【正文】 列完了嗎?你有什么感覺?有沒有簡便方法?4．揭示課題像上面這樣的算式，在數學上可以用一種更簡便的方法計算，想學習這種方法嗎？（停留片刻）這就是我們要學習的一種新的新的運算方法——乘法。（板書課題：乘法），乘法要學習的內容還很多，今天只是初步認識。（完善板書：的初步認識）二、自主構建，理解意義1．教學例1，初步理解乘法的意義。（1）出示第2頁例１的植樹情境圖?？吹竭@幅圖，你想知道什么？鼓勵學生采用不同的方法解決，并結合學生的回答教師同步板書：（2）揭示聯系引出乘法算式。像這樣求4個8相加是多少，除了可以用連加法計算，還可以用乘法計算，用84或者48來表示。板書：84讀作：8乘448讀作：4乘8想一想，84等于多少？48等于多少？你是怎么想的？“”叫乘號。4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法應怎樣表示？你是怎么想的?（3）引導學生體會乘法算式更簡便。你喜歡用加法算式還是乘法算式？為什么？2．教學例2，進一步體會乘法的意義。（１）課件出示例2的情境圖。觀察圖，你獲得哪些數學信息？你能提出哪些數學問題？（一共有多少盆花？）發(fā)現：每次擺3盆，擺了6次，所以是6個3。加法算式就是：3＋3＋3＋3＋3＋3=18（盆）寫成乘法算式怎么寫？（2）認識因數。板書：在乘法里，乘號兩邊的數叫“因數”，乘得的結果叫“積”。觀察上面算式，你發(fā)現了什么？小結：像這樣幾個相同加數相加，可以用乘法計算。三、練習應用，鞏固內化1．課堂活動第1題?？此闶阶x一讀，鞏固乘法算式的讀法，注意通過卡片與小組活動提高學生學習的興趣。2．課堂活動第2題。同桌合作，一人先說算式，另一人根據所述擺小棒，然后交換角色活動。3．課堂活動第3題。前面我們遇到了:100個3連加的問題，現在你會解決了嗎？怎樣寫比較簡便？四、反思總結，概括提升今天這節(jié)課我們學習了什么？你知道了些什么？《乘法的初步認識》教學設計人教版 乘法的初步認識教學設計意圖篇十二人教版小學數學二年級上冊第四單元《乘法的初步認識》認知目標：（1）結合具體情境，初步體會、理解乘法的含義，知道求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便。（2）認識乘號，會讀、寫乘法算式。能力目標：培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、分析、推理及動手操作的能力，初步學會從數學的角度提出問題，解決問題。情感目標：感受到數學與生活的密切聯系，體驗到生活中處處有數學。多媒體課件、小棒一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，導入新課：師：同學們，在我們數學王國里有一個充滿歡聲笑語的地方，那就是“快樂谷”！想去看一看嗎？今天老師就帶你們去“快樂谷”的游樂場看一看。請看大屏幕：（多媒體展示教材主題圖）請仔細觀察，誰來說一說你都看到了些什么？學生踴躍交流。師：你能根據看到的情景提出數學問題嗎？生自由提問題。師：怎樣列式？根據學生回答師板書： 4+4+4+4+4=20（人） 5個42+2+2+2+2+2=12（人） 6個23+3+3+3=12（人） 4個3（把）師：為什么這樣列式？（引導學生說出5個4，6個2，4個3）教師板書：5個4 6個2 4個3師： 大家的發(fā)現可真多！你們都是聰明的孩子?！翱鞓饭取崩锊粌H快樂多多，而且智慧也多多！就讓我們一起跟隨“小精靈”去親自感受一下吧！[設計意圖：創(chuàng)設學生喜歡的游樂場的生活情景，從而引發(fā)學生的學習興趣。同時也讓學生明白數學來源生活。]二、實踐操作，引導探究：實踐探究：初步感知乘法師：首先，我們來到了“快樂谷”的第一站──“拼圖吧”，這里正在進行有趣的拼圖游戲。誰能說說每個小朋友擺出了什么圖形？各擺了多少個？每個圖形用了幾根小棒？生看圖交流，師隨機板書算式：3+3+3+3+3+3=18（根）10+10+10=30（根）5+5+5+5=20（根）師：你能像他們一樣擺出幾個自己喜歡的圖形來嗎？讓我們一起來試試。學生操作，教師巡視。師：誰來說一說你擺的是什么圖形？一共擺了幾個？一共用了多少根小棒？師：你們擺一組圖形，一共用了多少根小棒？怎樣列算式？學生匯報交流，師根據學生回答板書算式。師：觀察比較這些加法算式有什么特點？生：幾個加數都相同。形成表象：師：你也能舉出這樣的例子嗎？學生舉例類似的算式。師：老師這里有20個2相加，你能說出加法算式嗎？師：用加法算式表示太麻煩了。你有簡捷的算法嗎？（學生小組討論）抽象概括乘法：師：像這樣2+2+2+2……+2的加法還可以用一種新的運算方法——乘法來表示板書：乘法的初步認識比如：3+3+3+3+3+3=18，6個3相加，可以在相同加數3和相同加數的個數6中間寫上乘號（師邊說邊板書算式：36）師：“”叫乘號，讀作“乘”。