【正文】 了?！边€有的說：“這只猴子望著翻滾的云海在沉思。”這時我抓注時機，讓學(xué)生將自己看到、想到的情景進行即興表演，把圖中景物，由語言變?yōu)閯幼鳌Ｒ源思ぐl(fā)興趣，強化想象思維。在此基礎(chǔ)上，我通過談話進一步引導(dǎo)學(xué)生展開想象?！叭绻@不是一只石猴，而是一只真猴，面對翻滾的云海，它會想到什么？”這是課堂立刻活躍起來，有的說：“它會想，我要是孫悟空踏著云彩飛過去見觀世音有多好?！庇械恼f：“我要是會游泳，跳下去游個痛快。”還有的說：“我要是長出翅膀，飛到對岸去該多好！”就這樣，我引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手，使學(xué)生的思維也插上了想象的翅膀。其次，新課改要求教師要有一顆慧心，做寫作資源的開發(fā)者。于是，我在指導(dǎo)學(xué)生品味奇石的基礎(chǔ)上，增加看圖聯(lián)想，給其他怪石起名字，寫“奇石”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在與小組討論交流之后，加上先前的語言積累，通過兒童特有的思維，寫出了比文中更具有童真童趣的話語。如：有的學(xué)生寫道：“兩只張牙舞爪的大獅子，你爭我奪的搶著一個漂亮的繡球。”再比如：“一只雪白的天狗蹲在山頭，呆呆的望著銀盤似的月亮，它心想，我怎么把他吃掉呢？”“一位漂亮的仙女，端坐在平臺上，聚精會神地彈奏一支美妙的樂曲?！边@一環(huán)節(jié)也使學(xué)生他們的個性得以舒展，靈感得以釋放，語文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創(chuàng)造的樂園?，F(xiàn)在，我更加深深地體會到：要讓學(xué)生注重對文本的感悟。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自由地去想象。還應(yīng)該相信學(xué)生的能力，珍視學(xué)生獨特的感受和體驗。把更多的機會，更多的思考留給孩子。這將是我今后努力的方向?！饵S山奇石》教學(xué)反思5這篇課文即有抽象概括的描寫那里景色秀麗神奇，又有具體形象的描寫仙桃石， 猴子觀海等4種奇石。作者形象生動語言文字極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現(xiàn)!就在校的學(xué)生來講，很少有人到過黃山，沒見過黃山那種變化多端，形態(tài)各異的奇石，大多數(shù)學(xué)生缺少對黃山的直接經(jīng)驗。我在教學(xué)本課時，充分利用電化教學(xué)，使學(xué)生從中了解到黃山的奇石多而有趣、神奇。電教手段的運用不僅解決了學(xué)生沒有的生活經(jīng)驗，而且更進一步的學(xué)習(xí)到了祖國黃山的`美麗。達(dá)到了良好的教學(xué)效果。電化教學(xué)的運用是針對學(xué)生的無意注意，讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生興趣、自覺地去學(xué)習(xí)，就象看電影一樣，不知不覺地記住情節(jié)那樣。這種課堂電化教學(xué)中教師對信息的加工與學(xué)生腦中內(nèi)部的信息加工的“里應(yīng)外合” ，使課堂教學(xué)由量的遞增達(dá)于質(zhì)的飛躍，最后完成。教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生又對桃、猴、雞、等有豐富的生活經(jīng)驗。這樣，我在教學(xué)中，便充分利用學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗，借助電化教學(xué)手段，聲情并茂，生動形象地強化學(xué)生感知，努力學(xué)懂這篇課文. 語文學(xué)習(xí)，目的是為了學(xué)以至用。在原先備課時，我把朗讀指導(dǎo)放在第一位，想讓學(xué)生在朗讀中體驗并感悟。但在課堂實施時我又臨時改變了策略，新課改要求教師要有一顆慧心，做寫作資源的開發(fā)者。