【正文】 本次觀察對象為大田小學(xué)湯曉敏老師，執(zhí)教內(nèi)容是《磁鐵的兩極》，參與課堂觀察的小組成員為金挺、戴標(biāo)燈。本次觀察的過程包括三個階段：第一步：課堂觀察前的準(zhǔn)備——確定觀察的目的和規(guī)劃。制訂觀察方案，確定觀察主題、確定觀察內(nèi)容、確定觀察工具、確定觀察方法、確定成員分工。我們小組對觀察主題進(jìn)行了細(xì)化理解，觀察內(nèi)容分為：小組規(guī)模；分組的方式；成員分工；小組合作學(xué)習(xí)時機(jī)的選擇、小組合作學(xué)習(xí)的次數(shù)和時間的分配；小組合作學(xué)習(xí)的調(diào)控與引導(dǎo)。根據(jù)確定的課堂觀察內(nèi)容，每位成員各自設(shè)計好便于課堂中統(tǒng)計和操作的各種表格。準(zhǔn)備人手一份課堂教案，對教材以及教師的教學(xué)思路做到心中有數(shù)，以便于在觀察時更多地聚焦于我們的主題。第二步：課堂觀察——進(jìn)入課堂及記錄資料。主要任務(wù)是觀察與記錄。本次課堂觀察研究中，我們小組成員明確了各自的分工，對整節(jié)課進(jìn)行篩選，特別是對實驗探究階段的進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，看看小組是否有明確的分工；在小組內(nèi)有無自己的見解；能否認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言并提出自己的看法；用喜歡的方式做好實驗記錄；認(rèn)真進(jìn)行實驗操作并思考；針對實驗的情況合作交流得出結(jié)論；樂于合作與交流；在全班交流小組得出的結(jié)論并提出質(zhì)疑；在探究活動中產(chǎn)生新的問題；善于用學(xué)到的知識解決生活中的問題。我們分工合作通過記錄工具、記錄項目、記錄方法分別采集了各自需要觀察和統(tǒng)計記錄的課堂情況，以備課后作出更客觀準(zhǔn)確的分析與研究。第三步：課堂觀察后的工作——資料的分析與結(jié)果的呈現(xiàn)。課后，我們對課堂上搜集的所有信息進(jìn)行了逐一的分析、歸類與討論。通過課堂觀察行動研究和診斷來了解教師課堂教學(xué)行為的不足和優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而不斷改進(jìn)和完善教學(xué)行為，促進(jìn)其自身專業(yè)化發(fā)展。本次觀察主要采用定量與定性相結(jié)合的分析方法。三、觀察思考我們對課堂觀察、記錄的情況進(jìn)行了匯總與處理，經(jīng)過分析，得出如下結(jié)果：小組規(guī)模：湯曉敏老師把全班59人分成10組，其中9組每組6人，1組5人。小組人數(shù)適中，有利于互動和信息交流，有利于合作探究氛圍。如果組內(nèi)成員過多就會使協(xié)調(diào)和管理難度增加，對合作技能的要求較高。分組方式：課前湯老師通過了解已經(jīng)事先分好，湯老師是按每個小組高、中、低三個層次的學(xué)生搭配進(jìn)行分組的，并且在上課時宣布進(jìn)行最佳學(xué)習(xí)小組、最佳組長、最佳伙伴、最快進(jìn)步獎等評選活動，促使小組之間的合理、公平競爭意識形成；還能促進(jìn)組內(nèi)合作意識和合作學(xué)習(xí)能力的提高。合作探究的次數(shù)和時間的分配：本節(jié)課一共組織了4次小組合作探究，時間約為28分鐘，占整節(jié)課的70%。學(xué)生活動參與面廣，除1人因?qū)W習(xí)障礙沒有參與合作探究，余下的58人均能大膽猜測，對一個問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測；求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極主動；重證據(jù)，實事求是，愿意合作交流。學(xué)生的主體性能得到了充分的體現(xiàn)。小組合作探究的調(diào)控與引導(dǎo)：教師給小組暗示的6次，給小組獎勵5次，給組內(nèi)成員獎勵的9次，給小組批評的1次，對組內(nèi)成員批評的12次，組與之間相互評價2次。