【正文】 看，她的前生是一棵絳株草，來到人世間就是為了償還眼淚的，可以說她就是水做的，而“泣”和“露”正是對她悲劇人生的準確表述。b、介紹作者找同學介紹作者。補充總結(jié)：朱光潛先生是我國美學的開拓者和奠基人。他精通英語，法語，德語，在晚年80歲的時候還自學了俄語，并且一生翻譯了很多的著作。在治學方面，朱先生走的是研究和翻譯的路子，信奉“三此”主義，即此身，此時，此地。(解釋三此，給學生以啟發(fā)。)總結(jié)：《現(xiàn)代漢語詞典》中有三個解釋：a、過分地斟酌字句(多指死摳字眼而不領(lǐng)會精神實質(zhì))。b、形容賣弄才學。c、形容強詞奪理或狡辯。二、原來的意義是貶義的，朱先生在文中卻反其道而行之，大膽的提出了新的觀點，讓學生在預習的基礎上，快速瀏覽課文，找出答案?？偨Y(jié)：(1)在文學，無論閱讀或?qū)懽?，必須要有一字不肯放松的謹嚴?2)咬文嚼字，表面像只是斟酌文字的分量，在實際上就是調(diào)整思想和情感。1—5段中，作者都舉了哪些例子證明自己的觀點，用簡潔的語言概括一下。郭老改字院(1)、郭沫若改字——文字與感情有關(guān)。若虛改“李廣射虎”(2)、王若虛改《史記》——文字與情感有關(guān)。韓愈“推敲”(3)、韓愈改詩——文字與意境有關(guān)。找出郭沫若改臺詞的例子：“你是沒有骨氣的文人”“你這沒有骨氣的文人”“你有革命家的風度”“你這革命家的風度”“你是個沒有骨氣的文人”改為“你這個沒有骨氣的文人”好在何處？(讓同學們在下面大聲的讀這兩句，體會不同)總結(jié)：“你是什么”只是單純的敘述語，沒有任何感情色彩，“你這什么”便是堅決的判斷，增強了語氣。所以是什么發(fā)生了改變？情感才隨之而變。引導：句式?？偨Y(jié)：(1)“你這”式語法大半表示深惡痛絕，在贊美時并不適宜。(2)“是”在邏輯上是聯(lián)接詞，相當于等號；“有”的性質(zhì)全不同。朱先生想告訴我怎樣的道理？明確：語言表達和思想感情有密切的關(guān)系，不同的語言形式表達不同的思想感情。所以無論閱讀或?qū)懽?，必須要咬文嚼字，必須有一字不肯放松的精神。翻譯《史記》李廣射虎一段，和改動以后的兩段。明確：原文——見到草中有大石，誤以為是虎就射它，射中了石頭，箭頭進入石中，走近一看，原來是石頭。就又再射大石，最終也未能再射入石中了。改動前后有什么變化？明確：原文屬于細節(jié)描寫，比較生動；改動以后，優(yōu)點是變得簡潔，缺點是沒有了細節(jié)描寫，只是簡單的敘述，缺乏生動的感覺。《史記》是我國第一部紀傳體通史，記述了從黃帝到漢武帝三千年的歷史，其中對人物的刻畫和描寫更是開“史家之絕唱”，比如學過的《鴻門宴》對樊噲的描寫，怒發(fā)沖冠，非常形象，仿佛就在我們的面前。古人有“用墨如潑”和“惜墨如金”兩種用筆方法，所以什么時候惜，什么時候潑，大家在寫作的時候一定要自信斟酌。朱先生是怎樣“推敲”的？僧推月下門自掩自推真自在，人言冷寂我獨閑。僧敲月下門隨緣剝啄驚宿鳥，月下來僧擾夢清。如果這首詩的作者不是賈島而是你，你覺得哪個字更好？明確：學生可以說推，敲，也可以說其他的字，只要自圓其說即可。這段文字的中心論點是什么？明確：在文字上推敲，骨子里實在是在思想感情上的推敲。寫作過程中文字的斟酌，只要符合想要表達的情感就可，這種選擇沒有最好只有更適合?？偨Y(jié)：語言要和思想情感的表達結(jié)合起來，在寫作的時候一定要注意。思考題：下面兩種意境，你比較喜歡哪一種？輕風拂細柳，淡月失梅花。蘇小妹輕風舞細柳，淡月隱梅花。蘇軾總結(jié)：在寫作中，聯(lián)想是非常重要和必要的，但是聯(lián)想的事物一定要有新意，不能落入俗套，如果和大家想的一樣了，那就沒有意思了，(聯(lián)系高考)。