小學語文黃山奇石教學反思-資料下載頁
2025-03-16 05:27本頁面
【導讀】學習《黃山奇石》一課，這篇文章對于學生來講比較單調。當“小導游”們介紹完“金雞叫天都”后，就要比賽讀出奇石。第五小組的一名代表信心十足的站起來，當讀到“有座山峰。上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。他伸著脖子，對著天。都峰不住的啼叫?這句時，只聽我班最調皮的張成用課本擋著嘴巴，喜，好不容易營造的氛圍被這只“大公雞”輕松的破壞了。過，他用的方式不好。于是我就對他說：“你真是一個細心讀書的好孩。子，是不是已經(jīng)看到了那只金光閃閃的大公雞？像張成一樣，眼中有物！幾句簡單的話語，不僅傳遞給學生新的讀書。積極了，我深感欣慰。試想，假如，當時我沒有控制自己，只是從擾。亂課堂單方面去批評他，那一定會大大打擊他學習的積極性。聞名中外的黃山風景區(qū)在我國安徽省南部。
【正文】 點反思：一，揭示課題，理解 奇 字 在導入時用桂林山水和西湖美景的圖片吸引學生注意，進而引出黃山，接著展示黃山四絕，由四絕突出奇石從而揭題進入課文的奇石。原先的預設是有對題目中的“奇”進行質疑，理解“奇”的意思，但是在實際上課中并未體現(xiàn)對該字的質疑釋義。二，初讀課文，找出 奇石 接著，在教師的引導下，學生饒有興味地找出課文中寫到的黃山奇石 :仙桃石 ， 猴子觀海 ， 仙人指路 ， 金雞叫天都 ， 天狗望月 ， 獅子搶球 ， 仙女彈琴 等，但是在學生回答時我要求學生按順序回答，這扼殺了學生回答問題的積極性。接著進入生字教學，在教授我會認的生字時 我遺漏了讓學生說說如何記住這些生字的環(huán)節(jié)，再加上我將生字書寫環(huán)節(jié)放在最后讓許多老師認為課堂環(huán)節(jié)缺失很大，問題很多。 三，講讀課文，欣賞 奇石 在教授第一自然段時我原本的設計意圖是抓住中外聞名、尤其以及課文中心句進行體會黃山風景的秀麗神奇，但是由于課前讓學生預習不夠到位變成這段教學主要以我講解為主，讓聽課老師覺得我牽著學生走，整堂課以我的講為主而不是以學生的學為主。 學生真正領略黃山奇石的奇妙，感受黃山奇石的有趣，還是在學課文之時。那 仙桃石 之奇妙就可引導學生從三個方面來感受。第一，從外形看，它真像一個大桃 子，這已經(jīng)很神奇了。第二，從來源看，這么大的石桃子人間少有，只能是從天上飛下來的吧，這就更神奇了。第三，從動詞的運用看，一 飛 一 落 把那石寫活了，那么大一塊石頭宛如小鳥一般輕松自如地從天上飛來，落在了山頂?shù)氖P上，真是妙不可言。在此基礎上，引導學生通過讀課文來體會 仙桃石 的奇妙與有趣，自然會收到好的效果。 猴子觀海 的奇妙不僅在于它的外形像一只猴子蹲著，更引人注意的是這 猴子 所處的位置奇特，它蹲在一座 陡峭 的山峰上。學生只要理解了 陡峭 的詞義，就會感到奇怪 :這只猴子為什么要蹲在那么陡，那么險的 山峰上學生再讀課文后恍然大悟，原來猴子是為了觀看黃山秀麗神奇的景色之一 —— 翻滾的云海。細究 翻滾的云海 就更能感受到猴子所處位置之奇特了。因為平時我們從下往上看，天空中的云層通常幾乎是靜止不動的，而猴子正由于它所處的位置高，所以從上往下看到的云，就像大海的波濤那樣上下翻滾。學生明白了這一番道理，再讀課文，肯定會為 猴子觀海 這一奇石大聲叫 絕 。 仙人指路 的神奇在于它就像仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。通過朗讀課文，學生會有身臨其境的感覺，仿佛走到那里就會有位仙人幫我們指明方向。然后引導學生表演， 問答，使一個 仙 字給這塊石頭蒙上了神奇的色彩，使人覺得有趣極了。此次上課主要問題是未能突出識字寫字環(huán)節(jié)，中心放置于課文教學，讓人覺得這一堂課既不是教授第一課時也不是教授第二課時。其次未能在教學過程中隨文板書，在快結課時才匆忙板書，未能體現(xiàn)板書的作用。再者夸獎學生的話語太少，沒有鼓勵學生，而是一直出現(xiàn)打擊學生回答問題的積極性的評價語。最后是朗讀指導未到位，引導語也用錯。在今后的教學中我一定更加注意這些問題，希望在下次開課中會有更好的表現(xiàn)。
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