【正文】 么？他會如何回應(yīng)？扁鵲蔡桓公醫(yī)術(shù)高明固執(zhí)己見醫(yī)德高尚諱疾忌醫(yī)防微杜漸扁鵲治病 教學(xué)設(shè)計 扁鵲治病教學(xué)設(shè)計一等獎篇十二學(xué)習(xí)本課生字詞語，理解“拜見、理睬、毫不在意、邀功請賞”等詞語的意思。正確、流利地朗讀課文，理清課文的脈絡(luò)。了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，抓住有關(guān)詞句，體會人物的思想感情。懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。一、談話導(dǎo)入板書詞語“諱疾忌醫(yī)”，提問：有誰知道這個詞語的意思？（隱瞞疾病，不愿意醫(yī)治。）、提問：你 覺得諱疾忌醫(yī)是聰明人的做法還是愚蠢人的做法？（愚蠢人的做法）3導(dǎo)入新課：在戰(zhàn)國時期，有一位國王，他就做了這樣一件愚蠢的事，結(jié)果白白送了性命。今天，我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)這個成語的故事。板題：29 扁鵲治病。二、自讀課文，理清脈絡(luò)介紹有關(guān)扁鵲和蔡桓公的情況。學(xué)生自讀課文，要求：標(biāo)出生字生詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把課文讀正確，讀通順。提問：讀了這個故事，你有什么感想？（扁鵲醫(yī)術(shù)的高超和齊桓公有病不治的愚笨）提問：誰為我們大致說說故事內(nèi)容？三、品讀課文，讀文明理讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，思考：蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個階段？在每個階段，扁鵲是怎么說、怎么做的？蔡桓公是怎么說、怎么做的？蔡桓公的言行表明了他怎樣的性格特征？（完成表格）組織全班交流。（1）、蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個階段？明確：皮膚——皮肉——腸胃——骨髓。（2）、指名分角色朗讀第二自然段。提問：對于扁鵲的話，蔡桓公是什么態(tài)度？這表明了什么？（抓住蔡桓公所說的話體會他對自己身體的盲目自信，對扁鵲的不屑一顧和自以為是。）（3）、指名讀第3自然段。提問：這一次蔡桓公對扁鵲又是什么態(tài)度？這說明了什么？（抓住“很不高興”、“沒有理睬”去感受蔡桓公的自大和不肯聽取他人正確的意見。）（4）、扁鵲與蔡桓公的第三次會面又是什么情形？（由“非常不高興”和“連忙”體會蔡桓公的心理：始終不承認(rèn)自己的`病情，對扁鵲越來越厭煩，甚至由懲罰扁鵲的念頭。）（5）、扁鵲第四次見蔡桓公，為什么沒有像前三次那樣勸他治病，而是掉頭就跑？（深入骨髓只能等死，醫(yī)生無能為力。）提問：蔡桓公的結(jié)局如何？（課文最后一段）組織討論：你覺得蔡桓公事個怎樣的人？扁鵲又是一個怎樣的人？蔡桓公：不肯聽取別人的意見，盲目自信，自以為是，不肯承認(rèn)自己身上又 毛病。扁鵲：醫(yī)術(shù)高明，醫(yī)德良好，為人聰明。抽生復(fù)述這個故事。四、拓展交流，領(lǐng)悟道理1組織討論：本來事一點點小病，蔡桓公有多次機會可以治愈，卻因為他諱疾忌醫(yī)，而導(dǎo)致了不可挽回的結(jié)局。從中你有什么啟發(fā)？（認(rèn)識到聽取別人的意見、正視自己的毛病的重要性。）啟發(fā)思考：“諱疾忌醫(yī)”中的“疾”并不單單指我們身體上的疾病，還包括我們學(xué)習(xí)生活中存在的諸多問題。“諱疾忌醫(yī)”的現(xiàn)象在我們的生活中、學(xué)習(xí)中、在我們的身上經(jīng)常出現(xiàn)，你能就此做一下自我檢討嗎？總結(jié)：一點點小毛病如果不加以改正，就會越積越嚴(yán)重，達(dá)到不可挽回的地步。這是多么深刻的教訓(xùn)??！愿同學(xué)們都能正視自己，用心聽取別人正確的意見，使自己的身心都能健康發(fā)展。扁鵲治病 教學(xué)設(shè)計 扁鵲治病教學(xué)設(shè)計一等獎篇十三學(xué)會“拜見、理睬、敷燙、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治”等詞語。聯(lián)系有關(guān)語句，體會人物內(nèi)心想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德，正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。