聯(lián)想走入習慣的渠道以后就會產(chǎn)生“套板反應”，就如第七段所寫的，找同學讀課文(從第七段開頭到“就是套板反應”)。咬文嚼字教案一等獎篇八一、分析評價課文觀點。二、從課文內(nèi)容、寫法上獲得一些啟示。打一謎語讓同學們猜：小老鼠看書，咬文嚼字。小老鼠學習的精神應該推廣：把書吃掉，消化掉，成為一個很有品位的小老鼠。這里，我想搞個小調(diào)查：我們班里大家公認的讀書最多的是誰？學生推舉xx。那么，我想問你，你讀書有什么秘訣沒有？是不是讀書讀到“咬文嚼字”的程度？生：不是。生：也有。生：裝修。師：對，裝修。裝修的目的是什么？生：美觀，實用。師：如果原先的設計不太合理，還應該怎么辦？生：改造一下。師：對，改造一下，讓房屋符合自己的審美要求，有居住者的個性要求。師：明白我這個比方的意思了嗎？生：明白了，寫文章要咬文嚼字。生：重要。師：以后在學習語文中，是不是應該大大提倡這種咬文嚼字的精神呢？生：應該。師：好，孺子可教也！師：我們這一冊教材中正好有一篇大學問家朱光潛先生寫的小文章，就是關(guān)于這咬文嚼字內(nèi)容的。我們先熟悉一下作者?？赐队埃褐旃鉂撉闆r介紹。朱光潛（1897—1986），現(xiàn)代美學家、文藝理論學，筆名孟實、孟石，安徽桐城人。主要從事美學研究工作，致力于翻譯西方美學名著，在批判繼承美學遺產(chǎn)方面，作出了卓有成效的努力，他的《西方美學史》是中國第一部系統(tǒng)論述西方美學歷史的著作。他的美學理論在中國當代美學流派中自成一派，影響甚大。主要代表作有：《文藝心理學》《談美書簡》《給青年的十二封信》等。師：好，我們說，這是一篇大學問家寫的一篇小文章，但是仍然有必要讓我們咬一咬，嚼一嚼，看看我們能從中獲得什么教益，給我們學習語文有什么啟發(fā)。這就是我們這一課的學習目標。打投影：學習目標：一、分析評價課文觀點。二、從課文內(nèi)容、寫法上獲得一些啟示?，F(xiàn)在大家在預習的基礎上再粗讀一遍文章，這一遍，先求得粗知大概。注意這樣幾個問題：文章有幾段？標出標號。文章觀點性的語段是第幾段？作者主要的觀點什么？用一句話概括出來。師：好，粗讀一遍，回答剛才我提出的兩個問題。生：文章共分8自然段。觀點性語段在最后一段，作者主要的觀點是：應該有運用文字所應有的謹嚴精神；文學是艱苦的事，只有刻苦自勵，推陳翻新，時時求思想情感和語言的精練與吻合，你才會逐漸達到藝術(shù)的完美。概括一下就是：應該有謹嚴精神。只有咬文嚼字，不斷推陳翻新，追求思想感情和語言的精練與吻合，才可能達到藝術(shù)的完美。這個理大家是不是很同意？同意。接受這個道理比較簡單，好了，這節(jié)課目的達到了，怎么？下課吧？生：下課？師：接受這個觀點容易，知道是什么比較容易，比較難的是怎么辦。師：對。咱們不能像一句北京俗語所說的那樣“天橋的把式，光說不練”哪。對，咱們還要從大學問家那里學來咬文嚼字的本領(lǐng)。演員替郭沫若改臺詞。王若虛改《史記》“李廣射虎”?！巴魄谩钡腵推敲。《惠山烹小龍團》中兩句的剖析?！疤装宸磻??？醋髡咴诘?段有一句話：以上是隨便舉幾個實例，說明咬文嚼字的道理。我問：作者是不是很“隨便”地舉出這幾個實例？生：不是。師：那么，大家給這5個實例歸一下類，看有沒有層次上的分別？生：3是文字修改方面的；5是有關(guān)詞語的聯(lián)想意義的。師：好。我再問一下，3個修改的例子中，有沒有越改越好，有沒有越改越不好的，有沒有怎么改怎么好的。生：有。1是修改后增色不少的，表達效果增強了；2是改壞了的。3是怎么改怎么有理的。師：你把第1個實例中有關(guān)修改后增色的分析給大家找。