【導(dǎo)讀】健康是人全面發(fā)展的基礎(chǔ)，關(guān)系千家萬戶幸福。提高人民健康水平的必然要求。革發(fā)展、維護(hù)人民健康的重要保障。護(hù)理教育是我國宏觀醫(yī)學(xué)教育的。重要組成部分，肩負(fù)著為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)合格護(hù)理人才的艱巨任務(wù)。入，對護(hù)理人才的數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)都提出了更高的要求。隨著我國全面建設(shè)小康社會(huì)目標(biāo)的。逐步實(shí)現(xiàn)，衛(wèi)生服務(wù)模式從傳統(tǒng)的醫(yī)療救治逐步轉(zhuǎn)向包括保健、康復(fù)，生保健工作應(yīng)該由護(hù)士和助產(chǎn)士承擔(dān)。國人口老齡化進(jìn)程加快，所帶來的醫(yī)療衛(wèi)生保健問題也日漸突出。展老年衛(wèi)生事業(yè)，迎接人口老齡化挑戰(zhàn)，必須大力發(fā)展社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)。理人員總數(shù)的一半以上。政部門規(guī)定的人力編配要求，也難以適應(yīng)整體護(hù)理需求。護(hù)理人力緊缺，護(hù)士只限于完成打針發(fā)藥。基礎(chǔ)護(hù)理則由其家屬完成，由此產(chǎn)生了護(hù)理質(zhì)量嚴(yán)重滑坡的現(xiàn)象。面建設(shè)小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期。的速度大大高于全國平均數(shù)。護(hù)比例數(shù)、大專以上學(xué)歷的護(hù)士比例仍低于全國平均比例。

　　

【正文】 理工作中學(xué)會(huì)與人和諧相處、友好合作。 1 能初步運(yùn)用預(yù)防保健知識(shí)向個(gè)體、家庭、社區(qū)提供保健服務(wù)，并能初步進(jìn)行健康指導(dǎo)。 1熟悉醫(yī)學(xué)相關(guān)的法律法規(guī)，具有保護(hù)個(gè)人和集體合法權(quán)益的法律意見。 七、考核 學(xué)生學(xué)習(xí)課程分為必修課程（包括畢業(yè)實(shí)習(xí)）和選修課程，所有課程均應(yīng)參加考核，考核內(nèi)容包括知識(shí)、技能、態(tài)度 3 方面。 必修課考核分為考試和考查 2 種，各門課程的考核必須按教學(xué)大綱的要求進(jìn)行，跨學(xué)期課程按學(xué)期分別計(jì)算；成績評定采用百分制 23 或五級(jí)記分制，未通過必修課程考核時(shí)，可補(bǔ)考 1 次獲取學(xué)分。 選修課的成績評定采用合格與不合格制，未通過選修課程考核時(shí)， 可補(bǔ)考 1 次獲取學(xué)分，補(bǔ)考不合格者需重修。 畢業(yè)實(shí)習(xí)各科出科考試須通過，并獲得足夠?qū)W分后為畢業(yè)實(shí)習(xí)合格。 護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、外科護(hù)理、內(nèi)科護(hù)理等實(shí)踐性強(qiáng)的課程均應(yīng)進(jìn)行技能考試，成績單列。 畢業(yè)考試課程為護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)及內(nèi)科、外科、兒科、婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)。 護(hù)理專業(yè)學(xué)生須修夠?qū)W分，同時(shí)通過畢業(yè)考試，準(zhǔn)予畢業(yè)。 八、附表 學(xué)期 入學(xué)教育 社會(huì)實(shí)踐 就業(yè)教育 教學(xué) 復(fù)習(xí)考試 教學(xué)見習(xí) 臨床實(shí)習(xí) 長假 寒暑假 總計(jì) 第一學(xué)期 第二學(xué)期 第三學(xué)期 第 四學(xué)期 第五學(xué)期 第六學(xué)期 總 計(jì) 24 2（見附表） 項(xiàng)目 類別 課 程 名 稱 考核形式、學(xué)分 學(xué) 時(shí) 數(shù) 學(xué)時(shí)數(shù) /學(xué)期 考 試 考 查 學(xué) 分 總 計(jì) 理 論 實(shí) 踐 一 二 三 四 五六 基 礎(chǔ) 課 程 模 塊 1 職業(yè)生涯規(guī)劃 1 2 32 26 6 32 教 學(xué) 見 習(xí) 1 周 畢 業(yè) 實(shí) 習(xí) 、 