【正文】 秋思馬致遠(幻燈2)枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。②秋詞(劉禹錫)(幻燈3)自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。詩人何其芳筆下的秋天呢?板書課題：(幻燈4)秋天何其芳二、作者介紹(在幻燈4中打出)何其芳(1912～1977)，現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評論家。作品詩歌《漢園集》，散文集《畫夢錄》。三、朗讀感知一讀：讀準字音。請一位同學朗讀。學生評議后正音。(幻燈5)丁丁zhēng背簍bēilǒu肥碩f233。ishu242。棲息qīxī歸泊b243。寂寥j236。li225。o枯涸h233。清冽li232。夢寐m232。i烏桕ji249。鳊魚biān二讀：讀順。注意節(jié)奏和重音(幻燈8)(ppt播放配樂詩歌朗誦《秋天》)震落了/清晨滿披著的/露珠，向江面的冷霧/撒下/圓圓的網(wǎng)，伐木聲/丁丁地/飄出幽谷。收起/青鳊魚似的/烏桕葉的影子。放下/飽食過稻香的/鐮刀，蘆蓬上/滿載著/白霜，用背簍來裝/竹籬間肥碩的/瓜果。輕輕搖著/歸泊的小槳。秋天/棲息在/農(nóng)家里。秋天/游戲在/漁船上。草野/在蟋蟀聲中/更寥闊了。那滿流著/夏夜的香與熱的/笛孔?溪水/因枯涸見石/更清洌了。秋天/夢寐在/牧羊女的眼里。牛背上的笛聲/何處去了，三讀：讀出韻味、讀出感情。(全班朗讀第一節(jié)，返回幻燈6)四、整體感知，體會意境(一)學習第一節(jié)——農(nóng)家里的秋天。設(shè)置問題，把握內(nèi)容(意象)【ppt展示(幻燈9)】①詩中所描述的秋天屬于什么地方的秋天呢?(鄉(xiāng)村)②你們是通過那些景物看出來的?(露珠、幽谷、鐮刀、背簍)③中心句是哪一句?(秋天棲息在農(nóng)家里)設(shè)置問題，品味語言，感知藝術(shù)。(幻燈10)①用詞形象生動，貼切傳神。(學生找詞語)“滿披”：形象地表現(xiàn)出清晨晶瑩的露珠披滿大地的景象?！帮h”：貼切傳神。②擬人的修辭，意味雋永?！帮柺尺^稻香的鐮刀”：擬人，寫豐收之景?！扒锾鞐⒃谵r(nóng)家里”：擬人，概括秋天在農(nóng)家里的情況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛，嫻靜的氛圍。借助意象，進行想象，體會意境。(幻燈11)清晨掛滿朝露的時候，丁丁的伐木聲便傳出幽谷，震落了一顆顆晶瑩的露珠。午時的田野，仿佛還飄著陣陣稻香，稻田里揮鐮割稻的農(nóng)夫，早已放下飽食的鐮刀，滿心的喜悅就是那笑盈盈的臉龐。傍晚，竹籬間，瓜果飄香，人們摘下一簍簍沉甸甸的秋果，把豐收的秋天也帶回了農(nóng)家里。你可以為第一節(jié)起個美麗的名字嗎?(農(nóng)家豐收圖)(二)討論第二、三節(jié)——漁人的秋天牧羊女的秋天作者通過描寫哪些景物來表現(xiàn)鄉(xiāng)村秋景的?(幻燈12出示問題)(1)體現(xiàn)農(nóng)家特色的：背簍漁船(2)表明秋天天氣的：露珠冷霧白霜(3)暗示秋天事物的：蟋蟀溪水展開全文閱讀語言品味(1)第二節(jié)中心句是，“秋天游戲在漁船上?！睆哪男┰~句可見是“游戲”?“游戲”有何韻味?①“輕輕”——顯示出漁人悠閑與自得的心情②“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這一句的比喻似拙實妙。a、用青鳊魚來比喻烏桕葉的影子，形象生動，給人以想像。b、網(wǎng)起的是烏桕葉影子，不在魚，而在漁，在游戲。③“游戲”——寫出了漁民那份安適自由、悠閑自得的生活情趣。(2)第三節(jié)中心句是，“秋天/夢寐在/牧羊女的眼里。”怎么理解“夢寐”?“夢寐”的本意是睡夢。夢寐一詞，不僅表現(xiàn)出秋天的農(nóng)家和漁船在牧羊女的眼中是夢幻般的美，同時也是牧羊女眼里寫滿的淡淡的情思。