聯(lián)系有關(guān)語句，體會人物內(nèi)心想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德，正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。多媒體課件一課時一、導(dǎo)入課件出示：救死扶傷 藥到病除妙手回春 對癥下藥起死回生 杏林春滿你知道這幾個詞語一般用來形容什么人嗎？（神醫(yī)）今天我們就來認(rèn)識一位這樣的神醫(yī)——扁鵲用書上的一個詞語我們叫扁鵲：名醫(yī)師：看來，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事，并廣為流傳，我們今天就來學(xué)習(xí)這篇寓言故事：扁鵲治病。板書課題，齊讀課題。二、預(yù)習(xí)探究1。自由朗讀寓言，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2。學(xué)生認(rèn)讀生詞：自由讀——指名讀——齊讀三、合作交流默讀課文，說一說這個故事講了什么？說扁鵲師名醫(yī)，蔡桓公卻病死了，扁鵲是否徒有虛名？用自己喜歡的方式讀課文，畫出你認(rèn)為能說明扁鵲師名醫(yī)的語句。在小組內(nèi)交流。四、品讀體驗學(xué)生匯報（學(xué)生可能會找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會，說”這里的他只站著看了一會，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫(yī)術(shù)高明：幾次拜見都只是通過看就知道他的病情，說明他確實是名醫(yī)。老師相機介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望，聞，問，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長望診和切診。）扁鵲既然是名義，可蔡桓公為什么卻死了呢？關(guān)于這一點扁鵲是怎么解釋的？出示課文第五自然段扁鵲所說的話。（采取多種形式的讀）在扁鵲看來，蔡桓公最初只是病在（皮膚——板書），皮膚上的這點小病可以怎樣醫(yī)治？也就是說蔡桓公此時的病只用最簡單的方法——熱水敷燙就——能夠治好，為了使板書簡潔清楚，我寫成“能治”，（板書“能治”）4。能夠用最簡單的方法就能治好的病，蔡桓公卻是怎么對待的呢？是哪個自然段講的？理解“毫不在意”，他還怎么說？（理解“邀功請賞”）你認(rèn)為蔡桓公為什么會這樣說？（生氣，不以為然）指名讀5。蔡桓公不但不相信自己有病，還不相信扁鵲說的話，所以他拒絕醫(yī)治?？杀怡o說了，要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。通過我們前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷，在不斷地向體內(nèi)發(fā)展，那到底發(fā)展到過身體哪部位？是否能夠醫(yī)治？蔡桓公分別是怎么對待的？請同學(xué)們根據(jù)以下幾個句子結(jié)合三、四自然段仔細(xì)讀一讀，在小組內(nèi)交流交流。6。蔡桓公的病發(fā)展到過身體的哪些部位？（請學(xué)生板書——皮肉、腸胃、骨髓）他們分別處于什么階段？（生板書——可治、還能治、等死）當(dāng)病在皮肉間時，蔡桓公怎么對待的？生板書——假裝沒聽見，你猜他這時在想什么？當(dāng)扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時，蔡桓公卻——生板書：滿臉不高興，當(dāng)病入骨髓時只能等死，蔡桓公此時的態(tài)度確實很奇怪，他奇怪什么呢？扁鵲為什么跑了呢？剛開始不是再三的請求為蔡桓公治病嗎？盡管蔡桓公不相信扁鵲，扁鵲卻一而再再而三的去拜見他，告訴他病情的發(fā)展，想給他治病呢？在小組內(nèi)談?wù)勛约旱目捶?。（救死扶傷，不治就要死亡……）怎樣才能讀出扁鵲當(dāng)時的心情呢？（誠懇，耐心……）師：如果一開始蔡桓公乖乖地聽扁鵲的話，會怎么樣？指名說師：當(dāng)毛病剛剛開始的時候，就重視它，這叫做——生：防患于未然 預(yù)防為主師：還有沒有更準(zhǔn)確的詞語？生：防微杜漸師：是啊，蔡桓公沒有聽從扁鵲的勸說，五六天之后，他渾身疼痛，不久他就病死了。扁鵲是神醫(yī)，可最后蔡桓公卻因小小的皮膚病病死了，導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰呢？（蔡桓公）師：你覺得蔡桓公是怎樣的一個人？（不聽勸告、自以為是、固執(zhí)己見）師：是啊，病不等人呀，如果你今天不理它，它就會越來越猖狂，從皮膚一直往里面鉆，但如果蔡桓公能像一個寓言故事一樣——生：亡羊補牢師：那樣子，蔡桓公可能還能做幾十年的大王?？