【正文】 表達(dá)了對(duì)母親的懷念，作者在菊花中仿佛看到了母親的音容笑貌，感覺母親就象花一樣還留在自己的身邊。生：我覺得這里是作者用實(shí)際行動(dòng)向母親證明，他已經(jīng)樹立了生活的信心，已經(jīng)變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。生齊答：有（齊讀）“我倆在一塊兒，要好好活……”師：好了。我們應(yīng)該從這篇文章學(xué)到那些方法呢？生：我們應(yīng)關(guān)注生活中的小事，用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫來(lái)刻畫人物性格。生：還應(yīng)該借助環(huán)境描寫來(lái)推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。五、拓展延伸，真情表達(dá)師：學(xué)了這篇課文，你體會(huì)到了生活中的母愛了嗎？請(qǐng)大家以《媽媽，我想對(duì)你說(shuō)》為題寫幾句你最想對(duì)媽媽說(shuō)的話。（此時(shí)，學(xué)生的情感已完全被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，有很多同學(xué)沒有寫就已經(jīng)舉手了）生：媽媽，我想對(duì)你說(shuō)：對(duì)不起。你陪著我度過(guò)了孤單的童年，給了我無(wú)微不至的關(guān)愛。但我有時(shí)還不懂事，惹你傷心，媽媽，對(duì)不起?。曇暨煅剩瑢W(xué)掌聲鼓勵(lì)）生：媽媽，不經(jīng)意間，你的頭上出現(xiàn)了幾根白發(fā)，你開始記不住有些事情了。我才發(fā)現(xiàn)，媽媽，你開始老了。“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”，媽媽，我懂你的心意了，謝謝你，媽媽?。ㄕ坡暎┥簨寢?，記得剛開學(xué)時(shí)，我不習(xí)慣住讀，你幾乎每天都會(huì)來(lái)看我，給我送東西來(lái)。為了我能在這個(gè)學(xué)校讀書，你把房子都賣了。（哭出聲來(lái)，說(shuō)不下去了，同學(xué)掌聲鼓勵(lì)）為了我，你吃了太多苦，媽媽你辛苦了。（掌聲）生：媽媽，您和爸爸離婚以后，我就跟你住在一起。為了我，你沒有再婚。媽媽，我想對(duì)你說(shuō)，不要因?yàn)槲叶艞壞阕约旱男腋?，你給自己找個(gè)伴吧！不管怎樣，媽媽，我將永遠(yuǎn)愛你。（掌聲）（學(xué)生中很多人已經(jīng)開始檫眼淚了，并伴有小聲的啜泣）師：大家說(shuō)得太好了，把老師感動(dòng)得都快哭了。我也想對(duì)媽媽說(shuō)：媽媽，我很想你。這里的冬天太冷，我又感冒了，鼻炎也發(fā)了，現(xiàn)在渾身都難受。以前你總說(shuō)：天冷要加衣服，每天要吃早飯，我覺得你很煩，但是我現(xiàn)在真的希望你在我身邊嘮嘮叨叨地提醒我。（聲音哽咽，停了一下，教師眼里淚光閃動(dòng)，教室里掌聲響起）但是，媽媽，你放心，我會(huì)學(xué)會(huì)自己照顧自己，你自己也要保重，隔著千山萬(wàn)水，祝你健康，祝你永遠(yuǎn)健康。（掌聲又起）（《燭光里的媽媽》音樂(lè)聲響起，在略帶哭腔的歌聲中，許多同學(xué)和老師都哭了，大家情感在這一刻得到了升華，把課堂氣氛推向了最高潮）師：母親養(yǎng)育我們不容易，我相信每個(gè)人對(duì)于母親都會(huì)有自己的報(bào)答，我也相信你們能夠做到。最后，我們一起祝全天下所有勤勞善良的母親幸福安康。（掌聲）應(yīng)該說(shuō)這節(jié)課的效果比我預(yù)想中的還要好。聽課老師評(píng)價(jià)很高，學(xué)生反映也很強(qiáng)烈，有的同學(xué)下課了都還在哭。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，收獲也很大，以前百思不得其解的問(wèn)題也得到了解決。我開始明白，通過(guò)課堂中創(chuàng)設(shè)的情境來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的教育，其效果遠(yuǎn)勝于平時(shí)空洞的說(shuō)教。這種給學(xué)生“溫柔一刀”的方式觸動(dòng)了他們內(nèi)心溫柔的一角，使他們懂得了感動(dòng)，懂得了珍惜。我驀然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)課堂可以如此生動(dòng)、感人。