【正文】 ，豐富口語(yǔ)交際的信息源。 ① 走進(jìn)社會(huì)，拓寬口語(yǔ)交際的生活源?？谡Z(yǔ)交際是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，要有意識(shí)地開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)，與社會(huì)上各種各樣的人接觸、交流，豐富學(xué)生的交際語(yǔ)言；或適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┙浑H作業(yè)，讓學(xué)生在社會(huì)、學(xué)校、家庭的生活實(shí)踐中進(jìn)行交際，切實(shí)提高交際能力。如蘇教版教材中有一則口語(yǔ)交際 —— 《購(gòu) 物講價(jià)》，在交際之前可讓學(xué)生提前去逛集鎮(zhèn)上的商店及農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，了解物品的種類(lèi)、樣子、顏色、用途等，并有意識(shí)地與售貨員進(jìn)行交流，聽(tīng)一聽(tīng)售貨員是怎樣與別人交談，怎樣推銷(xiāo)自己商品的。交際課上，讓學(xué)生進(jìn)行模擬表演，有的扮 “ 小顧客 ” ，有的扮 “ 售貨員 ” 進(jìn)行表演、交際。教師的工作著重在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)有禮貌、態(tài)度大方，聽(tīng)別人講話(huà)要認(rèn)真耐心方面。比比看，誰(shuí)買(mǎi)的最便宜，再說(shuō)說(shuō)購(gòu)物所得。這樣學(xué)生角色意識(shí)得到發(fā)展，參與興趣很濃，交際更為活躍。在農(nóng)村缺乏課件的情況下，模擬社會(huì)生活實(shí)例不失是一種好方法，教師應(yīng)多做課前準(zhǔn)備，多花費(fèi)一些心思， 努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。 ② 捕捉靈光，滿(mǎn)足學(xué)生的傾訴欲。如果說(shuō)有組織、有計(jì)劃的拓寬口語(yǔ)交際話(huà)題是進(jìn)行口語(yǔ)交際的重要策略，那么捕捉生活中的偶發(fā)事件，進(jìn)行即興的口語(yǔ)交際訓(xùn)練更能滿(mǎn)足學(xué)生的傾訴欲，增強(qiáng)交際的靈感。一次，筆者在準(zhǔn)備上課時(shí)，語(yǔ)文課代表說(shuō)，上午的課堂作業(yè)還有 4 位同學(xué)沒(méi)完成。我來(lái)了靈感，以 “ 面對(duì)不及時(shí)完成作業(yè)的同學(xué)，你會(huì)說(shuō)點(diǎn)什么 ” 為話(huà)題，上了一節(jié)口語(yǔ)交際課，分三個(gè)小話(huà)題進(jìn)行： A．對(duì)不及時(shí)完成作業(yè)的同學(xué)說(shuō)點(diǎn)什么？ B．不及時(shí)完成作業(yè)的同學(xué)對(duì)大家說(shuō)點(diǎn)什么？ C．對(duì)痛心的老師說(shuō)點(diǎn)什么？結(jié)果學(xué)生說(shuō)得相當(dāng)精彩 ，簡(jiǎn)直出乎我的意料。所以，一次偶然的遭遇，一個(gè)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，一項(xiàng)令人驚嘆的成果，都會(huì)是學(xué)生十分感興趣的話(huà)題。此時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的傾訴欲望和溝通沖動(dòng)。教師要抓住時(shí)機(jī)，組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。 （二）學(xué)會(huì)溝通 ,實(shí)施口語(yǔ)交際的互動(dòng)。 《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：不斷發(fā)展規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，在農(nóng)村，方言的大量使用給學(xué)生的交際帶來(lái)極大的阻礙。 一部分學(xué)生在交際時(shí)出現(xiàn)了不會(huì)說(shuō)的現(xiàn)象，致使說(shuō)話(huà)時(shí)磕磕碰碰，詞不達(dá)意。發(fā)展、規(guī)范語(yǔ)言是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，必須在交際實(shí)踐中規(guī)范語(yǔ)言，在互動(dòng)中發(fā)展語(yǔ)言。 師生互動(dòng)，重在引指、規(guī)范語(yǔ)言。教師是課堂的組織者，更是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。 “ 口語(yǔ)交際 ” 中教師必須從 “ 說(shuō)話(huà)能力 ” 上對(duì)學(xué)生的言語(yǔ)進(jìn)行指導(dǎo)、修正，并做好典范。《介紹健康的小常識(shí)》中，教師先介紹預(yù)防秋噪的方法，從而引導(dǎo)學(xué)生明白必須說(shuō)清楚要預(yù)防什么，治療什么，用什么藥（方法），注意把藥名、藥量介紹清楚。 學(xué)生互動(dòng)，重在實(shí)踐，發(fā)展口頭語(yǔ)言。面向全體，人人練說(shuō)，生生互動(dòng)是最好的形式。教師可以組織同桌之間、小組之間互說(shuō)互議，全班再說(shuō)再議，讓學(xué)生在問(wèn)、說(shuō)、評(píng)、議、辯中互動(dòng)交流，各自取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同提高。在交際的過(guò) 程中培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣、發(fā)展交際語(yǔ)言。 擴(kuò)大互動(dòng)，重在檢驗(yàn)，鞏固口語(yǔ)語(yǔ)言?？谡Z(yǔ)交際能力的形成不是一個(gè)短期行為，他個(gè)有長(zhǎng)效性。短短的 40 分鐘只為學(xué)生交際提供一個(gè)平臺(tái)，生活才是交際的大舞臺(tái)。因此，應(yīng)讓學(xué)生與家長(zhǎng)、朋友、社會(huì)上的人進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)行交際，在生活中與人交往。