【正文】 學習借景抒情的寫作方法”。（1）第三次看菊花時，母親已經(jīng)去世，妹妹推“我”去看了菊花，仔細閱讀最后一段，與第一段相比較，說說作者的生活態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化？是什么促使了這種變化？第一次時，作者情緒上暴怒無常，心態(tài)上悲觀絕望，可以從動作與語言的描寫中看出來。例如：“望著望著天上？?四周的墻壁?！薄拔液菝反?？?我可活什么勁！”第三次時，“黃色的花淡雅？?好好兒活”，對花的描寫，暗示我走出了心理低谷，重新?lián)焓捌鹆松畹男判模瑳Q定與妹妹一起“好好兒活”。結(jié)尾重復母親“好好兒活”的話，揭示了主旨，“我”說要好好兒活，體現(xiàn)了心中的堅強與自信。是母愛促使了這一轉(zhuǎn)變。感悟作者的愧疚之情找出文中寫母親病痛的句子或表現(xiàn)我愧疚的句子，大家討論一下:示例：，她的病已經(jīng)？?睡不了覺。？?已經(jīng)病成那樣?！拔摇痹谏r只顧著自己的感受，完全忽略了母親的身體狀況；而母親卻忍受著病痛與心痛鼓勵兒子，這怎能不讓“我”感到愧疚與自責呢？正是這種愧疚與自責，帶給“我”心靈的震顫與反省，讓我徹底明白了母親的良苦用心，看到了自己以前的任性與懦弱，也獲得了重新生活的動力與信心。本文用樸實無華的語言，通過細膩的描寫展現(xiàn)了一位偉大無私的、堅強的母親對兒子理解、寬容與關(guān)愛，也深情地表達了兒子對母親的愧疚與懷念。推薦閱讀史鐵生的作品《我與地壇》《有關(guān)廟的回憶》，體會史鐵生對母親的無盡懷念。秋天的懷念史鐵生一看菊花 二看菊花 三看菊花我： “不，我不去” “什么時候” 妹妹推我去看了菊花母親： 聽說北海？?去走走北海的？?去看看吧母愛：偉大、無私、細膩我： 懷念 愧疚秋天的懷念說課稿一等獎篇八《秋天的懷念》是長春版教材五年級上冊第七板塊第一篇課文。是中國當代著名作家史鐵生的散文。史鐵生在21歲那年，突然得了一場重病，導致高位截癱，那一年他的母親也去世了。后來，在他許多文章中都寫到了他的母親，縱觀他的成長之路，其實就是母親用生命代價鋪就的。本文便是懷念母親的文章。在這一文章中，作者借助對幾件平常小事的細致描寫，來表達母子之間的似海深情，歌頌了偉大而無私的母愛。我講的是第二課時的教學，學生對課文內(nèi)容已經(jīng)能夠讀得正確、流利，所以本節(jié)課我確立的教學目標是有感情地朗讀課文，抓住細節(jié)描寫感悟母愛，理解“好好活”的真正含義。這篇文章中作者生活坎坷，而學生們又都生活在幸福年代，對作者的內(nèi)心感受不易理解。文中對母愛主題的的表達也都蘊含在細節(jié)描寫中，所以抓住細節(jié)描寫走入人物內(nèi)心深處是本節(jié)教學的重點也是難點。為了突出重點、突破難點，我在教學中設(shè)計了這樣幾個教學環(huán)節(jié)：在課前三分鐘時間里，我讓學生來讀史鐵生的一些背景材料。一是為了和學生有個簡單溝通，更多的是確立本課的感情基調(diào)，調(diào)動學生再次走進《秋天的懷念》這一課文的強烈欲望。也為理解作者如此暴怒無常的原因。通過兩張圖片，對比人物癱瘓前后的外在變化，從中感受人物內(nèi)心變化。找“我”的種種表現(xiàn)，來感受人物內(nèi)心。說一說自己的感悟，并用讀的方式來表達自己感悟到的情感。通過理解母親“撲”、“抓住”、“忍”這三個動作的細節(jié)描寫，讓學生明白什么是細節(jié)描寫，抓住這些細節(jié)描寫，會走入人物的內(nèi)心世界，感受到人物最真摯的情感。學生通過圈、畫、寫的方式來感悟母愛，寫出自己內(nèi)心的感受。與全班同學交流自己的想法并用讀的方式來表達自己感悟到的母愛。這一環(huán)節(jié)主要是想讓學生自主閱讀，個性感悟，充分表達，尊重學生，還學生學習主體地位。通過與學生討論荷花的象征意義以及師生對讀，使學生懂得作者對母愛的理解，也讓學生潛移默化地理解到作者的內(nèi)心從暴怒無常到好好活，笑對生活的態(tài)度變化。這節(jié)課，我認為我的教學目標明確，教學環(huán)節(jié)也利于突出重點、突破難點。從教學效果來看，這樣的教學過程還是有效的。特別是背景材料的閱讀，以及老師深情地講解、引導，從而使學生快速而且真正走入了人物的內(nèi)心世界，實現(xiàn)了“三情結(jié)合、以讀代講”。