（齊讀兩遍）指導寫乘號：“+”變斜就是乘號。乘法是加法改寫的，所以“+”一歪就變乘號。（指導學生書空）教學乘法的讀寫：師：像3+3+3+3+3+3=18用乘法表示是36=18 讀作：3乘6等于18或63=18 讀作：6乘3等于18指名讀算式，再讓學生齊讀算式。師：黑板上另外兩道加法算式你能改寫成乘法算式嗎？學生獨立寫乘法算式，寫后讀兩遍再交流訂正，師板書：310=30或103=3045=20或54=20觀察比較，進一步理解乘法：師：這些算式有什么特點？（學生觀察發(fā)現）師：求“幾個相同的數相加”可以用加法計算，也可以用乘法表示，這就是我們今天學習的“乘法”。[設計意圖：由于每個個體在思維方式和水平上存在差異，所采用的方法有所不同，因此教學中讓學生在真正“做”的活動中詮釋乘法意義，過程簡單明了，操作指向明確，學生能夠感知乘法意義，同時也建立起乘法與加法的聯系。]三、拓展練習：師：再回到游樂場，你能提出什么問題？并能列出乘法算式嗎？學生提問題，并列算式。給小動物找朋友（讀算式，說意義）4+4+4 4個8相加8+8+8+8 3個4相加獨立完成p46“做一做”，練習九第3題（（獨立完成，集體訂正。）在生活中你見過哪些用乘法計算的問題？試著跟同學們說一說。課后延展：回家后，觀察一下家中的物品，看哪些可以用乘法解決？把你看到的、想到的對爸爸媽媽好好說一說。[設計意圖：這樣設計是為了充分體現新課程的理念，人人學有用的數學，不同的人用不同的方法理解數學，并更進一步感受到數學與生活的聯系。]板書設計： 乘法的初步認識加法：3+3+3+3+3+3=18 6個3乘法：36=18 讀作：3乘6等于18或63=18 讀作：6乘3等于18課后反思：“乘法的初步認識”是人教版小學數學二年級上冊的內容。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎。乘法的本質是一種特殊的加法，而且是加法的簡便運算。乘法知識的生長點是幾個相同數的連加，本節(jié)教學內容與相同加數連加有著相互依賴的關系，是在認清相同加數和相同加數的個數的基礎上引發(fā)出來的。因此，本課的重難點是要使學生親身經歷乘法產生的過程，初步理解乘法的含義。1．在學習的過程中實現三維目標。由于低年級學生的思維特征和年齡特征，決定了他們認識事物的特殊途徑和方法。我在備課時，注意在體會教材的編排意圖的基礎上，一方面充分運用了教材所呈現的數學資源，另一方面又根據新課程標準提出的新的數學理念，對教材資源做了適當的補充與調整，為學生提供了充分的自主探索、積極思考的時間和空間，讓學生親身經歷乘法產生的這一過程，充分利用學生所熟悉的活動經驗，去自主開展活動。因此課堂伊始，我就通過和學生的談話緊密聯系學生的生活實際，把學生帶入自己所熟知的生活世界，利用兒童熟悉的生活情境，從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā)，把乘法概念的建立置入學生喜歡的游樂園、拼圖活動之中，使學生通過數學活動掌握基本的數學知識和技能，既有利于學生體會乘法的意義，又初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)學生對數學的興趣，以及學好數學的愿望。2．在指導過程中實現三維目標。教師是學生數學活動的組織者、引導者與合作者。課堂教學過程中，我極力創(chuàng)設一個自主探索知識的空間，通過比較分析加數相同和不同的加法算式，緊緊圍繞“相同加數”和“相同加數的個數”這個中心，創(chuàng)設不同情境，讓學生在具體的情境中理解乘法的意義，為今后進一步感受學習乘法的必要性打下基礎，突破了難點，同時加強了數學與生活的聯系，引導學生用數學的眼光去觀察現實生活，敏銳發(fā)現其中蘊含的乘法。整個教學，為學生構建了積極參與的平臺，注重了數學學習的自主性。教學過程中，我把學習探究的主動權交給學生，讓學生通過主動觀察、探索、討論與交流等有效的學習方式，在看、找、想、說、練的數學活動中，親歷了“做數學”的過程，讓學生以動引思，以思促學，在“嘗試解決中學，在合作探究中悟”，充分體現了課標中學習的自主性。3．應用中培養(yǎng)學生的乘法意識。新課標指出：“學習應著力培養(yǎng)學生的數學意識，讓學生初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活和其他的學科學習中的問題，增強應用數學的意識。”本節(jié)課結合乘法知識的學習，我始終注意培養(yǎng)學生自覺溝通“幾個幾”的生活經驗和乘法運算之間的聯系，讓學生不斷聯系生活實際，用乘法的眼光去觀察生活現象，解決實際問題。在教學完后，再整理思路覺得還有許多值得反思的地方：在教學時必須突破難點，而難點就是在幾個幾相加上。