【正文】 刺激和樂(lè)趣，更感受到了農(nóng)村小伙伴的熱情好客、慷慨大方，正是因?yàn)橥刀钩缘耐暮鸵叭?，才使普通的羅漢豆有了無(wú)比的美味，才使“我”終身難忘。6）回答突破口問(wèn)題：課文題目是《社戲》，按理文章應(yīng)該著重寫看戲的經(jīng)過(guò)，然而作者花了大量篇幅寫戲外的天地，是不是偏題了？教師總結(jié)：通過(guò)閱讀，我們不難看出，《社戲》這篇小說(shuō)并不是專門為了寫看戲的，而是通過(guò)“我”與農(nóng)村孩子看戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)作者熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。7）體驗(yàn)反思：戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戲了”呢？教師總結(jié)：“我”所難忘的是農(nóng)村特有的風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系以及人們樸實(shí)、善良的品格。對(duì)這段生活的回憶也表達(dá)了“我”對(duì)美好生活的向往。體驗(yàn)角色，把握性格這篇文章塑造出一些鮮活的人物形象，同學(xué)們先找找看，這篇文章塑造了哪些鮮活的人物？明確：雙喜（聰明能干、膽大心細(xì)）。阿發(fā)（憨厚無(wú)私）。桂生（機(jī)靈勤快）。六一公公（寬厚、好客）。雙喜：看戲前，當(dāng)“我”因?yàn)榭床坏綉蚋械骄趩?，人們都嘆息地表示同情時(shí)，雙喜大悟似的提議了：“大船？八叔的航船不是回來(lái)了么？”提得恰到好處，很容易得到大家的支持。當(dāng)外祖母和母親還有些不放心時(shí)，雙喜馬上表示“寫包票”，同時(shí)提出了幾條有力的根據(jù)，至使“我”能去看社戲。航船出發(fā)了，雙喜“拔前篙”，第一個(gè)出動(dòng)，像小伙伴中的領(lǐng)頭人。這都表現(xiàn)了他的聰明、熱情、機(jī)靈、能干。看戲時(shí)，雙喜告訴“我”鐵頭老生能連翻八十四個(gè)筋斗，這說(shuō)明他已經(jīng)來(lái)看過(guò)戲了，這一次是專意陪“我”的。這表現(xiàn)了雙喜對(duì)“我”的友愛(ài)、熱情。那鐵頭老生沒(méi)有表演翻筋斗，雙喜馬上來(lái)安慰“我”，“晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰(shuí)肯顯本領(lǐng)給白地看呢？”這表現(xiàn)雙喜善解人意，對(duì)“我”非常體貼。當(dāng)大家都不想繼續(xù)看戲時(shí)，雙喜說(shuō)“還是我們走的好罷”，他了解大家的情緒，儼然像一個(gè)兄長(zhǎng)一樣?？磻蚝螅p喜認(rèn)為多偷阿發(fā)家的羅漢豆，阿發(fā)的娘若知道了會(huì)哭罵的；用了八公公的鹽和柴，老頭子會(huì)罵的。這又表明了雙喜考慮周全。桂生：因沒(méi)有給“我”買到豆?jié){，要給“我”舀一瓢水來(lái)喝，這補(bǔ)償對(duì)“我”的歉意，他還想出了偷羅漢豆的主意。阿發(fā)：建議小伙伴們偷摘自家的豆。他多么純真無(wú)邪，憨厚無(wú)私。六一公公：只對(duì)小伙伴們摘豆“踏壞了不少”表示惋惜，這是勞動(dòng)人民珍愛(ài)勞動(dòng)成果的本色；他又親自給“我”送羅漢豆，又表明他的淳樸，好客。布置作業(yè)完成研討與練習(xí)中第二大題和第三大題。教學(xué)后記：通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要了解作者體會(huì)江南水鄉(xiāng)文化生活，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。第五篇：三亞落日公開(kāi)課一等獎(jiǎng)教案三亞落日教學(xué)要求、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文4節(jié)。，綠線內(nèi)的生字只認(rèn)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3．通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。4．欣賞并積累描寫落日的語(yǔ)句。教學(xué)重、難點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文4節(jié)。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。欣賞并積累描寫落日的語(yǔ)句。