于是，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并列段式的基礎(chǔ)上，增加看圖聯(lián)想，給怪石起名字，寫“奇石”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在與小組討論交流之后，加上先前的語言積累，通過兒童特有的思維，寫出了比文中更具有童真童趣的話語。這一環(huán)節(jié)也使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中嘗到了合作的快樂。通過本節(jié)課的教學(xué)，我更加深深地體會到：要讓學(xué)生注重對文本的感悟。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自由地去想象。我如果能在課堂上創(chuàng)設(shè)好一定的活動情境，就能使課堂教學(xué)更加和諧、融洽，使學(xué)生始終處在興趣盎然的氣氛中。還應(yīng)該相信學(xué)生的能力，珍視學(xué)生獨特的感受和體驗。把更多的機會，更多的思考留給孩子。這將是我今后努力的方向?！饵S山奇石》教學(xué)反思6《黃山奇石》這篇課文，通過對黃山奇石的學(xué)習(xí)，使同學(xué)了解祖國的黃山風(fēng)景秀麗神奇，尤其是奇石更有趣，激發(fā)了同學(xué)們對祖國黃山的喜愛。同時也更加熱愛偉大祖國的山河。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)本課時充沛運用了圖片，使同學(xué)真實、生動、形象地感知課文內(nèi)容。更準(zhǔn)確、更直觀。同時對文章中的重點詞語有協(xié)助同學(xué)理解的重要作用。黃山風(fēng)景真實地出現(xiàn)在同學(xué)眼前。同學(xué)有種身臨其境的感覺。在教學(xué)中我還充沛利用掛圖，安排在版書里，例如：仙桃石的掛圖對應(yīng)著版書文字仙桃石使同學(xué)直觀、生動地感知文字與文字所表示出的畫面。生動、活潑教學(xué)效果較好。根據(jù)文章的特點，我采用了許多教學(xué)戰(zhàn)略偏重思維的深度訓(xùn)練：在同學(xué)初步了解了“仙桃石”形狀的基礎(chǔ)上，我啟發(fā)道：“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢？同學(xué)只要多讀幾遍課文，再深入考慮便會發(fā)現(xiàn)這是因為“仙桃石”體形巨大，而且又落在山頂，不太可能是人間的東西。課文中一個“飛”字和“落”字，便形象地寫出了“仙桃石”的神奇。偏重思維的發(fā)散訓(xùn)練：在欣賞了“猴子觀?！钡漠嬅婧?，我引導(dǎo)同學(xué)想象：“幾千年來，這只神奇的石猴為什么一動不動的呢？它到底在想什么呢？”此問猶如一石激起千重浪，同學(xué)的思維一下子活躍起來，他們有的編故事，有的大膽猜測，在愉快而熱烈的`討論中，他們既有機會表達(dá)出自身獨特的見解，同時也深深體會到了黃山奇石的有趣。偏重思維的廣度訓(xùn)練：在本課的最后，我出示了一些沒有名字的奇石，要同學(xué)根據(jù)他們的外形特征，給這些石頭取名字。同學(xué)對此也表示出了極大的興趣，他們積極開動腦筋，賦予奇石們以各種有趣的名字，在這樣輕松的氛圍中，他們的個性得以舒展，靈感得以釋反思：《黃山奇石》是一篇寫景的文章，課文描繪了黃山奇石之神奇，景色之秀麗，表達(dá)了作者對祖國山河的贊美之情。文章構(gòu)思清晰，意境優(yōu)美，想象豐富，情趣橫生，給人以美的享受和熏陶。我在教學(xué)時播放了黃山“四絕”的幾個鏡頭，使同學(xué)感受到了黃山奇石所具有的獨特的美，明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因，同時也使發(fā)生了進一步了解與欣賞奇石的強烈愿望，帶著濃厚的興趣步入對新知識的探索。因此，假如教師在教學(xué)中再創(chuàng)設(shè)好一定的活動情境，就會使課堂教學(xué)處于和諧、融洽、興趣盎然的氣氛中。一、讓同學(xué)自主選擇，激發(fā)其自主探究的興趣。