如上完《購(gòu)物講價(jià)》后，我要求學(xué)生利用星期天與爸爸、媽媽一起上集鎮(zhèn)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，注意觀(guān)察大人們?cè)谫?gòu)買(mǎi)中的討價(jià)還價(jià)，甚至自己出購(gòu)買(mǎi)一件小物品。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，擴(kuò)大互動(dòng)范圍，不僅鞏固了學(xué)生的口頭語(yǔ)言，還發(fā)展了學(xué)生的交際能力。 （三）拓展訓(xùn)練，提高口語(yǔ)交際的能 力 口語(yǔ)交際能力作為一種綜合能力，它的培養(yǎng)訓(xùn)練不僅僅局限在口語(yǔ)交際課，要滲透在語(yǔ)文教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，還應(yīng)滲透于各學(xué)科、學(xué)校、社會(huì)生活的各個(gè)方面，在動(dòng)態(tài)的、生活化、實(shí)用化的氛圍中進(jìn)行口語(yǔ)交際，使學(xué)生形成積極、富有成效的與人交往的能力和處理事情的能力。因此，我們除了重視通過(guò)課堂教學(xué)加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練外，還需要引導(dǎo)、組織學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，拓展學(xué)生的訓(xùn)練空間，使學(xué)生口語(yǔ)交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。 挖掘資源，滲透訓(xùn)練。 語(yǔ)文教師要做有心人，在課堂上要有訓(xùn)練的意識(shí)，將口語(yǔ)交際的訓(xùn)練融入閱讀課、作文課，將口語(yǔ)交際訓(xùn)練與語(yǔ) 文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，相得益彰，讓聽(tīng)講、朗讀、復(fù)述、背誦、發(fā)言，時(shí)時(shí)體現(xiàn)口語(yǔ)交際。特別要挖掘蘊(yùn)藏在教材中的口語(yǔ)交際材料，滲透訓(xùn)練。比如學(xué)了《水》這篇課文后，可以巧妙拋出這樣一個(gè)話(huà)題：讓學(xué)生來(lái)談?wù)劰?jié)約用水的意義。這樣既深刻領(lǐng)悟了課文的內(nèi)涵，又進(jìn)行了一次很好的口語(yǔ)訓(xùn)練。 巧抓時(shí)機(jī)，隨機(jī)訓(xùn)練。 豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了活水源泉，教師要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)交際情境，利用一切有利時(shí)機(jī)，進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。比如，在拔河冠亞軍決賽中，我班選手面對(duì)強(qiáng)勁的對(duì)手，僵持了 58 秒，最終還是以失敗告終 。 “ 只差 2 秒，要是能再堅(jiān)持 2 秒，我們就與對(duì)手打成平局，就有冠軍的希望。 ” 當(dāng)學(xué)生得知實(shí)情后，紛紛吐露心扉，形成了一種很強(qiáng)的交際心理場(chǎng)。于是，在不知不覺(jué)中順利地展開(kāi)了 “ 只差 2 秒 ??” 口語(yǔ)交際，我隨機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥，取得了理想的效果。 學(xué)科互動(dòng)，整合訓(xùn)練。 教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用課程資源，利用一切機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，不失為一條好的經(jīng)驗(yàn)。這里的資源當(dāng)然不僅僅指語(yǔ)文課程資源，還包括其他學(xué)科：如音樂(lè)課、美術(shù)課、科學(xué)課、體育課等。其實(shí)，一節(jié)精彩的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，一場(chǎng)激烈的體育比賽，一堂難忘的手工勞動(dòng)課，一段優(yōu)美的舞蹈音樂(lè) ?? 都是 口語(yǔ)交際的好話(huà)題，實(shí)驗(yàn)室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng) ?? 都是口語(yǔ)交際的好場(chǎng)所。所以，語(yǔ)文教師要重視學(xué)科間的互動(dòng)，把口語(yǔ)交際教學(xué)滲透到各學(xué)科之中，努力構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)式的，多向互動(dòng)的交際舞臺(tái)，讓交際充滿(mǎn)活力。 融入社會(huì)，實(shí)地訓(xùn)練。 口語(yǔ)交際是一項(xiàng)時(shí)間性、應(yīng)用性很強(qiáng)的活動(dòng)，口語(yǔ)交際能力的形成必須通過(guò)大量實(shí)踐鍛煉，所以口語(yǔ)交際的訓(xùn)練要走向多樣，打通教學(xué)和生活的隔閡，有意識(shí)地將口語(yǔ)交際訓(xùn)練引向課外，引向社會(huì)，拓展交際渠道，積累更多的交際技巧。比如模仿《小鬼當(dāng)家》電視節(jié)目，利用農(nóng)村特有的優(yōu)勢(shì)資源，每周有意識(shí)地布置非常任務(wù)，像調(diào)查農(nóng)村街道居民，采訪(fǎng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)工廠(chǎng)企業(yè)，走進(jìn)超市購(gòu)物，到菜市場(chǎng)買(mǎi)菜，去郵局寄信、匯款，去銀行存款、取款等等，學(xué)生在完成這些非常任務(wù)中深入生活，接觸社會(huì)，學(xué)會(huì)和各種人進(jìn)行交際，這些體驗(yàn)活動(dòng)給學(xué)生提供了口語(yǔ)交際的豐富空間及展示交際 才華的多彩舞臺(tái)。 總之，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，需要我們廣大的農(nóng)村語(yǔ)文教育工作者提高認(rèn)識(shí)，不斷探究，在平常的教學(xué)中一點(diǎn)一滴的積累。相信通過(guò)我們的努力，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂一定能張顯出它的勃勃生機(jī)。