【正文】 題。(設(shè)計意圖：題目的理解重點是對“奇”的意思理解。但讓低年級的學(xué)生直接解釋“奇”的意思很難，所以我就采用讓學(xué)生組詞和教師講解結(jié)合起來的方法理解課題，在組詞過程中幫助學(xué)生積累詞語)復(fù)習(xí)第一自然段和易錯生字，利用課件反饋：(1)用填空的形式復(fù)習(xí)第一自然段內(nèi)容。教師導(dǎo)語：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一自然段，并認(rèn)識了一些生字詞，老師考考你記住了多少?(填空復(fù)習(xí)第一自然段)(自己讀—指名填空)(2)聽寫易錯字詞(南、尤)教師導(dǎo)語：填空中有2個詞是我們上節(jié)課重點講解的易錯生字詞，快認(rèn)真地寫寫，注意筆順。(學(xué)生寫完和教師大屏幕對一對，錯的改正過來。)教師小結(jié)：同學(xué)們上節(jié)課的學(xué)習(xí)都很認(rèn)真，都抓住了第一遍記憶生字的最佳時機，牢牢地把生字記住了。(設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的主要是復(fù)習(xí)，利用這個填空一個目的是復(fù)習(xí)第一自然段的內(nèi)容。另一目的是鞏固本課的四字詞語，幫助學(xué)生積累。最后一目的是檢測本課易錯生字詞學(xué)生的掌握情況。)教師要求：請同學(xué)們輕聲讀書，找一找文中都介紹了哪些奇石?讀完后在書中圈出它們的名字。學(xué)生匯報：文中介紹的奇石有( )……(“都”的讀音)教師隨學(xué)生的匯報進(jìn)行板貼。教師導(dǎo)語：同學(xué)們黃山石頭不僅樣子奇特，連它們的名字都充滿了神奇色彩，所以文中的第一自然段就說了，那些怪石——學(xué)生接(有趣極了—教師板書)——換個詞(有意思、好玩)(設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是讓孩子從整體上知道我們都要學(xué)習(xí)哪些奇石，并從讀書中初步感受這些奇石是有趣的。)過渡：黃山的奇石有趣極了，到底怎樣有趣呢，哪個自然段具體介紹了?(一)默讀課文，整體感受有趣：教師要求：請同學(xué)們默讀課文2—5自然段，邊讀邊想象奇石的樣子，用筆劃一劃你認(rèn)為有趣的地方?再讀一讀。學(xué)生默讀，教師檢查默讀要求(不出聲、不指讀、不動唇)過渡：作者先介紹的“仙桃石”，我們就先來看看“仙桃石”吧。(二)具體學(xué)習(xí)奇石樣子，隨機指導(dǎo)朗讀：仙桃石：自己出聲讀讀仙桃石這段，說說哪里有趣。教師指導(dǎo)(大，飛來)。(1)我們平時見過的桃多大，想象一下這個桃有多大，用手比一比這個大仙桃。(2)生活中你見過嗎?這么大的桃子哪來的?不是長出來的，是飛下來的。師述：看來此桃只應(yīng)天上有，人間只在黃山見。學(xué)生練習(xí)朗讀，教師指導(dǎo)。(自己讀——指名讀)觀察寫作順序：(1)觀察介紹順序：同學(xué)們看看這個自然段，小作者是怎樣介紹的，先介紹了奇石的——學(xué)生接(名字)，再介紹了——學(xué)生接(奇石的樣子)(2)找相同介紹順序的奇石：細(xì)心的同學(xué)們找一找，書中還有哪一塊奇石是先介紹名字，再介紹樣子的呢?(齊說：仙人指路)(設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是讓孩子在自己讀的基礎(chǔ)上，說說有趣的地方，教師采用抓住重點字聯(lián)系生活實際、結(jié)合文字進(jìn)行想象的方法幫助學(xué)生感受“仙桃石”的有趣。最后進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，使學(xué)生在體會有趣的基礎(chǔ)上帶著感情進(jìn)行朗讀)仙人指路：鞏固作者的介紹順序。教師導(dǎo)語：這塊其實是怎樣介紹的啊?也是先介紹——學(xué)生接(奇石的名字)再介紹了——學(xué)生接(奇石的樣子)。自己讀文，介紹樣子。教師導(dǎo)語：讀讀這一自然段，用自己的話說說這塊奇石的樣子。邊做動作邊朗讀。練習(xí)朗讀兩個自然段。朗讀練習(xí)：自己試著想奇石的樣子，讀一讀這兩個自然段——男、女生分讀這兩段。過渡：我們先欣賞的兩塊奇石都是先介紹奇石的名字再介紹奇石的樣子，另外的兩種奇石介紹的順序可不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?是——學(xué)生接(先介紹奇石的樣子再介紹奇石的名字。)師述：剩下的奇石，你們想先看哪一塊?(隨學(xué)生選擇學(xué)習(xí))(設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的是略處理的，主要是在學(xué)生了解樣子的基礎(chǔ)上，用邊讀邊做動作的方法體會奇石的有趣。)