執(zhí)業(yè)考前復(fù)習(xí)輔導(dǎo)及考核等40 周 2 語文應(yīng)用基礎(chǔ) 2 4 70 54 16 36 34 3 英語 2 1 4 72 60 12 36 36 4 醫(yī)用化學(xué)基礎(chǔ) 1 2 36 26 10 36 5 體育與健康 4 7 126 18 108 36 36 36 18 6 信息技術(shù)基礎(chǔ) 1 2 4 72 20 52 54 18 7 解剖學(xué)基礎(chǔ) 1 5 90 60 30 90 8 生物化學(xué) 2 2 36 32 4 36 9 生理學(xué)基礎(chǔ) 2 3 54 44 10 54 10 病理學(xué)基礎(chǔ) 2 3 54 44 10 54 11 病原生物學(xué)與免疫學(xué)基礎(chǔ) 2 3 54 44 10 54 12 藥物應(yīng)用護(hù)理 3 2 4 72 54 18 18 54 小 計(jì) 43 768 482 286 專 業(yè) 課 程 模塊 13 健康評估 3 62 44 18 62 14 護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)與護(hù)理技術(shù)實(shí)訓(xùn) 3 4 12 216 80 136 54 54 72 36 15 內(nèi)科護(hù)理 4 3 154 104 50 54 88 12 16 外科護(hù)理 3 4 8 144 96 48 72 62 10 17 婦產(chǎn)科護(hù)理 4 82 52 30 78 4 18 兒科護(hù)理 4 80 52 28 18 58 4 19 急救護(hù)理技術(shù) 4 2 36 20 16 36 畢業(yè) 實(shí) 習(xí) 前強(qiáng)化訓(xùn)練 1 周 20 社區(qū)護(hù)理 3 3 54 36 18 54 21 護(hù)理禮儀 1 1 18 8 10 18 22 人際溝通 1 1 18 12 6 18 23 老年護(hù)理 4 1 18 14 4 18 24 中醫(yī)護(hù)理 2 1 18 14 4 18 小 計(jì) 50 900 532 368 選修 課 程 模塊 25 職業(yè)道德與衛(wèi)生法（或民俗與風(fēng)情） 2 2 32 26 6 32 26 經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)（或人與自然） 3 2 32 26 6 32 27 哲學(xué)與人生（或心理學(xué)基礎(chǔ)） 4 2 32 26 6 32 28 演講與口才（或醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索） 1 1 18 12 6 18 29 遺傳與優(yōu)生（或性健康教育） 1 2 36 28 8 36 30 五官科護(hù)理（或 ICU 護(hù)理） 3 2 36 28 8 36 31 營養(yǎng)與膳食指導(dǎo)（或精神護(hù)理） 2 2 32 28 4 32 32 數(shù)學(xué)（或家政與生活技術(shù)） 1 1 18 14 4 18 小 計(jì) 14 236 188 48 合 計(jì)（課時(shí)或?qū)W分） 107 1904 1202 702 482 470 490 486 新生軍訓(xùn)、學(xué)前教育 1 周（第一學(xué)期） 1 30 30 社會(huì)實(shí)踐 1 周（第二學(xué)期） 1 30 30 畢業(yè)實(shí)習(xí)前強(qiáng)化訓(xùn)練 1 周（第四學(xué)期） 1 30 30 執(zhí)業(yè)考前復(fù)習(xí)、輔導(dǎo)、考核 5 周 ；畢業(yè)教育 1 周（第六學(xué)期） 6 180 120 60 25 臨 床 實(shí) 習(xí) 35 1050 1050 總學(xué)分?jǐn)?shù)、總學(xué)時(shí)數(shù)、周學(xué)時(shí)數(shù) 151 3224 1322 1902 27 28 28 28 畢業(yè)考試課 目： 開課門次及其合計(jì)數(shù) / 每學(xué)期 44 13 13 10 9 考試門次及其合計(jì)數(shù) / 每學(xué)期 12 3 3 3 3 考查門次 及其合計(jì)數(shù) / 每學(xué)期 32 10 10 7 6 18 第三章 開設(shè) 護(hù)理 專業(yè) 可能遇到 的 問題 所謂護(hù)理人才的內(nèi)涵 ,系指 護(hù)理人員可以運(yùn)用現(xiàn)代護(hù)理學(xué)的理論與技術(shù) ,在新型醫(yī)學(xué)模式的指導(dǎo)下 ,對病人實(shí)施 整體護(hù)理、 辨證施護(hù) 、精神護(hù)理、飲食 調(diào)節(jié) 和 健康指導(dǎo) 等 。 