【正文】 千分之一？請同學們想一想，小數(shù)的計數(shù)單位分別是多少？歸納整理。第一層練習：分數(shù)小數(shù)互化。第二層練習。（1）（ ），它的計數(shù)單位是（ ），它有（ ）個這樣的計數(shù)單位。（2）1里面有（ ）（ ）。（3）（ ）（ ）。：（1），表示這樣的8份。 （ ）（2）。 （ ）第三層練習： 猜數(shù)游戲。小明和小紅的數(shù)各是多少？師生共同回顧本節(jié)課內(nèi)容。反思：“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”人教版課程標準實驗教材四年級下冊的內(nèi)容。這一內(nèi)容是在三年級“分數(shù)的初步認識”和“小數(shù)的初步認識”的基礎上進行教學的。本課要求學生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義，小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系，掌握小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率，從而對小數(shù)的概念有更清楚的認識。小數(shù)的意義是什么？一位小數(shù)、兩位小數(shù)是怎么來的？這是本課中重點要解決的概念問題。本節(jié)課，教者力求在課堂上給學生充足的空間，采用學生自主探究、合作交流的方式，把學生引入研究性學習的氛圍，主動建構(gòu)知識。在小數(shù)意義的教學中，教材中利用米與分米、厘米、毫米的改寫，讓學生理解小數(shù)的意義。設計了“把一米平均分成10份，每份是多少？如果用米做單位，每份是多少米呢？能分別用分數(shù)、小數(shù)表示嗎？教者在教學中直接從米尺入手，從平均分成10份、100份、1 000份入手，讓學生在改動分母是100、1000的分數(shù)中來理解分數(shù)的意義。從而避免了教材中由于增加了米后意思上表達的不夠清楚。引導學生進行觀察歸納一位小數(shù)的意義時，當黑板上形成了下面的板書：= =.7=后，讓學生進行觀察，讓學生思考“通過觀察發(fā)現(xiàn)了什么”。由于有了豐富的感性材料作為支撐，學生輕易地完成了對一位小數(shù)意義的抽象過程。然后兩位，三位小數(shù)的意義的研究方法，是一個類推的過程，學生充分經(jīng)歷了一位小數(shù)的意義學習過程后，先猜測，兩位小數(shù)、三位小數(shù)應該表示什么？再應用生活的例子加以說明，真正使學生卷入了學習過程中，學生的主體地位得到了較好的發(fā)揮。最后，通過教師點撥和學生觀察、討論，將小數(shù)計數(shù)單位和計數(shù)單位之間的進率通過對整數(shù)計數(shù)單位的復習進行引申。使知識形成一個完整的知識結(jié)構(gòu)體系。反思這節(jié)課，也有一些地方預設的不夠充分：，盡量做到在三年級教學內(nèi)容之上進行提升。歸納小數(shù)意義是本節(jié)課的難點，由于學生數(shù)學語言的表述錯誤較多，所以我花了一定的時間讓學生說思考過程，導致時間上較緊迫。，沒有考慮學生實際。“課堂教學中我們教學的關注點是什么？”通過本課的教學，我又有了自己的一些思考。只要教師在課堂上關注學生，關注學生的學，定能讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，帶來課堂上難以預約的精彩！小數(shù)的意義教學設計一等獎篇十三北師大版教材第八冊 小數(shù)的意義1．使學生了解小數(shù)的產(chǎn)生，理解小數(shù)的意義。培養(yǎng)學生收集信息、動手操作能力和抽象概括能力。滲透事物之間普遍聯(lián)系的觀點、實踐第一的觀點。加強對學生學習方法的指導。相對應的課程目標：進一步認識小數(shù)，探索小數(shù)、分數(shù)之間的關系，并會進行轉(zhuǎn)化。進一步體會數(shù)在日常生活中的作用，能運用數(shù)表示事物，并能進行交流。理解和抽象小數(shù)的意義。以學生的自主學習為活動前提，營造自我探索、自我發(fā)現(xiàn)的學習環(huán)境。讓學生用個性化的理解方式表達對小數(shù)的理解。尊重每一位學生的學習成果，建立平等、民主、愉悅的學習氛圍。小數(shù)的認識是在三年級下冊“元、角、分與小數(shù)”及“分數(shù)的初步認識”的基礎上進行的?！靶?shù)的意義”是通過實際操作，借助幾何模型使學生體會到小數(shù)與分數(shù)之間的關系。小數(shù)是十進分數(shù)的另一種書寫形式，要使學生理解小數(shù)的意義，必須通過實際操作。