墒?，他沒有亡羊補牢。師：此時此刻，你想對蔡桓公說什么？（學(xué)生說）師總結(jié)：蔡桓公本來患的是皮膚上的小病，為什么在不到一個月的時間里就抱病死了呢？從這則寓言中，你明白了什么？（不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。）這么短小的故事卻蘊含著深刻的大道理?。∷?、鞏固延伸：（1）。下面請同學(xué)們分角色來演一演。（2）。小練筆：如果能跨越時空，你想對蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會說些什么呢？也用一兩句話寫下來。題目可用《跨越時空的對話》。扁鵲治病 教學(xué)設(shè)計 扁鵲治病教學(xué)設(shè)計一等獎篇十四能正確流利地讀通課文，讀好文中人物對話。能通過人物語言揣摩人物心理，揭示寓意。體會防微杜漸和善于聽取別人意見的道理。教學(xué)重點：能通過人物語言揣摩人物心理，揭示寓意。教學(xué)難點：體會防微杜漸和善于聽取別人意見的道理。出示詞語：救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回生、望聞問切師：如果老師說他主要是形容一個的人的，你能猜出老師要形容誰嗎？生：扁鵲。請用上其中任意一個詞，來介紹扁鵲其人。生：傳說扁鵲是位能讓人起死回生的神醫(yī)，他曾經(jīng)把“死”了的虢國太子救活了?！瓗煟罕怡o的原名叫秦越人，他醫(yī)術(shù)精湛，到各地行醫(yī)，為百姓解除痛苦，為人們治好了許多病，人們就送他個“扁鵲”的稱號。今天我們就來學(xué)習(xí)扁鵲治病（板書）的故事。學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，通讀全文，然后想一想，扁鵲是一位怎么樣的醫(yī)生，他為誰治病。檢查生字，新詞。交流扁鵲是一位怎樣的醫(yī)生，用文中的`詞叫什么（名醫(yī)）。質(zhì)疑：身為名醫(yī)扁鵲最后有沒有把蔡桓公給治好呢？我們一起去看看文章的最后一段，誰把最后一段讀一讀。（指名讀最后一段）這名醫(yī)可不是徒有虛名嗎？是扁鵲沒看出蔡桓公有病呢？還是扁鵲無法醫(yī)治蔡桓公的病？你能從文中找中反駁的理由嗎？生再讀文默讀課文，邊讀邊用——畫出描寫扁鵲是名醫(yī)的詞句，并說明理由。句一：大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。句二：您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。句三：您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)。從扁鵲的“看”“望”就能了解病人的病情，可以看出他是一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，那么單是醫(yī)術(shù)高就能稱“名醫(yī)”了嗎？生：醫(yī)德高尚你是從文中哪里感受到扁鵲的“醫(yī)德?”抓住時間間隔“過了十來天，十來天后，又過了十幾天”可見扁鵲為蔡桓公的身體健康著想，扁鵲三番五次地去見蔡桓公為的是什么？評：對啊，醫(yī)生的本職就是救死扶傷！隨著時間的推移，蔡桓公的病情日益加劇，扁鵲一次又一次的勸說，該怎么讀才能讀出扁鵲當(dāng)時的心情呢？生自由讀指名讀。質(zhì)疑：你覺得他們誰讀得好？為什么？師：蔡桓公日益加劇的病情，扁鵲是看在眼里，急在心里，因為他知道蔡桓公的病情不及時醫(yī)治的話隨時就有生命危險；因為他知道救死扶傷是醫(yī)生的天職；因為他知道國不可一日無君……誰能再來讀一讀，讀書扁鵲日益焦急的心情。指名讀。齊讀。面對扁鵲的再三勸說，蔡桓公的態(tài)度又是如何？用筆劃出蔡桓公的語言和態(tài)度。交流：我的身體很好，什么病也沒有。蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。蔡桓公聽了非常不高興從蔡桓公的不信到非常不高興，你讀出了蔡桓公是一個怎么樣的人？生：固執(zhí)己見、自以為是，不聽別人的善意勸告。師：正是蔡桓公的固執(zhí)己見、不以為是，最后使他的病情連神醫(yī)扁鵲也是無能為力，所以扁鵲只好跑了，所以扁鵲不再請求給他醫(yī)治了。我們來看扁鵲給蔡桓公最后的診斷：出示：皮膚病用熱水敷燙不能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好……所以我不再請求給他醫(yī)治。讀一讀。從扁鵲的話中你讀懂了什么？聯(lián)系生活實際，你從這則寓言中又明白了什么道理？師（小結(jié)）：要防微杜漸、善于聽取別人正確意見，否則后果將不堪設(shè)想。