【正文】 秋思馬致遠(yuǎn)(幻燈2)枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。②秋詞(劉禹錫)(幻燈3)自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。詩人何其芳筆下的秋天呢?板書課題：(幻燈4)秋天何其芳二、作者介紹(在幻燈4中打出)何其芳(1912～1977)，現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評(píng)論家。作品詩歌《漢園集》，散文集《畫夢(mèng)錄》。三、朗讀感知一讀：讀準(zhǔn)字音。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀。學(xué)生評(píng)議后正音。(幻燈5)丁丁zhēng背簍bēilǒu肥碩f233。ishu242。棲息qīxī歸泊b243。寂寥j236。li225。o枯涸h233。清冽li232。夢(mèng)寐m232。i烏桕ji249。鳊魚biān二讀：讀順。注意節(jié)奏和重音(幻燈8)(ppt播放配樂詩歌朗誦《秋天》)震落了/清晨滿披著的/露珠，向江面的冷霧/撒下/圓圓的網(wǎng)，伐木聲/丁丁地/飄出幽谷。收起/青鳊魚似的/烏桕葉的影子。放下/飽食過稻香的/鐮刀，蘆蓬上/滿載著/白霜，用背簍來裝/竹籬間肥碩的/瓜果。輕輕搖著/歸泊的小槳。秋天/棲息在/農(nóng)家里。秋天/游戲在/漁船上。草野/在蟋蟀聲中/更寥闊了。那滿流著/夏夜的香與熱的/笛孔?溪水/因枯涸見石/更清洌了。秋天/夢(mèng)寐在/牧羊女的眼里。牛背上的笛聲/何處去了，三讀：讀出韻味、讀出感情。(全班朗讀第一節(jié)，返回幻燈6)四、整體感知，體會(huì)意境(一)學(xué)習(xí)第一節(jié)——農(nóng)家里的秋天。設(shè)置問題，把握內(nèi)容(意象)【ppt展示(幻燈9)】①詩中所描述的秋天屬于什么地方的秋天呢?(鄉(xiāng)村)②你們是通過那些景物看出來的?(露珠、幽谷、鐮刀、背簍)③中心句是哪一句?(秋天棲息在農(nóng)家里)設(shè)置問題，品味語言，感知藝術(shù)。(幻燈10)①用詞形象生動(dòng)，貼切傳神。(學(xué)生找詞語)“滿披”：形象地表現(xiàn)出清晨晶瑩的露珠披滿大地的景象?！帮h”：貼切傳神。②擬人的修辭，意味雋永。“飽食過稻香的鐮刀”：擬人，寫豐收之景?！扒锾鞐⒃谵r(nóng)家里”：擬人，概括秋天在農(nóng)家里的情況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛，嫻靜的氛圍。借助意象，進(jìn)行想象，體會(huì)意境。(幻燈11)清晨掛滿朝露的時(shí)候，丁丁的伐木聲便傳出幽谷，震落了一顆顆晶瑩的露珠。午時(shí)的田野，仿佛還飄著陣陣稻香，稻田里揮鐮割稻的農(nóng)夫，早已放下飽食的鐮刀，滿心的喜悅就是那笑盈盈的臉龐。傍晚，竹籬間，瓜果飄香，人們摘下一簍簍沉甸甸的秋果，把豐收的秋天也帶回了農(nóng)家里。你可以為第一節(jié)起個(gè)美麗的名字嗎?(農(nóng)家豐收?qǐng)D)(二)討論第二、三節(jié)——漁人的秋天牧羊女的秋天作者通過描寫哪些景物來表現(xiàn)鄉(xiāng)村秋景的?(幻燈12出示問題)(1)體現(xiàn)農(nóng)家特色的：背簍漁船(2)表明秋天天氣的：露珠冷霧白霜(3)暗示秋天事物的：蟋蟀溪水展開全文閱讀語言品味(1)第二節(jié)中心句是，“秋天游戲在漁船上。”從哪些詞句可見是“游戲”?“游戲”有何韻味?①“輕輕”——顯示出漁人悠閑與自得的心情②“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這一句的比喻似拙實(shí)妙。a、用青鳊魚來比喻烏桕葉的影子，形象生動(dòng)，給人以想像。b、網(wǎng)起的是烏桕葉影子，不在魚，而在漁，在游戲。③“游戲”——寫出了漁民那份安適自由、悠閑自得的生活情趣。(2)第三節(jié)中心句是，“秋天/夢(mèng)寐在/牧羊女的眼里?！痹趺蠢斫狻皦?mèng)寐”?“夢(mèng)寐”的本意是睡夢(mèng)。夢(mèng)寐一詞，不僅表現(xiàn)出秋天的農(nóng)家和漁船在牧羊女的眼中是夢(mèng)幻般的美，同時(shí)也是牧羊女眼里寫滿的淡淡的情思。請(qǐng)為另兩幅起名字并用美麗的語言說意境(課外作業(yè))五、審美提升，感悟秋天——那一種氛圍(一)教師小結(jié)(時(shí)間不夠則簡(jiǎn)——幻燈17)板書設(shè)計(jì)(幻燈13)丁丁飄聽覺悠遠(yuǎn)山谷伐木農(nóng)家豐收?qǐng)D場(chǎng)景露珠震落視覺觸覺情韻籬間背瓜果欣喜笑盈盈心情表情(想像)棲息視象化松弛、閑靜秋環(huán)境氛圍霧霜露清涼冷寂朦朧霜晨歸漁圖活動(dòng)撒網(wǎng)收漁搖槳淡遠(yuǎn)清靜天游戲閑適寧靜悠遠(yuǎn)草野蟋蟀溪水野草寥廓溪水清洌起興外景少女思戀圖笛聲心靈萌動(dòng)內(nèi)情夢(mèng)寐微妙心靈深處(二)悟秋天，學(xué)生活動(dòng)(幻燈14)秋天的懷念公開課教案一等獎(jiǎng) 《秋天的懷念》公開課篇十一認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母子情深，有感情地朗讀課文。