【導(dǎo)讀】課題組主要成員：周文莉，顏瑞華，羅苑，張金枚，著名的語言專家黃源深說：學(xué)習(xí)任何語言都需要大量閱讀。讀得比較多的人，才能真正學(xué)好英語。量，六年英語閱讀量達到累計10—12萬字。學(xué)要依賴大量的語言材料和語言實踐。英語閱讀不僅能培養(yǎng)學(xué)生英語語感，還能促進詞匯積累，提高寫作水平。培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力大有幫助，是學(xué)好英語的主要手段和有效途徑。英語閱讀教學(xué)一直只在初中課堂占據(jù)重要角色。小學(xué)英語閱讀教學(xué)成為難點的原因主要來自。從2021年9月份開始，我們。研究理念和建構(gòu)自身的研究目的體系、內(nèi)容系統(tǒng)及方法論的。的閱讀理解能力由三種圖式來決定：語言圖式、內(nèi)容圖式和形式圖式。程度；而形式圖式則指的是讀者對文章體裁的了解程度。“圖式”這一概念最早由哲學(xué)家康德于1781年提出。都是以知識為單位的形式構(gòu)筑而成的，這種知識的單元即圖式。知識聯(lián)系起來,人們過去具有的知識和知識結(jié)構(gòu)對其認知活動起決定作用。

　　

【正文】 ，提高閱讀興趣和閱讀能力，并且通過這種綜合訓(xùn)練的形式來充分鍛煉和鞏固了學(xué)生各方面的語言技能，實現(xiàn)了學(xué)生利益的最大化，使學(xué)生自身的潛能和素質(zhì)得到不斷地開發(fā)、發(fā)展和完善。英語閱讀教學(xué)不僅促使學(xué)生掌握了語言本身，同時通過語言教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力、交往能力及合作精神，培養(yǎng)了生表達情感、認識社會的能力，給予學(xué)生文化熏陶。 ； 三年來，課題組成員不斷進行理論學(xué)習(xí)，在一起集備、評課和反思，實現(xiàn)了智慧的交流與碰撞，并在實踐與研究中提高 自身的教學(xué)能力，獲得了豐碩的成果。 課題業(yè)務(wù)支持人刁藝姍老師連續(xù)兩年被選為寶安區(qū)五段互動式培訓(xùn)的“授課嘉賓”，“教壇三人行”嘉賓 ；在全國小學(xué)英語教師綜合能力大賽上獲得二等獎；代表深圳市 參加 廣東省珠三角 小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展 “ 名師高效課堂”展示高年級讀寫課；在“視像中國”動儀式暨 五段式 培訓(xùn)現(xiàn)場授課高年級閱讀課 ；被評為寶安區(qū)優(yōu)秀英語教師，寶安區(qū)第二批“明師”工作坊主持；教學(xué)設(shè)計與錄像課兩次獲得深圳市一等獎二等獎。 學(xué)校教科室主任周文莉老師作為深圳市第 19 批海培班學(xué)員，在英國學(xué)習(xí)三個月，于 2021 月 12 代表學(xué)員作 市級的匯報。在學(xué)校開展“青藍工程”“明師工作坊”“鐘屋小學(xué)讀書論壇”，獲得了領(lǐng)導(dǎo)與老師們的一致好評。 趙璐和魯展老師，多次代表學(xué)校在街道進行高年級和低年級的高效課堂展示。 2021 年 11 月，趙璐老師在“西鄉(xiāng)街道單元整體教學(xué)設(shè)計”活動中，成功展示了課例 at animal land，獲得街道教研員和街道老師的好評。魯展老師富有特色的低年級的語音教學(xué)，兩次在街道向低年級老師們傳經(jīng)送寶，使大家走出傳統(tǒng)的語音教學(xué)誤區(qū)，在語音教學(xué)上豁然開朗。 張金枚老師的論文《淺談英語課堂導(dǎo)入三部曲》發(fā)表在國家級雜志《成功 教育專欄》上 。 顏瑞華老師有豐富的高年級教學(xué)經(jīng)驗， 2021 年 10 月她向街道老師們介紹了自己在教學(xué)上的可取方法，獲得街道老師的好評，并被評為街道優(yōu)秀教師。 羅苑老師有豐富的低年級教學(xué)經(jīng)驗，曾兩次代表學(xué)校參加深圳市“百校扶百?！