最新課堂觀察的范圍課堂觀察的觀察點(3篇)-資料下載頁
2025-08-14 19:47本頁面
【正文】 有效發(fā)展和自然成長。高中是課改的“雷區(qū)”嗎高中一直是課改的“雷區(qū)”。升學(xué)率猶如懸在高中校長頭上的一把“達摩克利斯之劍”，使得校長們不敢輕易觸動高中課堂。今天，我們不缺乏話語上的批判與對抗，但缺少行動和實踐層面的建設(shè)。我們都知道高中教育存在問題，但是很少有人愿意站出來改變，在升學(xué)率這個強大的社會壓力面前，每一個人都可能選擇“明哲保身”，都可能選擇“退而求其次”。升學(xué)率更像一個腫瘤一樣時刻威脅著教育的整個肌體。以至于有越來越多的人疾呼：高中這一課改堡壘何時才能被攻破？ 值得欣慰的是，每一個領(lǐng)域總有那些敢吃螃蟹者。在過去的一年里，陜西宜川中學(xué)、湖北宜昌一中等高中課改學(xué)校通過本報走進了讀者視野。宜川中學(xué)作為一所“縣中”，沖破重重課改障礙，致力于打造一所適宜學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的學(xué)校。校長孫明賢把辦學(xué)的追求定位于“明校”而非“名?！??！懊！笔且粫r的，而“明校”則是恒久的，是教育人永恒的追求。所謂“明校”，校長孫明賢的解釋是，“一所學(xué)校首先要明白要做什么樣的教育，要培養(yǎng)什么樣的人，要思考是對學(xué)生的一時負(fù)責(zé)，還是對學(xué)生的終身負(fù)責(zé)。當(dāng)學(xué)生離開學(xué)校的時候，帶走的不僅僅是分?jǐn)?shù)，還有比分?jǐn)?shù)更重要的幸福的能力和美好的記憶”?！懊餍！?，不只為學(xué)生的當(dāng)下負(fù)責(zé)，更要為學(xué)生明天負(fù)責(zé)，做面向明天的教育?！懊餍！?，需要的不是名師，首先是“明師”，做明白的教育，上明白的課。正是源于這樣的思考，“打造自主明校，引領(lǐng)教育方向”這一追求被置于學(xué)校教學(xué)樓最醒目的位置。孫明賢希望每一位關(guān)注宜川中學(xué)的人都能真正讀懂，“名?！笔紫葢?yīng)該是“明?！薄＝裉?，通過3年課改，宜川中學(xué)贏得不僅僅是學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，還有綠色的高效的學(xué)習(xí)成績：%，2011年本科上線率達98%，高分段考生增幅達73%%。高中教育的使命是什么？高中教育的“教育”二字應(yīng)該怎樣書寫？15年來，湖北宜昌一中拒絕應(yīng)試，禁止補課，用行動詮釋了高中教育回到原點再出發(fā)的路徑選擇。宜昌一中為什么堅決不搞“應(yīng)試”？他們捍衛(wèi)了哪些常識？2011年12月21日，本報以《一所對抗“應(yīng)試”的高中》為題報道了宜昌一中15年的素質(zhì)教育探索歷程。校長陶三發(fā)說，“15年，宜昌一中只做了一件事，那就是素質(zhì)教育”。關(guān)于素質(zhì)教育，陶三發(fā)有一段精辟的論述：素質(zhì)教育應(yīng)該是一種“有限教育”，它不僅表現(xiàn)在以保證學(xué)生全面發(fā)展為價值取向的課程的全面與豐富，還表現(xiàn)在它應(yīng)是一種有限
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