第一課時(shí)教學(xué)要求學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的生字只認(rèn)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。教學(xué)重、難點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)生字詞，理解詞語(yǔ)。理清課文脈絡(luò)，概括段落大意。一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣同學(xué)們，在我國(guó)的南方，有一座非常美麗的海濱城市——三亞，那里的日落景象富有詩(shī)意，美妙絕倫。今天，老師就帶著大家一起去三亞欣賞美麗的落日。(板書)2 三亞落日。二、初讀感知1．請(qǐng)大家把課文打開(kāi)，大聲地將課文讀一讀。三、檢查預(yù)習(xí)1．同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面老師就來(lái)檢查檢察，有信心嗎？（1）出示詞語(yǔ)，指名讀：遜色漲溢玉屑銀末赤朱丹彤濺出收斂美妙絕倫挺拔俊秀玫瑰燈盞毫無(wú)倦態(tài)碩大無(wú)朋搖曳 搔著 醉醺醺悄然無(wú)聲(2)了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語(yǔ)的意思：赤朱丹彤：赤，紅色；朱，大紅色；丹，紅色；彤，紅色，本課指程度不同的紅色。碩大無(wú)比：碩，大；無(wú)比，沒(méi)有什么可比得上。形容無(wú)比的大，美妙絕倫：美好到了極點(diǎn)。收斂：(光線等)減弱或消失。(3)多么美的詞語(yǔ)，讓我們一起美美地把這些詞讀一讀。四、指導(dǎo)朗讀1．詞美，景更美，讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文。2．現(xiàn)在，你眼中的三亞落日是什么樣的？（交流：美麗、詩(shī)意……）出示：在三亞看落日，真有詩(shī)意。夕陽(yáng)滑落的景象絕綸，一點(diǎn)兒也不必日出遜色。3．看來(lái)，在作者真的很喜歡三亞的落日。誰(shuí)來(lái)讀讀這段話，讀出贊美之情。4．帶著這種感受，我們?cè)偃ジ惺苋齺喡淙漳浅錆M詩(shī)意的美麗好嗎？,師相機(jī)指導(dǎo)。五、理清文章脈絡(luò)1．默讀課文，思考：課文哪幾個(gè)自然段具體描繪了三亞落日的美景?(第3～5自然段)2．課文第2自然段分別寫什么?(在三亞看落日很有詩(shī)意，三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情)四、精讀感悟1．要看三亞落日就必須先到三亞去，那我們就先到三亞去看看吧！(出示三亞風(fēng)光圖)自由讀這一段。2．交流。（三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情，很美；作者非常喜愛(ài)三亞的熱帶風(fēng)光。)(1)你從哪些地方讀出三亞很美？在有關(guān)語(yǔ)句下做上記號(hào)。交流：A“藍(lán)透子”、“碧玉般”、“玉屑銀未般”、“金燦燦”等詞寫出了海、椰子樹(shù)、細(xì)沙的色彩美和形狀美，B“挺拔俊秀”等詞突出了椰樹(shù)的姿態(tài)美。C“低翔”和“搖曳”等寫出了白鷗、椰子樹(shù)的動(dòng)態(tài)美。(2)你從哪些地方體會(huì)到作者的喜愛(ài)之情?A“濃濃”、“金燦燦”、“軟軟”等疊詞的運(yùn)用：B“蘸”、“搔”擬人化手法的運(yùn)用。C“真讓人擔(dān)心”、“誰(shuí)都想”等心理描寫。(3)三亞的海那么藍(lán)，鷗那么白，樹(shù)那么秀，沙那么亮，怎能不讓人喜愛(ài)至極呢?讓我們一起來(lái)讀讀第二段，讀出喜愛(ài)之情。第二課時(shí)教學(xué)要求學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的生字只認(rèn)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3．通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。4．欣賞并摘抄描寫落日的語(yǔ)句。教學(xué)重、難點(diǎn)有感情地朗讀課文。背誦課文4節(jié)。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。欣賞并積累描寫落日的語(yǔ)句。一、復(fù)習(xí)舊知1． 聽(tīng)寫生字詞：遜色漲溢玉屑銀末赤朱丹彤濺出收斂玫瑰燈盞 2． 齊瀆第一段。二、精讀感悟過(guò)渡：三亞的風(fēng)采神奇而又瑰麗，在這樣的地方觀落日，的確“真有詩(shī)意”，下面我們一起去欣賞夕陽(yáng)滑落的景象。靜心默讀第4自然段，找出文中作者把太陽(yáng)比作什么?