钡幕顒?，到橫崗中心學(xué)校交流。李曉漫老師，彭小惠老師 雖然年輕，但已經(jīng) 18 形成了自己較為明顯的教學(xué)風(fēng)格 —— 細膩從容，教學(xué)設(shè)計能力和教學(xué)的實施能力都進步明顯。其中，李曉漫老師在西鄉(xiāng)街道小學(xué)英語課堂評課比賽中，獲得了一等獎。 為了營造英語學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性， 英語科組每學(xué)期都會舉辦一些英語課外活動，如“ Reading with fun”手抄報繪本比賽、“英文故事演講 /話劇 大賽”、“英文歌曲 進課堂 ”、“英 文故事演講大賽” 、“英語寫作比賽”、“大運校園行 — start here”雙語直播文藝演出， 藝術(shù)節(jié)上的“英語小歌星” 等。形式各異的競賽活動給學(xué)生創(chuàng)造了充分的展示空間，讓學(xué)生們張揚個性，展示自我，從而達到以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促研的目的。 三年的研究與實踐， 提高了 學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進了全校學(xué)生英語水平的提高。在寶安區(qū)或西鄉(xiāng)街道的 各類教學(xué)質(zhì)量調(diào)研中，我校各年級英語學(xué)科的成績均能名列前茅。如今，英語科已經(jīng)成為學(xué)校的品牌學(xué)科，是其它學(xué)科組學(xué)習(xí)的榜樣。 四、存在問題與今后方向 ㈠存在問題 實踐使我們認識到，新課標與素質(zhì)教育的真正實施，必須落實“以人為本，以學(xué)生為中心”，只有突出學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能達到英語教學(xué)的目標，只有從觀念上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，才能從根本上提高學(xué)生英語的語言技能。傳統(tǒng)的只能做選擇題的學(xué)生已不再適應(yīng)新課標的要求。培養(yǎng)全面發(fā)展的語言技能將是英語教學(xué)的目標，在實驗過程中，我們感到： 1. 教師觀念的轉(zhuǎn)變還要進一步強化 ； 每一種教學(xué)模式的教學(xué)并不是簡單的教學(xué)程序，而是一種教學(xué)的理念。如果教學(xué)觀念不轉(zhuǎn)變，即使按照某種模式進行程序式的教學(xué)；教學(xué)效果仍然很難達到預(yù)期的目標。因此，教師必須不斷提高自身素質(zhì)，應(yīng)有終生學(xué)習(xí)的決心；其次要不斷地加強先進的和科學(xué)的教育理念學(xué)習(xí)；最后，必須具備銳意進取的創(chuàng)新和開拓精神。此外，教師的研究能力有待于進一步提高。面對研究規(guī)劃、研究方法設(shè) 19 計、研究過程的實施及研究的經(jīng)驗總結(jié)與提升，教師能力有待于從理論到實踐能力全方面的提升。 2. 閱讀過程中教師，家長指導(dǎo)痕跡過重 ； 由于小學(xué) 生年齡小，知識容量少，因此在閱讀過程中家長、老師指導(dǎo)的痕跡往往較重。雖然學(xué)生不再對英文閱讀產(chǎn)生畏難情緒，但由于年級所限，能夠掌握的詞匯、閱讀技巧仍是制約學(xué)生閱讀的瓶頸。這樣就需要教師盡可能地提供學(xué)生掌握詞匯、閱讀技巧的機會（如指導(dǎo)學(xué)生多讀英語刊物、提供英語詞典）和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略（如適時進行鼓勵、表揚等），以滿足和不斷膨脹學(xué)生英語閱讀欲望。 3. 評價的激勵性有待科學(xué)完善 ； 由于考試的評價等因素的影響，教師自覺或不自覺地以考試成績來評價學(xué)生的英語水平，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)取向也著眼于考試。