體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補(bǔ)充）然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準(zhǔn)即可）。１、自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生可簡(jiǎn)單說）教師板書：“關(guān)心我”２、默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書旁。３、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流４、在全班交流，老師引導(dǎo)學(xué)生抓信“母親”的表情、動(dòng)作、語言來說，盡量說得詳細(xì)，讓學(xué)生通過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛？板書：堅(jiān)強(qiáng)、無私、偉大。同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò)，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評(píng)后再讀。然而當(dāng)時(shí)“我”未能體會(huì)母親的這一片苦心，這無私而偉大的愛，就在母親與“我”訣別的時(shí)候，“我”才真切地體會(huì)到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思？學(xué)生讀書，聯(lián)系上下文后說出：母親希望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望，一定不讓母親失望。假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像偉說些什么呢？教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容，概括出詞語板書：愧疚、熱愛、懷念。秋天的懷念公開課教案一等獎(jiǎng) 《秋天的懷念》公開課篇十二《秋天的懷念》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元的敘事散文。本單元以“親情”為話題，兼顧古今，兼顧中外，意在豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，使之得到多方面的教益。《秋天的懷念》是一篇充滿人性哲理的散文，作者以樸實(shí)含蓄的文字和真摯細(xì)膩的感情，表現(xiàn)了母愛的無私、深沉與寬容，字里行間蘊(yùn)含著作者對(duì)自己生活經(jīng)歷、情感變化的回顧與反思。作者在懊悔、歉疚中表達(dá)了對(duì)母愛遲到的領(lǐng)悟，也表明自己在母愛的感召下變得更加成熟和堅(jiān)強(qiáng)。描寫母愛的文章不勝枚舉，濃濃親情總能喚醒學(xué)生心底溫柔的情愫。學(xué)生受閱歷的影響，容易淺層次地閱讀母愛，無法深刻地理解本文中母愛的內(nèi)涵。因此，在教學(xué)中，我們要選擇適宜的教學(xué)視角，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本深處，讀出作者對(duì)母親的感念之情及對(duì)生命意義的思考。抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫體會(huì)人物形象。了解借景抒情的寫作手法。體悟作者在字里行間蘊(yùn)涵的深沉與無私的母愛。通過品讀細(xì)節(jié)，體會(huì)母愛的厚重與寬容。通過合作探究，習(xí)得運(yùn)用多種描寫方法塑造人物形象的方法。激發(fā)學(xué)生的感恩之情，學(xué)會(huì)感受愛，表達(dá)愛，反思愛，并樹立樂觀向上的生活信念。了解借景抒情的寫作手法。學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法，體味人物豐富的內(nèi)心情感。體悟作者在字里行間蘊(yùn)涵的深沉與無私的母愛。新授課ppt課件朗讀法、啟發(fā)式教學(xué)法、合作探究法1課時(shí)你未看此花時(shí)，此花與你同歸于寂。你來看此花時(shí)，則此花顏色一時(shí)明白起來，便知此花已不在你的心外?！蹶柮髌祁}質(zhì)疑齊讀課題，預(yù)設(shè)質(zhì)疑：文題“秋天的懷念”在懷念誰?為什么懷念?又為什么會(huì)在秋天懷念呢?自讀課文，將不理解的字詞和感受深的句子做上不同的標(biāo)記。