最新語文教學(xué)創(chuàng)造性思維的激發(fā)(十七篇)-資料下載頁
2025-08-14 19:10本頁面
【正文】 關(guān)懷，并在主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的自主活動中開闊視野，、完善這樣一個重要任務(wù)。二、課堂教學(xué)中創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。讓我們蹲下身子在傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的思想固持下，教室里站著的是先生，坐著的是學(xué)生。而從精神層面上說，站著的先生占據(jù)著至尊之位，坐著的學(xué)生的軀體內(nèi)卻掩藏著一個戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢站著的、甚至跪著的靈魂。這種教育模式嚴(yán)重地摧殘了學(xué)生的心理，扼殺了學(xué)生的個性和創(chuàng)造力。師生之間應(yīng)該建立民主、平等、合作的關(guān)系。老師如果站在學(xué)生的立場上看待他們的言行，用他的思維去分析、理解、必定會提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)《童年的朋友》一課時，我要求學(xué)生找出文中能體現(xiàn)外祖母的愛心的語句。一個學(xué)生找出這樣一句外祖母說話好似在用心地唱歌，字字句句話像鮮花和豐潤，一下子就牢牢地打進(jìn)我的記憶里。我對這句話信口作了一個解釋：說話是人最普通的事，而唱歌是藝術(shù)，有美的感染力，把說話比作唱歌，美化了外祖母對我的愛。話一說完，我突然發(fā)覺，學(xué)生們一個個瞪著迷惑的眼睛惘然地看著我，終于有一個纖弱的聲音在角落里響起：老師，您能不能再重復(fù)一遍？頓時，我醒悟過來，耳根臊熱。什么藝術(shù)、美的感染力、美化，我在跟初一學(xué)生上美學(xué)？說穿了，不過是一個拿名詞術(shù)語來唬人的教師。于是我先轉(zhuǎn)換了角色（做一回學(xué)生），再轉(zhuǎn)變了話題：生活中和奶奶相處得長久（最好是由奶奶來照顧生活起居）的學(xué)生請舉手；請這些同學(xué)來講述一下他們的奶奶叮囑或愛撫他們時說話的語氣腔調(diào)是怎么樣的？后來盡管答案大都迥異，但我和大部分同學(xué)都能從中感受到具體親切的祖母之愛。在這次尷尬經(jīng)歷之后，我深切地反思我過去的教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)教師在課堂教學(xué)中的姿態(tài)、用語及與學(xué)生間的心理距離、將與自身的備課（鉆研教材）程度、教學(xué)方法與手段等因素一起，對整個教學(xué)效果起著決定性的作用。激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生創(chuàng)造的環(huán)境愛因斯坦曾回憶自己在瑞士阿勞州立中學(xué)的學(xué)習(xí)生活，說是這個學(xué)校用它的自由精神和那些不仰賴外界權(quán)威的教師的純樸熱情大大地發(fā)展了他的獨(dú)立精神和創(chuàng)造能力。在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生對學(xué)科的興趣和愛好，教師對學(xué)生的期待、對學(xué)生創(chuàng)造性寬容、對學(xué)生思維結(jié)果的延遲評判以及在此基礎(chǔ)上建立起來的良好的師生關(guān)系，都有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)和創(chuàng)造個性的發(fā)展。在教學(xué)《我的老師》（魏?。r，我們（師生）曾對狡猾一詞的理解，略感不足。文中狡猾一詞，貶義詞作褒義詞用法，反映出我調(diào)皮天真的
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