綜合各方面的因素考慮 ，我校 在開設(shè) 高 職三年制護(hù) 理專業(yè)時(shí)可能遇到的問題 如下： 一、 學(xué)生問題 高 職三年制 護(hù)理專業(yè)招收的是應(yīng)屆 高 中畢業(yè)生，年齡大多在 1620 歲 ，學(xué)生年齡較小，認(rèn)知能力較差 。 該年齡段的大部分學(xué)生基本具有推理演繹及預(yù)測能力，但還不能使用邏輯思維的方式及科學(xué)的方法判斷和解決問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難免感到內(nèi)容抽象 、 枯燥乏味，理解 、記憶困難 。 因此，學(xué)生對 護(hù)理 課程的學(xué)習(xí)會(huì)感到吃力而減弱學(xué)習(xí)興趣 ，這樣就很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo) 。 二、 護(hù)理教學(xué) 中 存在 的若干問題 由于護(hù)理專業(yè)科目眾多 ,學(xué)時(shí)數(shù)多 ,學(xué)生負(fù)擔(dān)較重 。另外 護(hù)理課程 由基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊、拓展（選修）課程模 塊、畢業(yè)實(shí)習(xí)模塊 組成 。 護(hù)理技術(shù)是護(hù)理 專業(yè) 的核心， 但是， 高職 學(xué)生操作技能的遷移能力 較差， 學(xué)生只注重快而好地去完成護(hù)理操作，而很少考慮到利用護(hù)理操作技術(shù)去為病人解決實(shí)際問題。技能教學(xué)時(shí)學(xué)生拼命模仿教師的手法、動(dòng)作，缺乏思考，對護(hù)理技能的操作原則、應(yīng)用范圍掌握不夠靈活。在進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)后，面對操作中病人不配合或病情突然發(fā)生變化等干擾源較多，以及操作用物與學(xué)校技能教學(xué)使用的操作用物不盡一致的情況下，學(xué)生會(huì)感覺不適應(yīng)，不能有效地將技能教學(xué)中所26 學(xué)的基礎(chǔ)性、原則性的技能遷移到臨床護(hù)理實(shí)際工作中去。 三 、 護(hù)理 專業(yè) 在臨床實(shí)踐中 存在的問題 護(hù)理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)不僅能加深學(xué)生對護(hù)理理論知識(shí)的理解，也是培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作能力、觀察能力和創(chuàng)新科研能力的關(guān)鍵，在護(hù)理學(xué)教育中具有重要的作用和地位。學(xué) 生臨床技能的訓(xùn)練主要安排在后期醫(yī)院實(shí)習(xí)階段完成。近年來，一方面隨著護(hù)理教學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，實(shí)習(xí)學(xué)生的人數(shù)逐年增加，另一方面，病人對健康的要求不斷提高，自我保護(hù)意識(shí)和消費(fèi)意識(shí)不斷增強(qiáng)，學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)中操作機(jī)會(huì)日趨減少。 第四章 結(jié)束語 總之， 護(hù)理專業(yè)的專業(yè)范圍越來越廣，專業(yè)角色也不斷拓展。如社區(qū)護(hù)士、家庭護(hù)士、特殊護(hù) 士等等。由于人口老化、資源缺乏、疾病模式的改變、病人對醫(yī)療的期望不斷提高、病人住院的時(shí)間縮短、醫(yī)院服務(wù)轉(zhuǎn)型，流動(dòng)服務(wù)、家居康復(fù)，老人及善終服務(wù)越來越受到重視，將來的護(hù)理服務(wù)也會(huì)按需要由醫(yī)院延伸至社區(qū)、家庭、工廠、學(xué)校等等。 只有努力提高護(hù)理人員的護(hù)理知識(shí) ,改變基層護(hù)理人員緊缺、護(hù)理操作技術(shù)不到位的現(xiàn)狀 ,才能拓展護(hù)理的內(nèi)涵與外延 ,推進(jìn)護(hù)理的發(fā)展 ,為護(hù)理現(xiàn)代化開辟一條嶄新的道路。 而我校在開設(shè) 高職 三年制護(hù)理專業(yè) 時(shí) 會(huì) 參考和借鑒其他院校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，摸索出一條適合本校和本地特色的辦學(xué)之路。