并將感受深刻的詞句畫下來(lái)做上批注。交流：(板書：像孩童、像燈籠、像跳水員)1．哪些詞語(yǔ)寫出太陽(yáng)像“孩童”?(紅撲撲、抖落、濺出)A、這樣寫有什么好處?(鮮明生動(dòng)，表達(dá)出作者的喜愛(ài)之情)B、讀出對(duì)此種景象的無(wú)限喜愛(ài)。，誰(shuí)來(lái)讀讀？出示：夕陽(yáng)也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來(lái)，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。：A：夕陽(yáng)也漸漸地收斂廠光芒，變得溫和起來(lái)，懸在海與天的邊緣。B：夕陽(yáng)也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來(lái)，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。A．輕聲讀這組句子，比較哪種寫法好，好在哪里。B、指名說(shuō)。(第二種寫法好．用比喻的方法，把夕陽(yáng)的顏色美和形狀美具體、形象地寫出來(lái)了)C．指導(dǎo)朗讀第二個(gè)句子。：“他似乎借助了大海的支撐，再一次任性地在這張碩大無(wú)朋的床面上頑皮地奔跳，大海失去了原色，像飽飲了玫瑰酒似的，醉醺醺地漲溢出光與彩。”“再一次”?B．作者又一次把夕陽(yáng)比作了什么?C．想象夕陽(yáng)在“海面蹦跳”的情景。D．指導(dǎo)朗讀?！疤畣T”的句子？出示：“我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動(dòng)了兩下，最后像跳水員那樣，以一個(gè)輕快、敏捷的彈跳，再以一個(gè)悄然無(wú)聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢(shì)人了水，向人們道了“再見(jiàn)”?！?．比較：A：我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動(dòng)了兩下，落下去了。B：我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動(dòng)了兩下，最后像跳水員那樣，以一個(gè)輕快、敏捷的彈跳，再以一個(gè)悄然無(wú)聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢(shì)人了水，向人們道了“再見(jiàn)”。A．分組讀兩個(gè)句子，比較兩句話：寫法的不同。，好在哪里? B．指名說(shuō)。(把夕陽(yáng)完全落下時(shí)的情景寫得十分細(xì)致，而日寫活了。使讀者仿佛身臨其境)D．想象夕陽(yáng)滑落的情景，E．齊讀第二句話。四、總結(jié)、欣賞作者以詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了三亞落日的美麗景象，包含著作者對(duì)這自然景觀的喜愛(ài)和贊美。讓我們?cè)俅涡蕾p三亞落日的神氣景觀。（播放幻燈片）六、背誦課文：這么美的文章，我們嘗試著把它背下來(lái)。三亞落日教學(xué)設(shè)計(jì)：這是一篇寫景短文，作者用活潑、清新的語(yǔ)言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。全文共有5個(gè)自然段，文章層次清楚，詞匯豐富，語(yǔ)言清新，因此，我將指導(dǎo)朗讀和背誦作為教學(xué)的重點(diǎn)。文章開(kāi)篇點(diǎn)題，“在三亞看落日真有詩(shī)意?！闭?dāng)人們急于欣賞三亞落日時(shí)，文章卻宕開(kāi)一筆，先寫三亞的海“洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情”，作者從天寫到海，既描繪了三亞海的特征，有為下文寫落日提供了環(huán)境和背景。接下來(lái)的4小節(jié)，寫三亞的落日，太陽(yáng)落下的過(guò)程，我引導(dǎo)學(xué)生分為這樣幾個(gè)階段：收斂光芒——慢慢下沉——頑皮地蹦跳——悄然無(wú)聲地入水。文章的最后寫了作者對(duì)三亞落日的贊嘆，也呼應(yīng)了前文。濃墨重彩的描繪，鮮活的比擬是本文的寫作特色，我在課堂上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)他們?nèi)ハ胂?，去感悟，從生?dòng)的描寫中，體會(huì)大自然的神奇，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)山河的無(wú)比熱愛(ài)。在這種情景下，學(xué)生們深入思考，暢所欲言，不知不覺(jué)融入到課文情境中去，收到較好的效果。