20xx年中學(xué)部分教育心理學(xué)模擬試題(一)和答案-資料下載頁
2025-08-13 10:56本頁面
【導(dǎo)讀】在每小題給出的四個選項中，只。1．人本主義心理學(xué)的代表人物是()。2．信息在短時記憶中一般只保持()秒鐘。3．學(xué)習(xí)新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫()。4．短時記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是()。想出某種辦法采取活動(手段)來縮小這個差異。這種解決問題的方法或策略是()。6．個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和()。8．以卜不是影響遷移的客觀因素的是()。9．把動機分為認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力的是()。10．道德兩難故事法的創(chuàng)始人是()。11．由特定團體的相對標準決定最終成績的測驗是()。13．培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感最好是令其()。15．一個測驗或測量工具能夠正確測量所要測量事物的屬性或特征的程度被稱為()。息的抑制作用稱為倒攝抑制。，將學(xué)習(xí)成敗歸因于努力程度對學(xué)習(xí)動機的激勵作用最大。對事物做出判斷。一個從他律到自律的發(fā)展過程。
【正文】 別差異。 四、論述題 ，教師安排的程序性事項。教學(xué)是有一定程序結(jié)構(gòu)的。加涅指出，在教學(xué)中， 要依次完成九大教學(xué)事項。 （ 1）引起學(xué)生注意。這是教學(xué)過程中的首要事件。引導(dǎo)學(xué)生的注意方式有三種：①提出問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲；②變化教學(xué)情境，提高教學(xué)的直觀形象性，促進學(xué)生的感知和思維活動；③配合學(xué)生經(jīng)驗，轉(zhuǎn)到所教主題之上。 （ 2）提示教學(xué)目標。通過向?qū)W生提示教學(xué)目標，使學(xué)生做好心理上的準備。在向?qū)W生陳述教學(xué)目標時，要注意用學(xué)生能夠理解的語言，確保學(xué)生理解目標和結(jié)果，形成心理定向。 （ 3）喚起先前經(jīng)驗。任何新知識的學(xué)習(xí)必須以原有知識與技能為基礎(chǔ)。因此，教師要激活學(xué)生大腦中的與新知識有關(guān)的 舊知識技能，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏必需的基礎(chǔ)知識技能，就要給以及時輔導(dǎo)。 （ 4）呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。教師在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時要根據(jù)教學(xué)材料的性質(zhì)、學(xué)生學(xué)習(xí)特點與預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果等有關(guān)問題，采用不同的教學(xué)方法和策略。 （ 5）提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)。呈現(xiàn)完教學(xué)內(nèi)容后，教師要指導(dǎo)學(xué)生完成課堂作業(yè)，包括直接指導(dǎo)和間接指導(dǎo)，要根據(jù)學(xué)生個體差異而采用不同方法。 （ 6）展現(xiàn)學(xué)習(xí)行為。教學(xué)活動的目的是要學(xué)生學(xué)到新行為。教師可以根據(jù)學(xué)生行為上的三種線索來判定學(xué)生是否產(chǎn)生了學(xué)習(xí)：①眼神和表情；②隨時指定學(xué)生代表將所學(xué)知識或問題答案說出來； ③根據(jù)學(xué)生的課堂作業(yè)來檢查全班學(xué)生的理解狀況。 （ 7）適時給予反饋。當學(xué)生表現(xiàn)出一次正確行為時，未必就表示他已確實學(xué)到了該種行為。因為靠短時記憶學(xué)到的東西如果不加復(fù)習(xí)，就難以儲存在長時記憶中。 （ 8）評定學(xué)習(xí)結(jié)果。通過學(xué)生的作業(yè)情況或者課堂小測驗、課堂問答，教師能夠了解學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，根據(jù)學(xué)生中普遍存在的問題，給以一定輔導(dǎo)。 （ 9）加強記憶與學(xué)習(xí)遷移。當確知學(xué)生獲得了所教知識技能之后，就要教學(xué)生如何記住知識，并給以復(fù)習(xí)的機會，以便鞏固所學(xué)知識。要提供一些問題和情境，使學(xué)生在情境 中應(yīng)用所學(xué)知識和技能，促進學(xué)習(xí)遷移。 ：我認為獎比罰好，原因如下： （ 1）懲罰傳遞不該怎么做的信息，獎勵傳遞該怎么做的信息。 （ 2）必要的懲罰是需要的。學(xué)習(xí)是有紀律的活動，必要的約束與懲罰是維持秩序。懲罰不應(yīng)傷害學(xué)生的自尊心與求知欲。 （ 3）獎與罰應(yīng)及時公正，才能真正提高一個人的積極性。對該表揚的行為不及時做出表揚等于是批評這種行為；對做錯的同學(xué)不做出批評等于是表揚了這種行為；一網(wǎng)打盡對內(nèi)向孩子的作用大于外向孩子的作用；表揚對女生的作用大于對男生的作用；師生關(guān)系緊張時的批評 ，起不到教育作用，反而會造成雙方關(guān)系的對立；失去公正性的表揚與批評不起作用；過于頻繁地表揚某一個人會造成其在同學(xué)中的孤立。 （ 4）進行表揚與批評時，應(yīng)注意個性差異。表揚與批評的作用在于個體對表揚與批評的認識，不應(yīng)傷害到其他方面的積極性。 （ 5）內(nèi)在動機。內(nèi)在動機本身是一種自我獎賞，快樂學(xué)習(xí)是對掌握知識的快感，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣是最強的內(nèi)在動機。
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