【正文】 參考文獻(xiàn) : 1. 杭寶桐 .《中學(xué)英語教學(xué)法》 (修訂本 )[M].上海：華東師范大學(xué)出版社， 2021. 2. 王篤勤 .《英語教學(xué)策略論》 [M]. 北京：外語教學(xué)與研究出版社， 2021. 3. 左煥琪 .《外語教育展望》 [M].上海：華東師范大學(xué)出版社， 2021. 4. 肖禮全，《英語教學(xué)方法論》，外語教學(xué)與研究出版社， 2021。同時，由于 2021 年 9 月深圳市一年級開始全新試用新教材，我們的校本教材也需要隨之更新。 3. 評價的激勵性有待科學(xué)完善 ； 由于考試的評價等因素的影響，教師自覺或不自覺地以考試成績來評價學(xué)生的英語水平，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)取向也著眼于考試。培養(yǎng)全面發(fā)展的語言技能將是英語教學(xué)的目標(biāo)，在實驗過程中，我們感到： 1. 教師觀念的轉(zhuǎn)變還要進(jìn)一步強(qiáng)化 ； 每一種教學(xué)模式的教學(xué)并不是簡單的教學(xué)程序，而是一種教學(xué)的理念。其中，李曉漫老師在西鄉(xiāng)街道小學(xué)英語課堂評課比賽中，獲得了一等獎。在學(xué)校開展“青藍(lán)工程”“明師工作坊”“鐘屋小學(xué)讀書論壇”，獲得了領(lǐng)導(dǎo)與老師們的一致好評。短文題材豐富，體裁多樣，內(nèi)容生動，篇幅適當(dāng)， 難度適中，貼進(jìn)生活，具有時代氣息 ， 并配合相應(yīng)的練習(xí)題目，不僅是老師們的案頭必備配套書籍，也是家長們的重要參考，更是學(xué)生們的良師益友 。圖式語言包括了思維導(dǎo)圖，表格，流程圖等等。 6..培養(yǎng)孩子語篇 整體理解 的能力 ，把握文章結(jié)構(gòu) ； 語篇通常具有結(jié)構(gòu)上的銜接性和意義上的連貫性的本質(zhì)特征。許 多小學(xué)生習(xí)慣于逐字閱讀，而不習(xí)慣于以短語或句子為單位的意義閱讀，由此造成視幅小、腦子反應(yīng)慢，降低了閱讀速度，增加了大腦的負(fù)擔(dān)。 ” 可見閱讀不應(yīng)只是為了語法、詞匯，更重要的是通過閱讀，獲取新的知識，提高認(rèn)知水平、增強(qiáng)分析和解決問題的能力。 根據(jù)國內(nèi)外的研究和我們的教學(xué)實踐，自然拼讀法是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀單詞能力的有效方法。低年段老師將幫助學(xué)生分好角色，在小組內(nèi)先表演好，然后向全班展示。本次視頻帶著字幕，等于就是讓學(xué)生第一次真正看文字。在二年級，老師將加入元音以及簡單的字母組合。中年段的課堂 5 分鐘，老師主要給予一些與學(xué)生生活和日常學(xué)習(xí)息息相關(guān)的話題，提供簡單的圖片或者小提示，鼓勵孩子說出 1015 個句子，并讓學(xué)生針對發(fā)言者進(jìn)行簡單的提問，堅持訓(xùn)練學(xué)生從聽到問到說的能力。 雖然低年級，中年級，高年級每個階段的課堂有不同的地方，但在我校的閱讀課堂上， 大體的模式可 歸結(jié)為此， 見圖 ： 而低，中，高各年段的教學(xué)模式 ，以 及在這種模式下每一個環(huán)節(jié)需要用怎樣的教學(xué)活動去支撐，我們將作詳細(xì)說明。前后設(shè)計了兩次的行動方案，并在兩個方案實施后進(jìn)行分 析總結(jié)。 ★ 在這三年五個階段內(nèi)，我們每個學(xué)期都堅持做到以下的教學(xué)活動： 1) 組織全體課題老師重新學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識。 4) 在街道內(nèi)展示“單元整體設(shè)計” Book 9, Unit 5, At animal land。 d) 魯展老師在西鄉(xiāng)街道展示低年級高效課堂 my pet corner。 （ 3） 第三階段（ 2021 年 3 月 —— 2021 年 1 月） 圍繞本課題開展一系列小學(xué)閱讀能力培養(yǎng)課程實踐研究，進(jìn)行經(jīng)驗上的積累。 2) 周文莉，顏瑞華，張金枚，羅苑，趙璐，魯 展收集了“提高小學(xué)生英語閱讀能力”的一切資料和總結(jié)。 3) 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，正確的閱讀技巧。 在本課題中所提到的英語閱讀，皆是指在精讀。因此，閱讀是與言語運動器官的發(fā)音動作相互聯(lián)系的，二者相輔相成，互相促進(jìn)?？梢婇喿x在語言學(xué)習(xí)中的重要性了。Thomas Devine（ 1987）將圖式定義為：圖式理論是關(guān)于知識的理論，一切知識都是以知識為單位（ Schemata）的形式構(gòu)筑而成的，這種知識的單元即 圖式。 ㈡相關(guān)文獻(xiàn)研究綜述 1. 英語閱讀中的 語塊理論 4 語塊 (chunks of language)理論是 Nattinger 和 DeCarrico 在 20 世紀(jì) 90 年代初期提出的。