小學口語交際教學探1-資料下載頁
2025-08-14 11:02本頁面
【導讀】是超越自我的雙方的交流?，F(xiàn)代社會是一個需要溝通、交流、合作的。一個人如果缺乏口語交際能力、即使他的其它能力再強，其發(fā)。展也會受到影響和制約。簽于小學生在口語交際能力培養(yǎng)中地位的特。殊性和基礎性及在習慣養(yǎng)成中的重要性，為了適應社會發(fā)展的需要，際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交流。下面我就自己在口。語言越規(guī)范，口語交際就越順利。長給予積極地配合，使學生主動地、無拘無束地用普通話進行交流，同時，為了激發(fā)學生對普通話學習和運用。除了要求學生發(fā)音標。意圖，是一種推動人的行為的內(nèi)在原因。一組當被采訪對象。語言表達方式，對被采訪對象進行采訪，從而引出練習采訪這一話題，機，可以有效地引導學生進行口語交際。口語交際能力很難得以提高。上述實例啟發(fā)我們，口語交際的關鍵是雙向互動，而作為教師，話要說，使學生的口語交際能力在雙向互動的實踐中得到提高。語教學的鞏固和延伸，也是口語交際的最終目的。
【正文】 能力，這種能力不是一般意義上的聽說能力，而是一種在人與人交往的過程中表現(xiàn) 出來的靈活機智的聽說能力和待人處事能力，它具有極強的靈活性、應變形和獨創(chuàng)性，它是一種綜合素質(zhì)的放映。所以，這種訓練不能局限在課堂上，應放眼于更廣闊的生活天地。在教學的過程中，我充分利用各種機會對學生的口語交際進行指導。 比如，春游活動，我讓學生面對美景，仔細地觀察一番，再說上一段；在班隊活動中，對于學生的發(fā)言，我切合實際地給予一定的指點。再如，班上的一位同學，因父母工作調(diào)動，他中途轉(zhuǎn)學。這時，我組織 學生開一場歡送會，要求大家都致歡送詞。學生們個個都踴躍發(fā)言，表達了自己的祝福和依依不舍之情。平時，學生的日常交 流，我也很留心聽，并及時提醒學生注意身份、環(huán)境和聽話對象，語言表達要清楚，態(tài)度要誠懇等。在實踐中進行口語交際能力的培養(yǎng)，是口語教學的鞏固和延伸，也是口語交際的最終目的。 總之，引導學生進行口語交際，要在語言規(guī)范的基礎上，激發(fā)其 交際動機，創(chuàng)設各種說話情境，使學生在雙向 互動的口語交際中，得到聽說的訓練。我們還要鼓勵學生利用各種與人打交道的機會，主動合作，多說、說好，做一個落落大方、說話得體、能說會做的新世紀的小學生。
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