在課的開始主題圖的交流中，我只是感性地讓學生體會，并沒有明確地說出“幾個幾”，這為學生在后面說乘法的含義時設下了阻礙。應該在交流主題圖的這個環(huán)節(jié)中很明確地解讀“幾個幾”，那么學生在接下來的探究中對于乘法的含義就會困難小得多。在比較加法和乘法算式中，只是理論上去得出乘法的簡便，學生并沒有實際體驗。對于乘法簡便性的體驗，應該設計一個情境性的練習讓學生自己通過體驗去得出乘法是加法的簡便運算。教完了“乘法的初步認識”，我有許多的感慨。我想作為一名合格的教師應該認真鉆研教材，大膽嘗試，不斷反思，在成功、失敗中總結經驗，提高自己的教學水平，提高教學質量?！冻朔ǖ某醪秸J識》教學設計人教版 乘法的初步認識教學設計意圖篇十三“乘法的初步認識”這節(jié)課是人教版數學二年級上冊第四單元的第一課時，本節(jié)課是在學生理解了加減法的意義、掌握了100以內加減計算方法的基礎上學習的，是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎，也是進一步學習較復雜的乘法計算及其應用的重要基礎。乘法的本質是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是幾個相同數的連加，本節(jié)教學內容與相同加數連加有著相互依賴的關系，是在認清相同加數和相同加數的個數的基礎上引發(fā)出來的。因此，本課的重難點是要使學生親身經歷乘法產生的過程，初步理解乘法的含義《乘法的初步認識》是學習乘法口訣的基礎。在備課時，我認真鉆研教材，并充分考慮低年級學生的思維特征，注重直觀教學和學生的實踐活動的設計，讓學生在“做”中學，親身經歷知識的產生過程。首先我借助教材設計，用小棒拼擺圖形的活動，再由計算“一共用了多少根小棒？”讓學生列出各種連加算式，進而選擇相同加數相加的等式引出乘法。把乘法概念的建立置入學生喜愛的擺小棒活動之中，并創(chuàng)設情境，制造矛盾，這么多數加在一起你覺得計算起來怎么樣，突出矛盾，計算不方便，從而自然地引出乘法。再引導學生進行加法與乘法的比較，幫助學生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。在這一學習過程中，學生有經歷、有體驗、有獲得、有發(fā)展，學生愿意表達自己的想法，主動地參與到了新知的探索過程中。這樣，使計算概念教學成為學生豐富多彩的學習活動，既有利于學生體會乘法的意義，又可以增強學生學習數學的興趣。在教學完后，再整理思路覺得有許多值得反思的地方。沒有對教材進入深入地研究，比較其他版本教材，擇優(yōu)設計教案，選擇教法。上完課，通過課堂效果，反觀教材，發(fā)現在乘法概念的引入時，利用教材中的主題圖或蘇教版主題圖先讓學生列連加算式，然后通過比較找相同點體會“相同加數”、“相同加數的個數”，從而引出乘法的概念。再把例1的擺小棒活動作為練習鞏固新知，這樣學生對新知的掌握可能更清晰明了，課堂也更效。課堂的駕馭能力還有待提高。新知探索的擺小棒活動所用的時間太長，學生擺出的圖案個數比較多，浪費了時間，使課堂不夠緊湊。上課的激情不夠，沒有充分調動學生的積極性，課堂比較沉悶。教完了“乘法的初步認識”，我有許多的感慨。以前備課只是為了教課本而教，并不懂得從縱向——整套教材中理解所要上的課程的位置作用，以及從橫向上研究教材，比較各種版本教材的優(yōu)缺點，擇優(yōu)而教。就自身來說，也做不到真正站在學生的角度思考數學問題，用心教學。今后應當認真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結經驗，提高自己的教學水平，提高教學質量?！冻朔ǖ某醪秸J識》教學設計人教版 乘法的初步認識教學設計意圖篇十四學習本小節(jié)后，對后面學習較難的9的乘法口訣打下了良好的基礎且對于學生的運算能力、推導能力有進一步的幫助。學生能夠背誦4的乘法口訣，能夠掌握“讀作”“寫作”的不同要求并能夠理解每個乘式的含義。本節(jié)的內容在教材中起著主導的地位，在此之前，已經學過了5的乘法口訣，而在此后，又要學習更難的9的乘法口訣，所以這節(jié)既有承前的作用，又有了啟后的意義。使學生熟悉4乘法口訣，初步記住4的乘法口訣。初步會計算4以內的兩個數相乘。1使學生熟記4的乘法口訣，能夠比較熟練地進行乘法計算。進一步明確乘法口訣的含義和來源，溝通與加法的聯系。教具、學具準備：小黑板一、復習開火車，對口令背一背二三（） 五五（） 四五（ ） 三三（ ）二二（ ） 三四（） 三五（ ）二五（） 四四（ ）[設計意圖]鞏固2～3的乘法口訣，達到熟練運用。填一填53=5=105=252=104=2015=5=155=20=255=30[設計意圖]用新穎的復習手段，來幫助學生靈活掌握所學知識。算一算1）兩個因