預(yù)設(shè)：癱瘓憔悴淡雅脾氣整宿深沉砸碎敏感高潔捶打訣別爛漫暴怒無常絮絮叨叨潑潑灑灑①指名讀，你發(fā)現(xiàn)豎著的每組詞有什么規(guī)律?②每組詞都可以讀出一個(gè)畫面，一個(gè)情節(jié)，一個(gè)故事。請(qǐng)帶著想象讀出來。③結(jié)合上面詞語說說課文講了一件什么事。預(yù)設(shè)：本文講述了雙腿癱瘓后的“我”內(nèi)心極其痛苦、焦慮，失去理性，隨意發(fā)脾氣，母親用體諒、寬容、無私默默忍受著我的壞情緒，用自己的生命來呵護(hù)“我”，安慰“我”，直到生命的盡頭。我在母愛有感召和影響下，變得堅(jiān)強(qiáng)勇敢，要好好地活兒。關(guān)于看花合作探究一：本文以“看花”為線索展開敘事和議論，文章共三次寫到看花，其背景和結(jié)果有什么不同?預(yù)設(shè)：重點(diǎn)點(diǎn)撥第三次看菊花，體會(huì)文章的主旨及借景抒情手法的運(yùn)用。關(guān)于母親合作探究二：本文用含蓄質(zhì)樸的語言表達(dá)了母愛的深沉與厚重，試從文中找出描寫母親動(dòng)作、語言、神情、心理的語句，請(qǐng)結(jié)合上下文作具體分析。預(yù)設(shè)：用刪除法分析“悄悄”、“偷偷”的表達(dá)效果。a、“……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄兒地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。……她比我還敏感。她又悄悄兒地出去了?！?課件)b、調(diào)整后——“……母親就躲出去，在我看不見的地方地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我?！任疫€敏感。她又出去了?！睔w結(jié)塑造人物的方法。關(guān)于“我”合作探究三：“我”的暴怒無常有哪些具體表現(xiàn)?體悟“我”對(duì)母愛的頓悟與反思。分組合作，全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥，突破教學(xué)重難點(diǎn)。又是一年菊花開，你又來看花了。假如你是史鐵生，漫步在爛漫的菊花叢中，你最想對(duì)母親或自己說些什么呢?請(qǐng)結(jié)合文意，用詩意的語言表達(dá)。學(xué)了這篇文章，你還有哪些不懂的問題?請(qǐng)?jiān)俅卫首x課文，提出不懂或有爭(zhēng)議的問題，咱們一起交流、解決。延讀升華我慢慢地、慢慢地了解到：所謂父女母子一場(chǎng)，只不過意味著你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影中漸行漸遠(yuǎn)。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影告訴你：不必追?！垜?yīng)臺(tái)《目送》史鐵生的作品：《我與地壇》和《病隙碎筆》教師寄語：讓我們擁有如花的心情，好好活著!讓日子像花兒一樣一朵一朵地綻放!閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、教科書編者與文本之間平等對(duì)話的過程。在教學(xué)中，我關(guān)注了學(xué)生的主體地位，生與生之間的對(duì)話較多，而我與學(xué)生之間的對(duì)話不夠充分和透徹，比如對(duì)母愛的頓悟及反省有時(shí)未能引起學(xué)生的情感共鳴，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處?！肚锾斓膽涯睢纷鳛橐黄?jīng)典散文，值得精講的地方很多，且學(xué)生受閱讀水平和閱歷的影響，對(duì)文本的質(zhì)疑和解讀也不同。在教學(xué)中，我對(duì)文本的預(yù)設(shè)還不夠充分和全面，翻轉(zhuǎn)課堂的能力還有待提高，對(duì)課堂的生成點(diǎn)還不能做到游刃有余。努力地實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話提升自己解讀文本的能力與素養(yǎng)，多角度立體化地解讀人物，提高文本解讀的深度、厚度、溫度，與學(xué)生、教科書編者與文本之間實(shí)行真正的平等對(duì)話，進(jìn)行心與心的交流與共鳴。努力讓預(yù)設(shè)與生成相得益彰精彩的生成源于全面而充分的預(yù)設(shè)。在教學(xué)中，要提高自己對(duì)課堂的駕馭和應(yīng)變能力，抓住課堂的生成點(diǎn)，讓課堂在生成中變得靈動(dòng)而有活力，讓預(yù)設(shè)與生成相得益彰。教學(xué)，即生長(zhǎng)。感謝史鐵生為我上了生動(dòng)的一課，感謝這次預(yù)賽，又讓我經(jīng)歷了一次歷練與生長(zhǎng)。我也要像爛漫的菊花一樣，在語文教學(xué)的天地里頑強(qiáng)地生長(zhǎng)，努力地綻放!