)生作文難以提高的原因之一。因此要抓住文本的聚焦點(diǎn)，讓“閱讀與寫(xiě)作良性互動(dòng)”。課堂練筆的切入點(diǎn)有以下幾個(gè)方面： 文中好詞，換一換；抓住“空白”，補(bǔ)一補(bǔ)；扣住 “略寫(xiě)”，擴(kuò)一擴(kuò)；觀察插圖，描一描；精彩篇章，仿一仿；欣賞古詩(shī)，改一改；合理想象，續(xù)一續(xù)；變換角度，編一編；遷移主題，寫(xiě)一寫(xiě)。 （四）要有到位的指導(dǎo)與評(píng)價(jià) 小學(xué)生習(xí)作需要教。這是教師存在的意義和價(jià)值。教好作文的關(guān)鍵是到位的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。 1. 要高度重視和不斷改善習(xí)作指導(dǎo)，讓指導(dǎo)切切實(shí)實(shí)成習(xí)作成功的可靠扶手。 首先要明確習(xí)作指導(dǎo)是重要的，指導(dǎo)要全面還要抓住重點(diǎn)。 重視 指 導(dǎo)習(xí)作具體的技法。怎樣審題選材，怎么記事、寫(xiě)人、狀物和寫(xiě)景，聊城大學(xué)本科畢業(yè)論文 10 如何處理詳略，開(kāi)頭結(jié)尾，布局謀篇等等。習(xí)作指導(dǎo)不講技法不對(duì)，因?yàn)樾W(xué)生習(xí)作需要，但 把技法當(dāng)作指導(dǎo)的重點(diǎn)和主流更不行。兒童生命的習(xí)作是不會(huì)受具體的顯現(xiàn)的寫(xiě)作知識(shí)的束縛和限制的。第二重視點(diǎn)拔寫(xiě)作的思維路徑。理清寫(xiě)作思路，并非僅僅講解作文模式，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體悟生活、更要指導(dǎo)思考生活，重在思路點(diǎn)撥。許多時(shí)候，學(xué)生習(xí)作碰到困難，并不是沒(méi)有生活和習(xí)作素材，常常是思路阻塞甚至短路。第三重視激活習(xí)作興趣與激情，進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的指導(dǎo)。小學(xué)生習(xí)作的最大障礙是對(duì)習(xí)作的恐懼和表達(dá)欲望的缺失。其次，習(xí)作指導(dǎo)要具體化。小學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)，一不是系統(tǒng)寫(xiě)作知識(shí)的講述，而應(yīng)當(dāng)是融入每一次具體習(xí)作任務(wù)的案例指導(dǎo) 。例如中年級(jí)的 《 吃西瓜 》 要指導(dǎo)習(xí)作“言之有物，言之有序”。二不是學(xué)生一聽(tīng)就反胃的，次次雷同的炒冷飯式指導(dǎo)，而是每次都針對(duì)當(dāng)下學(xué)生的習(xí)作實(shí)際，有重點(diǎn)有突破的指導(dǎo)。例如寫(xiě)《 洗手帕 》 是讓學(xué)生把活動(dòng)步驟寫(xiě)清楚，做到有序。緊接著的 《 稱(chēng)金魚(yú) 》 指導(dǎo)和（洗手帕 》 既有聯(lián)系又有明確區(qū)別，不光希望學(xué)生習(xí)作要有序，還要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出“稱(chēng)金魚(yú)”的有趣。最后，習(xí)作指導(dǎo)要過(guò)程化，習(xí)作指導(dǎo)不是只存在在課堂教學(xué)的指導(dǎo)課．而是涵蓋學(xué)生習(xí)作起始的全過(guò)程。教師的習(xí)作指導(dǎo)融人學(xué)生習(xí)作準(zhǔn)備、練筆、修改、運(yùn)用的各個(gè)階段，指導(dǎo)絕不 一次性完成。 ，讓學(xué)生真真切切地感受到習(xí)作成功的幸福滋味。 第一，構(gòu)建習(xí)作批改評(píng)價(jià)的多元化標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范與促進(jìn)學(xué)生習(xí)作的成功。評(píng)價(jià)不僅發(fā)生在習(xí)作完成后的結(jié)果評(píng)價(jià)，它還是一種過(guò)程性評(píng)價(jià)。習(xí)作評(píng)價(jià)不僅僅是語(yǔ)言能力的一種評(píng)價(jià)，它應(yīng)當(dāng)是多緯度評(píng)價(jià)，包括習(xí)作的情感態(tài)度價(jià)值觀，習(xí)作的全過(guò)程中觀察、思維的方法與習(xí)慣，語(yǔ)言運(yùn)用的能力以及動(dòng)手交往的能力。第二，習(xí)作的批改評(píng)價(jià)要讓學(xué)生享受成功，批改要簡(jiǎn)約實(shí)用創(chuàng)新開(kāi)放。為了調(diào)動(dòng)暫時(shí)后進(jìn)學(xué)生的習(xí)作積極性，平時(shí)習(xí)作不合要求，取消兩分以“閱”作結(jié)，留待習(xí)作符合要求 后再打分。