【正文】 （三）廣度和深度在選擇各類(lèi)型文本時(shí)，應(yīng)注重在內(nèi)容方面體現(xiàn)出廣度，不囿于教材本身，可以適當(dāng)補(bǔ)充合適的材料，以供學(xué)生拓展遷移所用；研究時(shí)間可能不夠長(zhǎng)，可能在效果上不明顯，所以在以后的教學(xué)實(shí)踐中，需要繼續(xù)深入開(kāi)展批注式教學(xué)提高學(xué)生自主閱讀鑒賞能力的探索。（二）教師方面一是提升了教師如何通過(guò)批注式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀鑒賞能力的素養(yǎng)。如作文講評(píng)課《這里的風(fēng)景真美》，學(xué)生通過(guò)小組討論對(duì)示例作文進(jìn)行評(píng)價(jià)批注，明確了在寫(xiě)作時(shí)忽略了有關(guān)“風(fēng)景”“美”在何處的內(nèi)容以及抒情議論句的設(shè)計(jì)，同時(shí)對(duì)“風(fēng)景”的表層含義和深層含義如何在作文中有所體現(xiàn)。（2）測(cè)試法即課題實(shí)施階段，選擇相關(guān)不同文體的文本和作文，對(duì)任教的八（3）、八（1）兩個(gè)班級(jí)（前者為實(shí)驗(yàn)班、后者為對(duì)照班）學(xué)生的對(duì)不同文體和作文的自主閱讀鑒賞能力進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試，配合量表評(píng)價(jià)，獲得了相應(yīng)的過(guò)程性和階段性研究結(jié)果。