請為另兩幅起名字并用美麗的語言說意境(課外作業(yè))五、審美提升，感悟秋天——那一種氛圍(一)教師小結(jié)(時間不夠則簡——幻燈17)板書設(shè)計(幻燈13)丁丁飄聽覺悠遠山谷伐木農(nóng)家豐收圖場景露珠震落視覺觸覺情韻籬間背瓜果欣喜笑盈盈心情表情(想像)棲息視象化松弛、閑靜秋環(huán)境氛圍霧霜露清涼冷寂朦朧霜晨歸漁圖活動撒網(wǎng)收漁搖槳淡遠清靜天游戲閑適寧靜悠遠草野蟋蟀溪水野草寥廓溪水清洌起興外景少女思戀圖笛聲心靈萌動內(nèi)情夢寐微妙心靈深處(二)悟秋天，學生活動(幻燈14)秋天的懷念公開課教案一等獎 《秋天的懷念》公開課篇十一認識本課生字，理解課文內(nèi)容，體會母子情深，有感情地朗讀課文。體會課文內(nèi)容所表達的思想感情，有感情地朗讀課文。聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。齊讀課題。秋天是我們看菊花的時候，在這時候作者想到了誰？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學生介紹老師補充）然后，讓學生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準即可）。１、自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個怎樣的人？（學生可簡單說）教師板書：“關(guān)心我”２、默讀課文，標出母親關(guān)心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動，并把簡單的體會批注在書旁。３、在自學的基礎(chǔ)上小組討論交流４、在全班交流，老師引導學生抓信“母親”的表情、動作、語言來說，盡量說得詳細，讓學生通過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛？板書：堅強、無私、偉大。同學們剛才體會得不錯，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎？學生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評后再讀。然而當時“我”未能體會母親的這一片苦心，這無私而偉大的愛，就在母親與“我”訣別的時候，“我”才真切地體會到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思？學生讀書，聯(lián)系上下文后說出：母親希望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對我們的希望，一定不讓母親失望。假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像偉說些什么呢？教師根據(jù)學生說的內(nèi)容，概括出詞語板書：愧疚、熱愛、懷念。秋天的懷念公開課教案一等獎 《秋天的懷念》公開課篇十二《秋天的懷念》是義務(wù)教育課程標準人教版七年級上冊第一單元的敘事散文。本單元以“親情”為話題，兼顧古今，兼顧中外，意在豐富學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，使之得到多方面的教益?！肚锾斓膽涯睢肥且黄錆M人性哲理的散文，作者以樸實含蓄的文字和真摯細膩的感情，表現(xiàn)了母愛的無私、深沉與寬容，字里行間蘊含著作者對自己生活經(jīng)歷、情感變化的回顧與反思。作者在懊悔、歉疚中表達了對母愛遲到的領(lǐng)悟，也表明自己在母愛的感召下變得更加成熟和堅強。描寫母愛的文章不勝枚舉，濃濃親情總能喚醒學生心底溫柔的情愫。學生受閱歷的影響，容易淺層次地閱讀母愛，無法深刻地理解本文中母愛的內(nèi)涵。因此，在教學中，我們要選擇適宜的教學視角，引導學生走進文本深處，讀出作者對母親的感念之情及對生命意義的思考。抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象。了解借景抒情的寫作手法。體悟作者在字里行間蘊涵的深沉與無私的母愛。通過品讀細節(jié)，體會母愛的厚重與寬容。通過合作探究，習得運用多種描寫方法塑造人物形象的方法。激發(fā)學生的感恩之情，學會感受愛，表達愛，反思愛，并樹立樂觀向上的生活信念。了解借景抒情的寫作手法。學習本文塑造人物的方法，體味人物豐富的內(nèi)心情感。