把一個正方形看作“1”，把“1”平均分成10份，1份是它的十分之一，；把“1”平均分成100份，1份就是它的一百分之一。從而使學生體會到分母是100、1000等的分數(shù)可以用小數(shù)表示。在練習中通過在直線圖上表示十進分數(shù)和小數(shù)的問題，進一步溝通小數(shù)和分數(shù)之間的關系。教師的教就是為了不教，作為學生學習活動的參與者、合作者、引導者，只有讓學生擁有好的學習方法才會有真正意義上的有效學習。這也是學生一直迫切需要掌握的。那么這節(jié)課在學習新知識的同時另外一個重點就是對學生進行學習方法的指導。課件一、導入。在我們以前的學習當中，重點研究了整數(shù)。但是由于在日常生活中我們進行測量、計算等活動的時候往往經(jīng)常得不到整數(shù)的結(jié)果，所以我們又進一步學習了分數(shù)。其實在用分數(shù)表示的基礎上我們還可以用小數(shù)表示。這個學期我們將重點學習小數(shù)。二、介紹方法：怎樣學好小數(shù)呢？要想學好它，就要講究一定的學習方法，制定一個計劃，按一定的步驟學習，就能收到事半功倍的效果了。今天老師就向大家介紹一種學習方法。（出示學習步驟）學習步驟：關于小數(shù)：我已經(jīng)知道了什么？我還想知道什么？通過學習我又知道了什么？動動手，檢測一下。接下來我們就按照這樣的步驟開展學習。三、思考、討論：我已經(jīng)知道了什么？小數(shù)點、小數(shù)在生活中的廣泛運用……師：看來大家對小數(shù)的了解很有限，那么更有必要認真的學習小數(shù)了。還想知道什么？小數(shù)的起源、發(fā)展、計算、數(shù)位順序、讀寫法、意義……師：要想了解小數(shù)的這些知識，首先最基本的就是要了解小數(shù)的意義。那么這節(jié)課我們就來了解小數(shù)的意義吧。四、引導學生自主學習小數(shù)的意義。1．小數(shù)的意義，自學小數(shù)的意義（看書第3頁）（1）出示課件，把這個正方形平均分為10份取其中1份，用分數(shù)表示是十分之一，；取其中3份就是十分之三。把這個正方形平均分為100份取其中1份，用分數(shù)表示是百分之一。（2）以1米為例結(jié)合具體的數(shù)量理解小數(shù)把一米長的線段平均分為10份取其中1份，用分數(shù)表示是十分之一米，；把這條線段平均分為100份取其中1份，用分數(shù)表示是百分之一米。同桌之間互相交流，用數(shù)學語言說一說自己的涂色部分用分數(shù)和小數(shù)表示，分別是怎樣的。師：、。、。想一想：1/1000、1/10000用小數(shù)怎樣表示？23/1000、127/1000呢？它們分別是幾位小數(shù)？觀察黑板上的數(shù)據(jù)，想一想： 什么樣的分數(shù)可以寫成小數(shù)呢？看書p3，找一找你認為最重要的那句話，讀一讀。分母是100、1000……的分數(shù)可以用小數(shù)表示?？磳W習步驟3：通過學習我又知道了什么？集體交流質(zhì)疑（學生提問）五、學習步驟4：檢測。在直線上標出相應的小數(shù)、分數(shù)。見p1分數(shù)小數(shù)的轉(zhuǎn)化p5 3同伴相互出題。這節(jié)課既是一節(jié)數(shù)學知識學習課，同時又是一節(jié)學習方法的指導課。通過對教學的設計，教學，對學生的檢測,我有以下體會：教師要善于傾聽。學習活動要以學生為本，在學生思考、討論的過程中，經(jīng)常會有精彩的見解，教師要善于捕捉。尤其是當學生有獨特的見解出現(xiàn)時，教師要及時給予反應，以此保護學生對數(shù)學的積極性。當然這需要教師在平時的教學實踐中注意有意識地積累。注重方法指導。 本節(jié)課的特色和重點之一即學習方法的指導。但是學習方法的指導應該是貫穿整個學習過程的，所以教師在進行方法指導的時候要讓學生清楚本節(jié)課介紹的方法還適合那些內(nèi)容的學習，其他的學習內(nèi)容應該用什么樣的學習方法更好。注重基礎知識的掌握。本節(jié)課既讓學生學習了好的學習方法，又讓學生扎實地學習了小數(shù)的意義，關注了學生多方面能力的發(fā)展。存在的問題：數(shù)學課程要讓學生了解數(shù)學在我們生活中無處不在，但本課與生活的聯(lián)系不夠，在學生的發(fā)言中教師的把握不及時。另外，要注重多樣化的課程資源的整合，學習方式還可以更豐富一些，如認識一位小數(shù)、兩位小數(shù)的方法可以有變化，以拓展學生的思維。案例點評：《小數(shù)的意義》這一節(jié)課整體框架好，是一節(jié)學習方法指導課。