因此，教師應(yīng)著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)的情感 、態(tài)度的評價，培養(yǎng)具有時代性的新一代世界公民的英語綜合能力。 4. 實驗過程中缺乏科學(xué)的數(shù)據(jù)對比 ； 目前，我們只采用了比較籠統(tǒng)的方法來進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，缺乏科學(xué)性。應(yīng)在實驗準備階段對學(xué)生的已有能力進行測驗、記錄，作為原始數(shù)據(jù)，在實驗中作為對比之用，科學(xué)的進行試驗統(tǒng)計。 5. 中年級缺少 sight words 高頻詞的訓(xùn)練，削弱了閱讀的效果； 提高閱讀能力，出了在低年級滲透自然拼讀法外，高頻詞 sight words 是閱讀的另一根拐杖。像 a, the, and, I, me 等簡單的 220 個詞，占據(jù)了小學(xué)階段閱讀量接近 85%的量，攻下它們，閱讀一下子就會輕松很多。但是由于每個學(xué)習(xí)英語教師的調(diào)動調(diào)整等問題，中年級在這點上出現(xiàn)了欠缺，不經(jīng)意削弱了閱讀的效果。 6. 校本教材需要繼續(xù)更新校對 ； 《閱讀訓(xùn)練營》是 2021 年編寫出來的，試用這兩年，仍發(fā)現(xiàn)或多或少的小問題，需要進一步校對修訂。同時，由于 2021 年 9 月深圳市一年級開始全新試用新教材，我們的校本教材也需要隨之更新。 ㈡今后方向 閱讀 課內(nèi) 課 外的銜接，提高學(xué)生的綜合運用英語的能力， 讓孩子們除了學(xué)校課堂 ， 還能在家里，甚至社會其它環(huán)境下去享受英語閱讀帶來的 20 樂趣， 將是我 們在今后的課題研究中不斷探索的話題。 ，拓寬和深化“新課程背景下小學(xué)英語 閱讀 教學(xué)”的研究，積極探討新課標下提高學(xué)生英語的語言技能，努力提高我校的英語教學(xué)質(zhì)量，將是我們今后努力的方向。 五、結(jié)語 學(xué)生閱讀能力的提高是一個長期的，循序漸進的過程，切忌操之過急。興趣是動力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是前提，必要的閱讀技巧指導(dǎo)是關(guān)鍵，適量的課外補充是必需。所以，要想提高學(xué)生的閱讀能力，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使他們掌握一定的閱讀技巧，并結(jié)合課內(nèi)外的閱讀訓(xùn)練實踐，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的英 語閱讀能力。小學(xué)階段的閱讀，不僅僅是為了獲得信息，更多是為了讓學(xué)生獲得閱讀上的成功感與快樂感。只要我們堅持，相信學(xué)生定能做到 reading for fun。 參考文獻 : 1. 杭寶桐 .《中學(xué)英語教學(xué)法》 (修訂本 )[M].上海：華東師范大學(xué)出版社， 2021. 2. 王篤勤 .《英語教學(xué)策略論》 [M]. 北京：外語教學(xué)與研究出版社， 2021. 3. 左煥琪 .《外語教育展望》 [M].上海：華東師范大學(xué)出版社， 2021. 4. 肖禮全，《英語教學(xué)方法論》，外語教學(xué)與研究出版社， 2021。 5. 桂詩春，《新編心里語言學(xué)》，上海外語教育出版社， 2021。 6. 齊魯霞、王初明，《背景知識與語言難度在英語閱讀理解中的作用》， 外語教學(xué)與研究， 1988。 7. 潘海燕， “英語閱讀策略與閱讀理解相關(guān)研究”，《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》，2021。