教師引導(dǎo)時并沒有站在權(quán)威者的角度，十分注重適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，還十分注重對學(xué)生發(fā)散性的引導(dǎo)，盡可能多地思考多種解決問題的方法，激勵學(xué)生不斷提高小組合作探究的水平，從而達(dá)到由個人目標(biāo)的達(dá)成促進(jìn)小組團(tuán)體目標(biāo)的達(dá)成?？茖W(xué)素養(yǎng)外在表現(xiàn)：尊重實驗現(xiàn)象、實事求是、堅持自己的觀點(diǎn)，是否敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。尊重事實，尊重證據(jù)，大膽想象，勇于創(chuàng)新，樂于表達(dá)自己的意見。活動參與積極主動。猜想有根據(jù)，探究方法靈活多樣，方案嚴(yán)謹(jǐn)，觀察細(xì)致，記錄客觀，較全面地收集信息并準(zhǔn)確分析信息，個性化多樣表達(dá)研究成果。關(guān)心科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系及特點(diǎn)問題。2010臺州市領(lǐng)雁工程科學(xué)班金挺（學(xué)號：33號）第五篇：課堂觀察報告課堂觀察報告“作業(yè)分析課”一、觀察目的課堂觀察是一種研究課堂的科學(xué)方法，通過記錄課堂中師生的語言互動，從而分析、改善教學(xué)行為。但是，作為一種科學(xué)研究方法，課堂觀察至今仍是“一項被遺漏的教師技能”。在這次教育實習(xí)中，為了了解地了解如何在習(xí)題課中有效地與學(xué)生交流，我對指導(dǎo)老師陳老師的一節(jié)作業(yè)分析課進(jìn)行了課堂觀察。本次觀察的課堂內(nèi)容為大禮拜的試卷分析。二、觀察過程課堂記錄：（課前已經(jīng)知道本次作業(yè)情況不好）師生溝通：學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成學(xué)生剛從小學(xué)升初中，關(guān)于初中與小學(xué)學(xué)習(xí)生活的不同；交作業(yè)時間的要求；周末作業(yè)總評；正式開始大禮拜作業(yè)講評： 整體評價：正確率普遍不高。原因分析：本次布置的作業(yè)規(guī)定時間為一小時，大多數(shù)人只用了3040分鐘。錯題講解：題7：下列說法中錯誤的個數(shù)（）易錯點(diǎn)：“錯誤的個數(shù)”看成“正確的個數(shù)”教師行為：讓此題做錯的同學(xué)起立，并請同學(xué)回答做錯的原因。學(xué)生行為：起立的同學(xué)全部都低著頭，作對的同學(xué)大多也都低著頭。教師行為：讓同學(xué)們坐下，再次強(qiáng)調(diào)作業(yè)時間的問題，要留下檢查作業(yè)的時間。題5：判斷a、b的符號___________。236。a+b0236。a+b0237。237。238。ab0238。ab0236。a+b0236。a+b0237。237。ab0238。238。ab=0教師行為：請學(xué)生回答。學(xué)生行為：直接回答。大多數(shù)都參與了。教師行為：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題方法，提出變式，請同學(xué)講解。題題21（證明題）教師行為：告訴同學(xué)們，兩道題為同類型的題目，一起講。強(qiáng)調(diào)了證明題的解題過程帶領(lǐng)同學(xué)們一起書寫了題21的解題過程。題9：a、b的位置如圖所示，比較a、b的絕對值的大小。教師行為：解題方法的講授選擇題可以采用賦值法。題11：教師行為：和學(xué)生一起審題，注意題目要求，如“結(jié)果精確到萬位”。題20：教師行為：展示了錯誤的同學(xué)的解題過程，讓同學(xué)找出錯誤點(diǎn)。學(xué)生行為：學(xué)生一起說出了錯誤點(diǎn)（沒有舉手）。題22：教師行為：請同學(xué)上臺介紹分析過程，讓學(xué)生自愿上臺講解。一個同學(xué)介紹完之后，問有沒有不同的分析方法，請同學(xué)上臺分析不同的方法。學(xué)生行為：鼓掌。作業(yè)總結(jié)Ⅰ、乘法法則通過問答的形式師：兩數(shù)相乘生：同號得正，異號得負(fù)，并把絕對值相乘； 師：任何數(shù)與零相乘生：積為零；師：多個不為0的有理數(shù)相乘生：先確定積的符號，再將絕對值相乘； 師：何時兩個有理數(shù)的乘積為1？