探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)。在教師精心設(shè)計的發(fā)明性問題情境中，同學(xué)個體主動地去發(fā)現(xiàn)問題，并從不同地視角，通過不同的思維方式探求問題的解決方法。它最終表示為同學(xué)獨立地、發(fā)明性地解決問題的權(quán)利，追求人性化、個性化，盡可能變教師的“指令性”為同學(xué)的“選擇性”，激發(fā)同學(xué)自主探究的興趣。在這節(jié)課上，我首先讓同學(xué)自主選擇探究內(nèi)容，選擇自身最喜歡的奇石研讀，然后根據(jù)同學(xué)的喜好，如有的同學(xué)喜歡朗讀，有的同學(xué)喜歡抓重點句體會句子蘊涵的意思，等等。鼓勵同學(xué)根據(jù)自身的興趣喜好進行學(xué)習(xí)，選擇自身喜歡的方式匯報自身的學(xué)習(xí)效果。在這節(jié)課中，同學(xué)用感情朗讀、畫、抓重點詞、動作扮演等形式來表達(dá)自身對課文的理解，他們的興趣很濃，發(fā)生的效果也非常好。二、注意同學(xué)的誦讀。我在課上首先讓同學(xué)范讀，然后用“誰能比他讀得好”引起同學(xué)比一比的興趣，激發(fā)讀的動力，我還用配樂讀以和齊讀等的方式，以優(yōu)美的旋律感染同學(xué)，以悅耳的聲音打動同學(xué)，以動人的感情激勵同學(xué)，使他們躍躍欲試，急于參與，急于體驗，急于模仿，達(dá)到了我讓同學(xué)“想讀”的目的。三、給同學(xué)充分的時間。在教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)給同學(xué)充分的時間去考慮、進行交流討論以和表達(dá)自身的意見，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)。在這節(jié)課上我就是這么做的，同學(xué)有了足夠的時間來進行自主學(xué)習(xí)，小組交流學(xué)習(xí)以和把自身獨到的意見、理解在全體同學(xué)面前表達(dá)出來，讓同學(xué)能更好的理解文章的內(nèi)容，也能讓每一位同學(xué)能感受到勝利的喜悅，對同學(xué)以后的學(xué)習(xí)有很大的激勵。雖然這節(jié)課我晚了幾分鐘下課，但看到同學(xué)在課堂上能有所收獲，我覺得很值得。通過本節(jié)課的教學(xué)，我更加深深地體會到：要讓同學(xué)重感悟。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)，讓他們自由地去想象。不要把同學(xué)的思維圈在一個固定的范圍里。相信同學(xué)，講同學(xué)不懂的，教同學(xué)困惑的，但要尊重、珍視同學(xué)獨特的感受、體驗和理解。可別小瞧了這些小朋友！我們應(yīng)該把更多的機會，更多的考慮留給小朋友。假如我們給小朋友們一根杠桿，說不定他們真的能撬起地球！《黃山奇石》教學(xué)反思7看到《黃山奇石》這篇課文，便有些犯愁，要知道，在老教材中，它是第六冊語文中的一篇文章，如今成了新教材第三冊中的課文。第六冊和第三冊，中間相差三個學(xué)期，學(xué)生的知識面、閱讀理解力，肯定差很多。學(xué)生對黃山風(fēng)景區(qū)也不太熟悉，回憶過去，讓學(xué)生讀讀課文，找出課文寫了哪些奇石，奇在哪里？學(xué)生并不感到困難，可這對剛升入二年級的`學(xué)生能行嗎？我該怎么開展教學(xué)呢？為了讓學(xué)生對黃山風(fēng)景區(qū)的美，有一個初步的感受，我在課的一開始，出示黃山四絕的圖片，并進行介紹，學(xué)生的興趣被一下子激發(fā)起來了。然后自然地引入到課題，讓學(xué)生對課題進行提問，學(xué)生提的問題能抓住課文的主要內(nèi)容，于是我就讓學(xué)生邊看媒體邊思考他們提出的問題，增強了學(xué)習(xí)的主動性。在識字教學(xué)上，采用了大集中的方法，對學(xué)生來說量一下子太大，如果結(jié)合學(xué)生回答的問題，采用小集中，先學(xué)其中的生字“桃、猴”，降低學(xué)習(xí)難度，這樣效果會好些。還有在交流識字好方法?！