體悟作者在字里行間蘊涵的深沉與無私的母愛。新授課ppt課件朗讀法、啟發(fā)式教學法、合作探究法1課時你未看此花時，此花與你同歸于寂。你來看此花時，則此花顏色一時明白起來，便知此花已不在你的心外。——王陽明破題質(zhì)疑齊讀課題，預設(shè)質(zhì)疑：文題“秋天的懷念”在懷念誰?為什么懷念?又為什么會在秋天懷念呢?自讀課文，將不理解的字詞和感受深的句子做上不同的標記。預設(shè)：癱瘓憔悴淡雅脾氣整宿深沉砸碎敏感高潔捶打訣別爛漫暴怒無常絮絮叨叨潑潑灑灑①指名讀，你發(fā)現(xiàn)豎著的每組詞有什么規(guī)律?②每組詞都可以讀出一個畫面，一個情節(jié)，一個故事。請帶著想象讀出來。③結(jié)合上面詞語說說課文講了一件什么事。預設(shè)：本文講述了雙腿癱瘓后的“我”內(nèi)心極其痛苦、焦慮，失去理性，隨意發(fā)脾氣，母親用體諒、寬容、無私默默忍受著我的壞情緒，用自己的生命來呵護“我”，安慰“我”，直到生命的盡頭。我在母愛有感召和影響下，變得堅強勇敢，要好好地活兒。關(guān)于看花合作探究一：本文以“看花”為線索展開敘事和議論，文章共三次寫到看花，其背景和結(jié)果有什么不同?預設(shè)：重點點撥第三次看菊花，體會文章的主旨及借景抒情手法的運用。關(guān)于母親合作探究二：本文用含蓄質(zhì)樸的語言表達了母愛的深沉與厚重，試從文中找出描寫母親動作、語言、神情、心理的語句，請結(jié)合上下文作具體分析。預設(shè)：用刪除法分析“悄悄”、“偷偷”的表達效果。a、“……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄兒地進來，眼邊紅紅的，看著我?！任疫€敏感。她又悄悄兒地出去了?！?課件)b、調(diào)整后——“……母親就躲出去，在我看不見的地方地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又進來，眼邊紅紅的，看著我?！任疫€敏感。她又出去了?！睔w結(jié)塑造人物的方法。關(guān)于“我”合作探究三：“我”的暴怒無常有哪些具體表現(xiàn)?體悟“我”對母愛的頓悟與反思。分組合作，全班交流，教師適時點撥，突破教學重難點。又是一年菊花開，你又來看花了。假如你是史鐵生，漫步在爛漫的菊花叢中，你最想對母親或自己說些什么呢?請結(jié)合文意，用詩意的語言表達。學了這篇文章，你還有哪些不懂的問題?請再次朗讀課文，提出不懂或有爭議的問題，咱們一起交流、解決。延讀升華我慢慢地、慢慢地了解到：所謂父女母子一場，只不過意味著你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影中漸行漸遠。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影告訴你：不必追?！垜?yīng)臺《目送》史鐵生的作品：《我與地壇》和《病隙碎筆》教師寄語：讓我們擁有如花的心情，好好活著!讓日子像花兒一樣一朵一朵地綻放!閱讀教學是教師、學生、教科書編者與文本之間平等對話的過程。在教學中，我關(guān)注了學生的主體地位，生與生之間的對話較多，而我與學生之間的對話不夠充分和透徹，比如對母愛的頓悟及反省有時未能引起學生的情感共鳴，走進學生的心靈深處。《秋天的懷念》作為一篇經(jīng)典散文，值得精講的地方很多，且學生受閱讀水平和閱歷的影響，對文本的質(zhì)疑和解讀也不同。在教學中，我對文本的預設(shè)還不夠充分和全面，翻轉(zhuǎn)課堂的能力還有待提高，對課堂的生成點還不能做到游刃有余。努力地實現(xiàn)平等對話提升自己解讀文本的能力與素養(yǎng)，多角度立體化地解讀人物，提高文本解讀的深度、厚度、溫度，與學生、教科書編者與文本之間實行真正的平等對話，進行心與心的交流與共鳴。努力讓預設(shè)與生成相得益彰精彩的生成源于全面而充分的預設(shè)。在教學中，要提高自己對課堂的駕馭和應(yīng)變能力，抓住課堂的生成點，讓課堂在生成中變得靈動而有活力，讓預設(shè)與生成相得益彰。教學，即生長。感謝史鐵生為我上了生動的一課，感謝這次預賽，又讓我經(jīng)歷了一次歷練與生長。我也要像爛漫的菊花一樣，在語文教學的天地里頑強地生長，努力地綻放!