生：互為倒數(shù)。????練習(xí)鞏固三、課堂分析對本次課堂的觀察主要從以下三個方面進(jìn)行分析：講解方式；溝通方式；知識總結(jié)。在分析試卷的過程中，老師采取了多種方式進(jìn)行分析。比如：讓同學(xué)當(dāng)“小老師”上臺進(jìn)行分析自己不同的思路；直接講解，并摻入問答的形式；先強(qiáng)調(diào)易錯點(diǎn)（統(tǒng)計了班級同學(xué)的錯誤情況），再進(jìn)行講解等。采用多種形式，使課堂更生動，調(diào)動學(xué)生的積極性，是課堂的氛圍時刻處于一種活躍的狀態(tài)。同時，在分級過程中，也注意教學(xué)方法的運(yùn)用。比如同類型的題目放在一起講，既節(jié)約了時間，又有利于同學(xué)們分析問題。相比于新授課，習(xí)題分析課當(dāng)中與學(xué)生的溝通更為重要。作業(yè)分析不僅是了解學(xué)生的知識掌握情況，更重要的要讓學(xué)生及時補(bǔ)缺，把未弄清的知識點(diǎn)搞明白。在這位老師的授課過程中，雖然沒有直白的詢問同學(xué)們是否搞明白了，但是大多數(shù)時候教師以拋出問題的形式，檢驗同學(xué)們的掌握情況。這不失為一中好方法。不過，這種方法可能會忽略少數(shù)真正不懂的同學(xué)。整堂課中，老師使用最多的形式就是問答。除此之外，教師在講完一道題，會以變式的形式，讓同學(xué)們進(jìn)行及時鞏固，學(xué)會舉一反三，不拘泥于一道題。其次，在分析完試卷之后，進(jìn)行系統(tǒng)的知識總結(jié)，理清思路，輔以練習(xí)再次鞏固。四、總結(jié)通過這次課堂觀察，我對作業(yè)分析課有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。分析作業(yè)課不僅僅是告知同學(xué)們正確的解題方法，更重要的是對知識的理解與運(yùn)用，而不是拘泥與一般的解題方法。同時，作業(yè)分析課中也可以運(yùn)用多種教學(xué)方法，使課堂變得更有效。比如變式。通過改變條件，對命題的題設(shè)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)母淖儯ぐl(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。顯然題型變了之后，雖然有所不同，既激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又幫助了學(xué)生正確、有效的找到解決問題的方法，及時鞏固知識點(diǎn)。這有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識視野及知識點(diǎn)的串聯(lián)，碰到各種題型處驚不亂，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。請學(xué)生當(dāng)小老師。將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間更有共同語言，故而學(xué)生的語言模式學(xué)生們更容易理解，更能是同學(xué)印象深刻。除此之外，對于七年級的學(xué)生們來說，能夠上臺講課是老師對自身肯定的體現(xiàn)，能夠激發(fā)學(xué)生的競爭意識，同時也能夠鍛煉同學(xué)們的表達(dá)能力、分析能力。不過，在這堂課中，教師給予學(xué)生鼓勵的次說不多。并且，在最開始的時候，讓做錯的同學(xué)們起立，這個方法雖然是一個很好的強(qiáng)調(diào)方式，不過也有缺點(diǎn)。雖然說審題不仔細(xì)是不應(yīng)該的，但是有可能會打擊學(xué)生的積極性，也有的學(xué)生會因此印象深刻，避免再犯?？傊?，還是要注意學(xué)生個性，避免出現(xiàn)不必要的心理上的傷害。陳老師的整堂課，學(xué)生的積極性一直都很高。這非常有利于教學(xué)工作的開展，也是陳老師個人魅力的體現(xiàn)。通過對這堂課的觀察，我收獲頗多，爭取能將陳老師的優(yōu)秀之處運(yùn)用到我以后的教學(xué)中去。