感動(dòng)之余，我也開始反思這堂課的成功與失敗之處。我覺得成功主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一 注重了情境資源的開發(fā)。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)創(chuàng)造性的運(yùn)用了教材。在備課的時(shí)候，我充分地考慮了學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、心理特征、學(xué)習(xí)規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)創(chuàng)造性的運(yùn)用了教材。首先根據(jù)是新舊情境的聯(lián)系去運(yùn)用教材。我們?cè)诒緦W(xué)期二單元學(xué)了朱自清的《背影》，那是篇講述父愛的文章。通過(guò)對(duì)那篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫來(lái)刻畫人物形象的方法已經(jīng)有所了解，對(duì)通過(guò)小事表達(dá)人物感情的方法也初步掌握。有了這些基礎(chǔ)，對(duì)于這樣一篇講母愛，寫作方法也相似的文章，學(xué)生理解起來(lái)應(yīng)該是不困難的。所以我用學(xué)過(guò)的《背影》來(lái)導(dǎo)入新課，就是充分考慮了他們?cè)械闹R(shí)基礎(chǔ)。立足于這個(gè)現(xiàn)實(shí)水平，我才能挑戰(zhàn)學(xué)生的潛在水平。其次是把學(xué)生生活實(shí)際與教學(xué)聯(lián)系起來(lái)。當(dāng)學(xué)生總結(jié)出母親的愛是一種什么樣的愛以后，我講了那個(gè)母親割破血管來(lái)救女兒的故事，這個(gè)故事離學(xué)生的生活實(shí)際很遠(yuǎn)。但正是因?yàn)樗鼘?duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)只是個(gè)神話，所以我引導(dǎo)學(xué)生明白偉大的母愛往往體現(xiàn)在平凡的小事中，并舉了生活中的例子加以說(shuō)明。通過(guò)這些事例引導(dǎo)他們關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，體會(huì)母愛的表達(dá)方式，同時(shí)也為后面他們對(duì)母親說(shuō)心里話做了準(zhǔn)備和鋪墊。二 營(yíng)造有利個(gè)性充分發(fā)展的情感氛圍，形成共鳴。“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特” ，學(xué)生由于經(jīng)歷和情感的差異，使得他們對(duì)文章的理解不盡相同。在這種情況下，我沒有采用滿堂灌的方式來(lái)自己分析，而是充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材的自我理解、自我解讀，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，尊重他們的個(gè)人感受和獨(dú)特見解。在充分閱讀的基礎(chǔ)上，使他們與作者產(chǎn)生共鳴。如在對(duì)自由閱讀課文，真情感知這一環(huán)節(jié)，我提出的問(wèn)題是“勾畫出你最感動(dòng)的段落和句子，并說(shuō)明理由” 。對(duì)于這樣的問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生都有話說(shuō)，而且是根據(jù)自己的理解來(lái)說(shuō)，學(xué)生參與的面也就增大了。在他們談自己的理解時(shí)，我雖然也有主流的引導(dǎo)，但同時(shí)又尊重了學(xué)生的個(gè)性，尊重了他們獨(dú)特的感受和理解和體驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生富有個(gè)性化的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成了一個(gè)富有個(gè)性化的過(guò)程，成了自己選擇所需要的信息主動(dòng)的過(guò)程，他們從中體會(huì)到了閱讀的樂(lè)趣。三 這節(jié)課的成功之處還在于教學(xué)情境設(shè)置較好，老師始終與學(xué)生一起感動(dòng)，情感的波濤一浪高過(guò)一浪。