分?jǐn)?shù)是學(xué)生習(xí)作情況的客觀標(biāo)志。但是它只是一把尺子，絕不是砍殺學(xué)習(xí)積極性的刀子。在任何時(shí)候、任何學(xué)校、任何老師手中，評(píng)分都應(yīng)當(dāng)成為推動(dòng)學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)的杠桿。第三，批改評(píng)價(jià)權(quán)要放開(kāi)，讓學(xué)生享受尊嚴(yán)和同伴的智慧，提高修改能力。一個(gè)學(xué)期可以抽 l / 4 I / 3 的習(xí)作讓學(xué)生先自批互批，再教師評(píng)價(jià)。第四，嘗試評(píng)價(jià)過(guò)程檔案化，記錄成功體驗(yàn)快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。在做好家長(zhǎng)和學(xué)生工作，學(xué)生自愿的前提下．選擇各個(gè)層次的學(xué)生開(kāi)始檔案化評(píng)價(jià)的嘗試。先給習(xí)作檔案起個(gè)響亮有意思的名字，再在檔案的聊城大學(xué)本科畢業(yè)論文 11 起始位置，寫(xiě)出寄 語(yǔ)，表達(dá)盼望成長(zhǎng)的希望。接著是習(xí)作資料積累。然后是檔案的核心部分 ― 習(xí)作作品收錄。最后爭(zhēng)取一切機(jī)會(huì)舉辦習(xí)作檔案展示欣賞。這是一個(gè)民主的評(píng)價(jià)過(guò)程，也是一個(gè)師生、家校、親人之間的溝通過(guò)程，還是一個(gè)重讀梳理，品味體驗(yàn)成功的愉悅的心理過(guò)程。只有獲得過(guò)成功體驗(yàn)的學(xué)生，才會(huì)真正樹(shù)立自信，學(xué)會(huì)習(xí)作。經(jīng)歷成功，學(xué)生會(huì)明白習(xí)作的意義、用處、樂(lè)趣和習(xí)作的責(zé)任。 總之，作文教學(xué)先要遵循兒童心理發(fā)展規(guī)律和心理學(xué)原理，再選擇恰當(dāng)?shù)牟呗裕嗅槍?duì)性的指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，真正激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作長(zhǎng)久的熱情和興趣，才能真正使學(xué)生消除畏懼寫(xiě)作的心理，形成 一種良好的寫(xiě)作心理素質(zhì)，真正達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)的：“ 讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)?！? 參考文獻(xiàn) 1.[美 ]D?鮑里奇著，易東平譯 , 有效教學(xué)方法 [D].江蘇教育出版社 ,2020 2．徐紅 .合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用 [J].中小學(xué)語(yǔ) 文 教學(xué)， 2020 3． 吳忠豪 .小學(xué) 語(yǔ)文 課程與教學(xué)論 [M].北京師范大學(xué) 出版社 ,2020（ 4） 4． 牛瑾瑞 .小學(xué) 語(yǔ)文 合作學(xué)習(xí)實(shí)施中的問(wèn)題及對(duì)策研究 [D].西南大學(xué) ， 2020 5． 王坦著 .合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施 [M]. 中國(guó)人事出版社 , 2020 6. 靳玉樂(lè) .合作學(xué)習(xí) [M]。成都：四川教育出版社。 2020:6566 7. 鄭旺盆 .當(dāng)前小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的困境及對(duì)策 [J].科教文匯 (上旬刊 ), 2020,(11). 8. 顧曉瑾 . 作文教學(xué)創(chuàng)新思維初探 [J].中國(guó)校外教育 .2020,(S3). 9. 俞繼紅 . 小學(xué)作文教學(xué)評(píng)語(yǔ)的改革芻議 [J].上海教育科研 , 2020,(01) . ,姜美玲 .新課程背景下教學(xué)改革的價(jià)值取向及路徑 [J].教育研究 , 2020,(08). .重視語(yǔ)感培養(yǎng) ,提高學(xué)生作文語(yǔ)言素養(yǎng) [J].作文教學(xué)研究 , 2020,(03). . 小組合作學(xué)習(xí)中的低效現(xiàn)象及解決策略 [J]. 教育評(píng)論， 2020 .發(fā)展心理學(xué) [M].北京：人民教育出版社， 1995:274. .作業(yè)批語(yǔ)的妙用 [J].河北教育 ,2020(1) .合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施 [M].北京：中國(guó)人事出版社， 2020