猴子觀海：自己讀讀這個自然段，說一說你覺得哪兒有趣?隨學(xué)生發(fā)言指導(dǎo)體會奇石的有趣：(1) 體會“一動不動”：【1】 學(xué)生自己先說教師導(dǎo)語：通過“一動不動”這個詞就把小猴認(rèn)真觀云海的的神態(tài)和樣子寫出來。這樣的詞語真神奇啊。(2) 體會表示樣子的句子。(兩只胳膊抱著腿)【1】生說自己覺得有趣的詞語，說感受?！?】對比句子：情景設(shè)置：老師也看著奇石寫了一句話，你們感覺哪句更有意思?猴子一動不動地蹲在山頭。猴子兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭?！?】教師引導(dǎo)：這兩句話有什么不一樣?為什么加上“兩只胳膊抱著腿”你就覺得有意思了呢?(學(xué)生回答)【4】教師總結(jié)：通過這些詞使我們看到奇石不只外形像猴子，連它的胳膊和腿都那么清楚，那么逼真。不是人工雕刻，是在大自然中形成的，真是太有趣啦?！?】訓(xùn)練朗讀：這么神奇，有趣的語言，讓我們多讀讀，記在腦子里。(3)體會“翻滾的云?！保骸?】 自己說說你認(rèn)為云海什么樣啊?【2】 觀看云海的圖片。感受云海的美麗：看完黃山四絕之一的云海，你有什么感受?教師連接語：這么美麗的云海，難怪小石猴會看得入迷呢?(4)體會“望”字的準(zhǔn)確性：【1】細(xì)心的同學(xué)，快幫老師挑一挑，老師打錯了一個字。(望)有什么不一樣?這個字用得太準(zhǔn)確了。【2】文中也有一個字表示“看”這個意思——“觀”。你還知道哪些表示“看”的字(瞧、盯、瞥等)訓(xùn)練朗讀：通過同學(xué)們的講解，我覺得“猴子觀?！碧腥ち耍@只小石猴太可愛啦!，你們能用讀的方式，讓更多的同學(xué)感受到“猴子觀?！边@塊奇石的有趣嗎?(同桌互讀——推薦讀)過渡：“金雞叫天都”和前幾塊奇石不一樣，是由幾塊巨石組成的。那我們?nèi)タ纯窗?設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是在學(xué)生讀文基礎(chǔ)上，說出自己覺得有趣的地方，教師采用比較句子、比較字、結(jié)合生活實際理解、想象畫面、利用視頻理解詞語等方法幫助學(xué)生體會奇石的有趣，同時采用不同讀的形式對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo))金雞叫天都：自己讀書，用讀告訴大家金雞叫天都很有趣。教師范讀，學(xué)生想象畫面。學(xué)生匯報：睜開眼，你在腦海中出現(xiàn)怎樣的畫面。對比寫作順序：教師導(dǎo)語：我們學(xué)習(xí)的后兩塊奇石，都是先介紹—學(xué)生接(先介紹樣子，再介紹名字)如果我們都把奇石的名字放在前面寫，樣子放在后面寫，(課件出示名字放前)你讀起來有什么感覺?對，寫同一種東西，在順序上有變化，別人在讀的時候就不會覺得重復(fù)和單調(diào)。過渡：除了具體介紹的四塊奇石外，課文還介紹了——學(xué)生接(天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴)(設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是利用學(xué)生的再造想象，幫助學(xué)生理解奇石的樣子，教師范讀指導(dǎo)學(xué)生朗讀)(三)學(xué)習(xí)另三種奇石，同時練習(xí)說話。教師導(dǎo)語：雖然先介紹什么后介紹什么順序不一樣，但我們都能通過奇石的名字，想象到奇石的樣子，而且介紹的非常有趣。學(xué)生選擇介紹順序，介紹奇石樣子。教師要求：課文中有三種奇石，只說了名字，你能給我們介紹一下奇石的樣子嗎?指導(dǎo)生字：介紹到“仙女彈琴”時：這里邊有一個生字，給我們帶來一個新偏旁，這個字念“彈”。教師導(dǎo)語：仙女這么美，我們也要把生字寫美啊!(1)復(fù)習(xí)“弓”筆順。(2)對比獨立的字和偏旁的不同——觀察生字結(jié)構(gòu)(左窄右寬)(3)重點指導(dǎo)：寫好哪筆 這個就很好看了。(橫平豎直，該壓線要壓線)(4)教師范寫，學(xué)生書空。(5)學(xué)生描一個寫一個(6)學(xué)生評寫，鞏固要點。黃山奇石不僅形狀奇特，還引起我們神奇的想象。黃山的奇石真是太有趣啦!請同學(xué)們再美美地讀一下課文，體會一下黃山石的神奇和有趣。追問：奇石這么有意思，為什么只重點介紹4種，另3種也這樣介紹不好嗎?利用老師的句式，進(jìn)行說話練習(xí)。(先說再把它寫下來)選你最喜歡的奇石一兩塊，介紹給你的父母聽。2 黃山奇石仙桃石 猴子觀海仙人指路 金雞叫天都 有趣天狗望月 獅子搶球 仙女彈琴