但由于老師對學生，學生對老師都很陌生，所以在教學中，老師不能針對學生的個性特點進行個性教學，對一些特殊學生也不能做到適機指導。再有課后也沒有課堂總結(jié)，對學生閱讀方法指導得還不是很到位。秋天的懷念說課稿一等獎篇九《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個個平凡的細節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵。課文是作家對母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言平實含蓄，情感真摯細膩?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力?！薄爸鸩脚囵B(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”等。本課教學貫徹“以讀為本”，綜合運用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，通過咀嚼語言來感悟情感，力圖體現(xiàn)“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動”的特色。我覺得本文比較適合七年級學生進行學習、閱讀。這篇散文比較短小，對于七年級的學生來說，應(yīng)該能通過有效閱讀達到“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！钡囊?。七年級是樹立正確價值觀人生觀的關(guān)鍵時期，通過對本文的學習能夠引導學生感受母愛的偉大無私，體悟?qū)ι恼鋹壑?。因此，對依?jù)教材特點、學情以及新課程標準對教學目標所作的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度的要求，我確定了以下三個教學目標：學會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。通過有感情地朗讀，來抓住教材中人物的細節(jié)描寫，體味人物內(nèi)心情感。引導學生研讀文本，感悟母愛，引發(fā)學生對生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋本課教學的重點和難點是引導學生研讀文本，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛，引發(fā)學生對生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。而學生對于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，必須要與工具性相統(tǒng)一，在識記語言、理解語言、積累語言的過程中，加以實現(xiàn)。教法根據(jù)這篇課文的特點和七年級學生的認知規(guī)律，針對確定的教學目標和教學重難點，我選擇了以下教學方法：誦讀教學法，提問法，開放式討論法。學法本節(jié)課主要采取“自主、合作、探究”的學習方式，通過課前預習對文章的整體把握，在課堂上，通過誦讀和討論法推動學生思考，進一步理解文章的內(nèi)容，調(diào)動學生的學習積極性，使學生讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，并通過小組合作交流解決問題。（學生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，通過掌握重點的詞句來分析細節(jié)描寫，通過討論探究把握文章的思想感情）課時安排：一課時教學設(shè)備：多媒體唐朝有一位詩人叫做孟郊，他寫了一首非常有名的詩歌《游子吟》，同學們會背誦嗎？（齊聲背誦《游子吟》）在唐代詩壇上，孟郊并不是很有名的大詩人，可是他的這首《游子吟》卻人人傳誦，因為這首詩歌頌了人類最偉大最無私的情感——母愛。今天，我們來學習一篇表現(xiàn)母愛的散文：《秋天的懷念》?？吹轿恼碌念}目，同學們想知道什么？（生可能提出：作者在秋天懷念的是誰？為什么是秋天的懷念？他有什么值得作者去懷念的？） 整體感知。讓學生帶著這些疑問自讀全文，讀準字音，讀通句子，整體感知課文。