本節(jié)課能夠很好地確定研究的課題、目標,即學習方法的指導，有研究的方向。并且能夠引導學生參與目標的制定；學習過程中能用多種方法引導學生學習，學生基礎知識、基本技能掌握較好；師生關系融洽，學習氛圍好。小數(shù)的意義教學設計一等獎篇十四理解小數(shù)的意義，能夠說出小數(shù)各部分的名稱。正確掌握小數(shù)的讀、寫方法。通過觀察、測量體驗小數(shù)與生活的關系。在合作與交流中的過程中，感受數(shù)學學習的樂趣。體驗數(shù)學在身邊，感受數(shù)學學習的價值和樂趣。認識小數(shù)學概念。小數(shù)表示形式。理解小數(shù)的含義是本課的重點、也是難點。一）創(chuàng)設情景，導入新課創(chuàng)設情景，引導學生交流搜集到的生活中的小數(shù)。教師根據(jù)學生回答隨機板書：一張桌子的高度是米；教室窗戶的寬是米；一份汴梁晚報價格是元每度電的價格是元。一棵包菜的重量是千克。奧運冠軍劉翔的身高是米,體重是千克。問題思考：為什么在這些地方需要用小數(shù)來表示？引導學生在讀一讀這些小數(shù)，在讀的過程之中，如果有錯誤，教師當即指導。問題：這些都是小數(shù)，你知道關于小數(shù)的哪些知識呢？關于小數(shù)你還想知道些什么？今天我們就進一步研究小數(shù)的意義。（揭示課題）這樣的設計在于把枯燥的數(shù)學知識與學生的生活實際相聯(lián)系，引發(fā)起學主的學習興趣，點燃他們求知欲望的火花，從而進入最佳的學習狀態(tài)，為主動探究新知識聚集動力。二）新授部分米表示什么意義？誰來說說（借助課件，幫助學生理解）引導學生完整說：剛才我們把1米平均分成10份，每份長1分米，就是1/10米，還可以寫成米。誰也來就像這樣完整說一說。師：這就是米的意義。對照板書中的分數(shù)和小數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)什么？學生思考后再交流，十分之幾可以寫成一位小數(shù)，反之，一位小數(shù)也可以用十分之幾表示。問題：十分之五等于多少？等于多少？、米以及米都是表示把一米平均分成10份得到的分數(shù),那么1米還可以平均分成多少份呢？每份長1厘米，就是1/100米,還可以寫成米.問：誰愿意再來說說米的意義。學生完整地說出：1米平均分成100份，每份長1厘米，就是1/100米，還可以寫成米。想一想米表示什么?重點讓學生自己來說一說。觀察：對照板書，那么你們又有什么新的發(fā)現(xiàn)？得到：百分之幾可以寫成兩位小數(shù)，兩位小數(shù)表示百分之幾。師：能舉些例子嗎？現(xiàn)在我們?nèi)绻麑?米平均分成1000份，每份多長？用分數(shù)、小數(shù)如何表示？你又能發(fā)現(xiàn)什么呢？（得到：千分之幾可以寫成三位小數(shù)）請再舉例。師：如果將1米平均分成份呢？能再舉例嗎？接著學習下面的幾個小數(shù)：元、元、千克把小數(shù)在實際生活中的運用結(jié)合起來，使學生體驗教學就在身邊，感受數(shù)學學習的樂趣。歸納：剛才我們分的是1米、1元、1千克等，都可以用整數(shù)“1”來表示，我們把整數(shù)1平均分成10份100份1000份、……這樣的一份或幾份是十分之幾、百分之幾、千分之幾……還可以寫成一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)。三）練習加強理解讀小數(shù)：元米千米千克1厘米=（）/（）分米5角=（）元王新買了三本書，價錢分別是9角8分、7角、3元2角。如何表示四）教學反思認識小數(shù)是小學階段教學小數(shù)的知識，教學過程中引導學生與實際生活中量長度、買東西等具體事件聯(lián)系起來，引導學生結(jié)合生活經(jīng)驗學習小數(shù)的內(nèi)容。本節(jié)課教學包括一位小數(shù)的意義、讀寫方法，是后繼學習比較小數(shù)大小和小數(shù)加減計算的思考基礎。學生在日常生活中大量的接觸小數(shù)，小數(shù)的讀和寫并不是孩子的難點，讓學生借助生活實際去理解小數(shù)的意義才是學生的學習的關鍵。在教學過程中，考慮到學生已有的生活經(jīng)驗，用元、角引入降低學生理解的難度。讓學生感受生活中處處有數(shù)學，領會到數(shù)學源于生活、用于生活的思想。在教學中，教師應該有感染力的教學語言，讓課堂氣氛充分活躍起來，這方面有待于今后教學中加強。學生對小數(shù)意義的認識需要經(jīng)過一個循序漸進的過程，在教學中，應該對教學內(nèi)容可以進行適度的重組和補充。