（ 2）從文化的角度講， “以讀促演，以讀促說，以讀促寫” 是一種全新的文化建構(gòu)，它引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文化，尋求文化差異，汲取文化差異的精華，通過理解與揚棄，鑒賞與反思，培養(yǎng)屬于學(xué)生自己的閱讀思維方式。 。小學(xué)英語閱讀教學(xué)成為難點的原因主要來自于兩個方面?！边@段話體現(xiàn)英語閱讀的 重要性。 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》涉及到讀的要求 如下：能認(rèn)讀所學(xué)的詞語；能根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡單的單詞；能讀懂教材中簡短的要求或指令；能讀懂問候卡中的簡單信息；能借助圖片讀懂簡單的故事和小短文，養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；能正確朗讀所學(xué)故事或短文。第一個方面主要來自己于教師本身。 我 校在日常的英語閱讀 教學(xué)中力求在聽說的基礎(chǔ)上培養(yǎng)閱讀能力，朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)默讀能力。（ 3）從課程角度講， “以讀促演，以讀促說，以讀促寫”不僅是對教 材內(nèi)容的補(bǔ)充、重組、拓展，更是教材內(nèi)容的文化解讀和創(chuàng)新處理，它將使教師成為課程的建構(gòu)者、踐行者、創(chuàng)造者。他們把一些使用頻率和 接受程度很高的短語詞匯稱為語塊。 該理論主要包括以下內(nèi)容 :第一 ,人們在理解新事物時 ,需要將新事物與背景知識聯(lián)系起來 ,人們過去具有的知識和知識結(jié)構(gòu)對其認(rèn)知活動起決定作用。閱讀在英語學(xué)習(xí)中的如下作用：一、閱讀是學(xué)習(xí)詞匯的有效方法之一；二、閱讀也是提高寫作技巧的方法之一；三、閱讀還是培養(yǎng)語感的重要方法。在閱讀過程中，一方面將文字符號轉(zhuǎn)化為發(fā)音動作；另一方面，通過分析綜合活動來理解文字符號所表達(dá)的意思。 2. 閱讀教學(xué) 英語閱讀教學(xué)是由教師或家長引起，維持或促進(jìn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的所有行為。 4) 培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，豐富語言，提高語言運用能力和寫作能力。 （ 2） 第二階段（ 2021 年 4 月 —— 2021 年 1 月） 根據(jù)本課題的實施方案，分階段進(jìn)行課題研究。并最后以文字總結(jié)形式展示。 e) 刁藝姍老師在西鄉(xiāng)街道展示高年級高效閱讀課堂 typhoon。趙璐老師展示課例 the third period。我們每個月的課題會上都會一起學(xué)習(xí)在國內(nèi)一些有關(guān)閱讀教學(xué)新現(xiàn)狀的文章。如下圖： ⑷調(diào)查研究法 普遍調(diào)查、抽樣調(diào)查、個案調(diào)查及跟蹤調(diào)查相結(jié)合。 1. Prereading （ 1） 提供話題，復(fù)現(xiàn)舊知 。 高年級 我們學(xué)校采取 daily report。日復(fù)一日的有規(guī)律的訓(xùn)練，雖然只有簡短的五分鐘，但是慢慢學(xué)生就打破了以往不敢讀新單詞或者畏懼閱讀新單詞的為難心理，從低年段就給孩子培養(yǎng)起閱讀的信心。方面學(xué)生去抓住文本的脈絡(luò)。中年段的老師則會利用與話題有聯(lián)系的圖片或者文字，讓學(xué)生對這些圖片進(jìn)行拓展性的口頭訓(xùn)練，例如：續(xù)說故事 ，越說越廣。自然拼讀法（ Phonics）能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，了解和學(xué)習(xí)英語字母組合的奧妙，掌握英語拼讀規(guī)律。當(dāng)然通過閱讀，學(xué)習(xí)者也可得到必要的語言輸入，從而擴(kuò)大出口詞匯量，增強(qiáng)語感，提高語言水平。小學(xué)生單個單詞的閱讀習(xí)慣，不僅速度很慢，而且影響意思的理解。許多學(xué)生在掌握了大量的語法和詞匯以后卻始終不能完整準(zhǔn)確地理解英語語篇。 三、研究的主要成效 結(jié)論 ； 在課題研究與實踐的同時，我們也在不斷反思、總結(jié)、提升，以期提煉出行之有效的實踐模式，為其他學(xué)校的英語閱讀教學(xué)提供可借鑒的參考經(jīng)驗。 目前， 12 冊書 已經(jīng)在學(xué)校內(nèi)部 試用兩次 ， 進(jìn)行了兩次的校對和 修訂。 趙璐和魯展老師，多次代表學(xué)校在街道進(jìn)行高年級和低年級的高效課堂展示。 為了營造英語學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性， 英語科組每學(xué)期都會舉辦一些英語課外活動，如“ Reading with fun”手抄報繪本比賽、“英文故事演講 /話劇 大賽”、“英文歌曲 進(jìn)課堂 ”、“英 文故事演講大賽” 、“英語寫作比賽”、“大運校園行 — start here”雙語直播文藝演出， 藝術(shù)節(jié)上的“英語小歌星” 等。