完成課前思考題：那花——那人——那段經(jīng)歷—— 激發(fā)情感：在自讀的基礎(chǔ)上，指明朗讀水平較高的學生配樂（世上只有媽媽好）朗讀，使學生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學生進一步閱讀課文的欲望 。回答課前思考題：那花——菊花那人——母親那段經(jīng)歷——雙腿癱瘓，母親病逝史鐵生為什么特別懷念那年秋天的花，那年秋天的人。那年秋天的那段經(jīng)歷在他的一生中又起著什么重要作用呢？我們學習了文章之后就會找到答案疏通文章結(jié)構(gòu)線索——看花，3次1）、第一次：母親要帶我去，我不答應(yīng)2）、第二次：母親要帶我去，我答應(yīng)了，母親不能同去3）、第三次：和妹妹一起去默讀第一部分，思考，討論：母親為什么要帶我去看花？分角色朗讀第二部分，思考，討論：（1），當我答應(yīng)母親去看花的時候，母親的表現(xiàn)如何？什么時候？ ——喜出望外好吧，就明天——一會兒坐下，一會兒站起煩不煩！ ——絮絮叨叨（2）品味語言找一找這篇文章老師讀后深受感動，下面請同學們再次讀讀課文，把你感受最深的地方劃出來，并于小組討論為什么受感動。說一說我看有些同學已經(jīng)劃好了，誰來讀一讀，把你的感受表達出來？1）、教師示范：喜歡某句，給人什么感覺，描寫手法是。（復習人物描寫的四種方法：肖像描寫，語言描寫，動作描寫，心理描寫——本段文字通過描寫母親的動作，語言，把母親的喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致，把母親對兒子的關(guān)愛表現(xiàn)得淋漓盡致）2）、學生討論明確：如：⑴母親這時就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅的，看著我。（默默承受、忍耐著我的粗暴無理）⑵“聽說北海的花都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說。（多次要帶我去看花，母親希望看花能讓我熱愛生活，心情愉快一些，不再絕望。用心良苦的母愛）⑶母親喜歡花，可自從我癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。（母親愛花，她是個熱愛生活的人，可是為了我，沒有精力和心情再養(yǎng)花）⑷母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”（撲，抓，兩個動作，體現(xiàn)了母親想讓我離開絕望，讓我必須好好活下去。）⑸母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。（“擋”，擋住的不是落葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒）⑹我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。她高興得一會兒坐下，一會兒站起。（能讓孩子出去散散心，母親非常高興，希望我開心和快樂。）⑺她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（覺得自己粗心，對自己說的話很敏感，怕兒子傷心）⑻母親昏迷前的最后一句話是：：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”（母親臨終時仍掛念著孩子）速讀第三部分，思考，討論:（1）、母親為什么不能陪我去看花了？（2）、你覺得這是一位怎樣的母親？（3）、能說說你自己的母親嗎？男女生重讀第四部分，思考，討論:（1）、“我”懂得了什么？（2）、由末段的花，你聯(lián)想到什么？母親就像史鐵生無形的拐杖，助他走上了成功之路，如今的他，就像大雁一樣高飛在藍天，他生命的旋律是動聽的，他的生活之花開得很燦爛。我們同學理解了史鐵生，其實也正是思考了自己的人生。對于一個雙腿癱瘓的殘疾人，我們本來也許是充滿同情，但我們對史鐵生卻是充滿了敬重，因為他活出了境界，活出了生命的高貴。人生的道路很漫長，當苦難和逆境來臨的時候，我們也應(yīng)該好好活，更應(yīng)該用這份好好活的心態(tài)，去關(guān)愛我們的親人和朋友。課后，我向同學們推薦閱讀史鐵生的其他作品，如《我與地壇》，相信你一定會有更多的收獲！秋天的懷念史鐵生那花——菊花 1那人——母親 線索：看花 2那段經(jīng)歷——雙腿癱瘓，母親病逝 3