饵S山奇石》教學(xué)反思8《黃山奇石》這篇課文圖文并茂地展示了聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)秀麗神奇的自然風(fēng)景，其中無數(shù)惟妙惟肖、妙趣橫生的奇巖、怪石是教學(xué)的重點。而在教學(xué)中對學(xué)生進行熱愛祖國大好河山的教育是語文課程的重要特點之一，作者在字里行間也蘊含著對黃山奇趣的巖石和秀麗的景色的贊美，讓學(xué)生體會對黃山奇石的贊嘆則成為本課的教學(xué)難點。我設(shè)計了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：因本課生字較多，要求做到正確、流利、有感情地朗讀課文；培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與想象力，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)；感受黃山奇石的奇、趣，體會對黃山奇石的贊嘆。課后我認(rèn)為我并沒能做好一個引導(dǎo)者的角色，教學(xué)目標(biāo)沒能很好地實現(xiàn)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我以導(dǎo)游的身份創(chuàng)設(shè)情境，配以圖片引領(lǐng)學(xué)生“進入”黃山觀賞神奇的景色。設(shè)計了旅途中遇到障礙，需要靠集體的`力量清除“生字石頭”才能繼續(xù)游覽這一環(huán)節(jié)，然而令我萬萬沒有想到的是，從這第一環(huán)節(jié)就出了重大事故，多名學(xué)生出現(xiàn)不認(rèn)識生字的情況，于是我只能慌亂地結(jié)束了這一環(huán)節(jié)。在初步感知環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自由朗讀課文，回顧課文內(nèi)容，不知怎么讀著讀著變成了齊讀，聲音又小，造成一種非常沒有精神的感覺。在精講部分，我采取看圖學(xué)文的方法，導(dǎo)學(xué)第二自然段，分看、找、議、讀四步，輔以動作朗讀，讓學(xué)生體會黃山石的奇；再扶學(xué)第三自然段，鞏固四步學(xué)習(xí)方法，最后讓學(xué)生用這一方法自學(xué)第4自然段，相機進行輔導(dǎo)。課堂第四環(huán)節(jié)為練習(xí)鞏固，我結(jié)合課后練習(xí)讓學(xué)生模仿作者的描寫方法，說一說“天狗望月”是什么樣子的，以訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力和想象力。最后一環(huán)節(jié)為書寫指導(dǎo)環(huán)節(jié)，因時間浪費過多，也只能是匆匆?guī)н^。這節(jié)課，失敗的地方太多，這將成為我不可多得的經(jīng)驗財富，現(xiàn)總結(jié)如下：課前準(zhǔn)備沒有做好。我選擇的是第二課時來教學(xué)，但是由于記錯展示課時間，導(dǎo)致第一課時基本沒有講，繼而造成學(xué)生在復(fù)習(xí)生字的環(huán)節(jié)沒能有個好的開始，這樣一來也打擊了孩子們的信心，致使之后的課堂格外沉悶，舉手回答問題的學(xué)生更是寥寥無幾。這給我敲響了一個大大的警鐘，作為班主任一定要做好自己該做的每件事，才能給學(xué)生起一個好的帶頭作用，如果老師萬事都得過且過、迷迷糊糊，那自己的學(xué)生也一定無法得到更好地成長；對自己的學(xué)生還不夠了解。我對班里學(xué)生的評價為聰明有余，但過于活潑，在平時的課上，班級氣氛總是過于熱烈，我沒有預(yù)料到學(xué)生在面對其他教師聽課時會表現(xiàn)得那么緊張，沒能更好地去安撫學(xué)生，反而為了讓課堂能夠有序進行，課前故意作出嚴(yán)肅表情來整頓紀(jì)律。我想我需要的正是努力做到班主任該做的，用自己的真心去關(guān)愛每一個學(xué)生，盡快了解每一個學(xué)生的性格，多拿出一點耐心來，多多換位思考，才能帶好整個班級。教具準(zhǔn)備得不到位。