首先，在配樂(lè)朗讀時(shí)用了《秋日絲語(yǔ)》作為背景音樂(lè)，巧妙地激發(fā)起學(xué)生的情感，掀起了情感變化的第一浪。再加上學(xué)生聲情并茂的朗讀，一下子就把學(xué)生吸引住了，使他們很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)的氛圍中。其次就是講故事這個(gè)地方，學(xué)生受到了極大的震撼，同時(shí)把他們引到體會(huì)平凡生活中的母愛這一主題上，強(qiáng)烈的情感落差再次使他們心潮起伏，掀起了情感變化的第二浪。當(dāng)學(xué)生理解了文章的內(nèi)容，體會(huì)到了母愛的無(wú)私偉大之后，我又不失時(shí)機(jī)地提出讓他們對(duì)媽媽說(shuō)出自己的心里話。那些發(fā)自肺腑的真實(shí)的聲音使全場(chǎng)老師和同學(xué)無(wú)不為之動(dòng)容，這也是我在課前始料未及的。正是它，掀起了情感變化的第三浪。如果說(shuō)學(xué)生的感情在這時(shí)還有所保留的話，那么當(dāng)《燭光里的媽媽》的音樂(lè)聲響起的時(shí)候，情感的狂潮早已是泛濫成災(zāi)了。這些教學(xué)情境的設(shè)置，一層又一層地把學(xué)生的情感推向深入，直至達(dá)到情感的顛峰。我發(fā)覺自己就象在剝一個(gè)洋蔥，隨著一層層的皮被剝掉，不是我想學(xué)生掉淚，而是他們不得不掉淚。四 評(píng)價(jià)產(chǎn)生激勵(lì)，評(píng)價(jià)創(chuàng)造情境。課堂上，我始終創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、真誠(chéng)、信任的對(duì)話氛圍。當(dāng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，我并沒有保持沉默，而是首先肯定他的大膽發(fā)言，繼而努力、迅速地掌握發(fā)言者見解中的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予他們及時(shí)的鼓勵(lì)，這種鼓勵(lì)有效地刺激了學(xué)生發(fā)言的積極性，使課堂氣氛始終保持活躍。評(píng)價(jià)不僅及時(shí)，而且形式多樣。比如第一個(gè)同學(xué)起來(lái)回答了問(wèn)題后，我就說(shuō)他還沒有看書就能回答出來(lái)，說(shuō)明他預(yù)習(xí)得好，大家要向他學(xué)習(xí)。再如當(dāng)配樂(lè)朗讀的同學(xué)讀完時(shí)，我問(wèn)大家她是不是個(gè)好的讀者，同學(xué)們異口同聲的回答其實(shí)就是對(duì)這個(gè)同學(xué)最好的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的方式上，除了采用傳統(tǒng)的語(yǔ)言鼓勵(lì)外，我還采用了掌聲鼓勵(lì)和用眼神鼓勵(lì)的方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，收到了良好的效果?！罢n堂是遺憾的藝術(shù)”。我覺得這節(jié)課總體上是成功的，但仍有不盡人意的地方。這堂課的教學(xué)目標(biāo)主要是依賴學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)來(lái)完成的，當(dāng)然這其中也有我的啟發(fā)在里面。課上完了，我始終有個(gè)困惑，就是我不敢完全放開讓學(xué)生進(jìn)行自主的探究學(xué)習(xí)。比如在自讀課文，初步感知階段，我提出具體的問(wèn)題讓學(xué)生回答，學(xué)生的答案與我事先準(zhǔn)備好的答案是一致的。我覺得一切都在我的掌控之中。在自讀課文，真情感知這一環(huán)節(jié)上，完全是學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，盡管最后也達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)，他們的回答也不乏真知灼見。但我就覺得有些控制不住課堂了，就象放風(fēng)箏時(shí)我手中的線無(wú)法自如地控制風(fēng)箏。學(xué)生回答時(shí)根本不按照課文的先后順序，而是那個(gè)地方感動(dòng)就說(shuō)那個(gè)地方。這中間沒有貫穿始終的線索，顯得有些凌亂，我覺得課堂就不在我的掌控之中了。怎樣把啟發(fā)和探究結(jié)合起來(lái)，在課堂上做到收放自如，這是我將繼續(xù)思考的問(wèn)題。