因沒有多媒體教學(xué)設(shè)備，所以我從網(wǎng)上下載了一些圖片，用A4紙彩印出來，但是圖片的清晰度不夠高，且較小，后排的學(xué)生根本看不清楚，造成教學(xué)無法進行。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，這就需要自己多多下功夫去搜集教學(xué)資源，提前思考需注意的問題，做好準(zhǔn)備應(yīng)對的策略。時間分配不合理。課上精講環(huán)節(jié)的后半部分進行得很倉促，一方面時間不夠，另一方面學(xué)生參與度不夠，學(xué)習(xí)積極性不高，不但想講的沒能講到，且留給學(xué)生朗讀和練習(xí)的時間也不夠，沒能做到保證學(xué)生的主體性。盡量精簡教師用語，言簡意賅，盡可能的去引導(dǎo)學(xué)生，這都需要我在實際教學(xué)中不斷加強鍛煉。提問方式不合理。我的問題設(shè)置，包括教師用語，都不夠生動有趣，甚至于學(xué)生理解不了問題的指向，造成教學(xué)方向有些偏離，更多的是使學(xué)生無法參與到教學(xué)過程中來，教學(xué)目標(biāo)無法實現(xiàn)。同時，我的教學(xué)機智不夠，面對教學(xué)過程的多個突發(fā)狀況不但沒能提前預(yù)想到，而且應(yīng)對不足，沒能及時調(diào)整教學(xué)方式，還需多多向其他教師學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗教訓(xùn)。總的來說，這次巨大的失誤，是我沒能站在學(xué)生的立場去考慮問題，學(xué)生對學(xué)過的知識落實不好，沒能積極參與課堂教學(xué)，首先是充分暴露出教師的不足，講解不夠透徹，不夠符合孩子的年齡特點，加之沒能反復(fù)練習(xí)、反復(fù)強調(diào)，這是我的失職。因而很感謝我的學(xué)生能夠盡力配合我的教學(xué)，我將會盡最大努力不斷改正自己的缺點，不斷完善教學(xué)，彌補對孩子們的愧疚和歉意，愿亡羊而補牢，未為遲也。《黃山奇石》教學(xué)反思9《黃山奇石》這篇課文即有抽象概括的描寫黃山景色秀麗神奇，又有具體形象的描寫“仙桃石”，“猴子觀?！钡?種奇石。作者形象生動語言文字極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現(xiàn)！對我們的學(xué)生來講，根本沒人到過黃山，沒見過黃山那種變化多端，形態(tài)各異的奇石，大多數(shù)學(xué)生缺少對黃山的直接經(jīng)驗，我在教學(xué)中，充分利用學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗，借助電化教學(xué)手段，聲情并茂，生動形象地強化學(xué)生感知，努力學(xué)懂這篇課文。針對模塊六的教學(xué)設(shè)計我做了認(rèn)真分析，對本設(shè)計比較滿意的地方：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣在教學(xué)本課時充分運用了電教媒體，幫助學(xué)生真實、生動、形象地感知課文內(nèi)容。更準(zhǔn)確、更直觀。同時對文章中的重點詞語有幫助學(xué)生理解的39。重要作用。黃山風(fēng)景真實地出現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生有種身臨其境的感覺。很好的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、品詞析句，啟發(fā)思維我在教學(xué)過程中注意通過看圖和模擬表演來創(chuàng)設(shè)想像思維的情境，引導(dǎo)學(xué)生掌握想象思維的方法，在學(xué)生初步了解了“仙桃石”形狀的基礎(chǔ)上，我啟發(fā)道：“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢？學(xué)生只要多讀幾遍課文，再深入思考便會發(fā)現(xiàn)這是因為“仙桃石”體形巨大，而且又落在山頂，不太可能是人間的東西。課文中一個“飛”字和“落”字，便形象地寫出了“仙桃石”的