【導(dǎo)讀】數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的理論與實踐研究”，課題以南昌大學(xué)附屬中學(xué)學(xué)案教學(xué)研究的實踐展開，故我們將課題名修正為“高中數(shù)學(xué)課堂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的理論與實踐研究”。江西省高中數(shù)學(xué)新課程改革已在2021年9月啟動?！瓣P(guān)注學(xué)生”是新課程的核心。效轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，成為教育改革的重要課題。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，課堂教學(xué)始終是主渠道。師必須面對和思考的問題。等知識以外素質(zhì)的培養(yǎng)。在這種教學(xué)中，學(xué)生接受過程是被動的，無疑影響了學(xué)生實踐和創(chuàng)。雖然教無定法，單教應(yīng)有常法，構(gòu)建以學(xué)生的學(xué)為中心的課堂教學(xué)模式。本課題組希望能以南昌大學(xué)附屬中學(xué)所開展的學(xué)案研究為突破點，對高。由學(xué)生直接參與并主動求知的學(xué)習(xí)活動方案。得，同時又不能忽視教師的主導(dǎo)作用，認(rèn)為教師是學(xué)生進行“意義建構(gòu)”的幫助者和促進者。最近發(fā)展區(qū)理論：由前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出來的。維果茨基的研究表明：教育對兒

　　

【正文】 、在學(xué)生的“小結(jié)”的基礎(chǔ)上提問 1：從分類的角度，你能發(fā)現(xiàn)哪些是平面問題，哪些是空間問題嗎？從平面與空間的角度出發(fā)，再次分析點與直線、線與線，成功發(fā)現(xiàn)公理 2。學(xué)生感慨：原來公理也是有理可循的。 b、提問 2：從公共點的分類的完整性出發(fā)，你能發(fā)現(xiàn)線與面、面與面的關(guān)系中蘊藏著哪些秘密嗎？學(xué)生在上一個問題成功解決的基礎(chǔ)上，繼續(xù)從分類的角度，很快發(fā)現(xiàn)了公理 1 和公理 3。 c、《學(xué)案》中的【拓展 引導(dǎo)】 提問 3：直線上有兩點在一個平面內(nèi)，則直線與平面的關(guān)系是？如何說明？ 提問 4：兩個不重合平面有兩個公共點，則兩個平面的關(guān)系是？如何說明？ 提問 5：“兩直線上有一個公共點”能否說明兩直線在一個平面內(nèi)？ 以上 3 個問題為下一節(jié)課作了很好的鋪墊，對學(xué)生的能力進行適當(dāng)提升。 （ 6）教學(xué)結(jié)果 本節(jié)課以閱讀型《學(xué)案》，完整的發(fā)揮了學(xué)生的自主性和老師的引導(dǎo)作用。學(xué)生感覺收獲很大，對分類的數(shù)學(xué)思想印象深刻，并對立體幾何和數(shù)學(xué)研究產(chǎn)生濃厚的興趣。執(zhí)教老師感覺整堂課中通過《學(xué)案》達到“學(xué)生會的不講，只作點撥，適時引導(dǎo)”，有 一氣呵成的暢快感。 （ 7）教學(xué)評析 課后，江西省教育局的專家以及其他學(xué)校的老師對本節(jié)課進行了評析。省教研室黃建國主任感概：在面對新課程改革的時候，我們的教學(xué)也同樣可以充滿智慧的。大家一致認(rèn)為這樣的《學(xué)案》科學(xué)性強，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。整堂課張弛有度，在問題的設(shè)置上層層深入，處處設(shè)疑，使得學(xué)生主動積極的思考，最后在課堂中出現(xiàn)了一個高潮 學(xué)生自主挖掘出本節(jié)課的重難點并進行拓展提升，使得課堂一氣呵成。： 附錄二 (三 ) 問卷調(diào)查 1）．調(diào)查的實施過程 13 為了了解南昌大學(xué)附屬中學(xué)高中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué) 學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)成效，課題組對南昌大學(xué)附屬中學(xué)部分學(xué)生進行了調(diào)查。調(diào)查的時間是 2021 年 6 月 20 日。調(diào)查的對象是南昌大學(xué)附屬中學(xué)高一年級四個班的全體學(xué)生。調(diào)查的方法是不記名問卷。這次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷 240 份，回收 240 份，有效問卷 240 份。同時對出現(xiàn)的一些問題進行了個別訪談。我們認(rèn)為這種調(diào)查方法對本研究更具有現(xiàn)實性和針對性。調(diào)查的主要目的是關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中的感受和想法。為 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的進一步研究尋找方向和突破點。 2.）調(diào)查的結(jié)果與分析： ? 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，你喜歡教 師采用哪種方式 （ A）以教師講授為主；（ B）以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主；（ C）教師引導(dǎo)下的師生互動學(xué)習(xí)； %%%%%%%%%%%A(%) B(%) C(%) 這項調(diào)查顯示，有 69﹪ 的學(xué)生喜歡師生互動形式的教學(xué)，有 ﹪ 的學(xué)生還是習(xí)慣傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué) ,有 ﹪ 學(xué)生喜歡自主學(xué)習(xí) .從這個數(shù)據(jù)分析 ,大部分學(xué)生希望我們的課堂能有良好的師生互動 ,對于完全的自主學(xué)習(xí)沒有信心 ,有部分學(xué)生還是依賴以教師為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué) ,才有學(xué)習(xí)的有安全踏實感 .這說明充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 ,同時又讓我們的教師能很好的引導(dǎo) ,與學(xué)生形成良好的互動才是學(xué)生最喜歡的課堂模式 . 你認(rèn)為實施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)對自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用是 （ A）幫助很大；（ B）有一定幫助；（ C）效果不明顯； %%%%%%%%%%%A(%) B(%) C(%) 這項數(shù)據(jù)說明 , “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式正在逐步讓學(xué)生所接受 ,感受到了一定的學(xué)習(xí)成效 .. 實施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)后，你的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負擔(dān) （ A）比過去繁重了；（ B）比過去輕松了；（ C）和過去差不多； 14 %%%%%%%%%%%A(%) B(%) C(%) 有 85﹪ 的學(xué)生感覺學(xué)習(xí)負擔(dān)與過去差不多甚至更重 ,只有 ﹪ 的學(xué)生感受到比過去輕松 .這說明我們在實施時減負性原則沒有實施好 .在處理學(xué)案、課本、練習(xí)冊等方面存在問題。使學(xué)生有重復(fù)作業(yè)的感覺。 實施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)后，你的學(xué)習(xí)感受是 （ A）比過去會學(xué)習(xí)了；（ B）暫不適應(yīng)這種方式；（ C）還沒有什么感受； %%%%%%%%%%%A(%) B(24%) C(%) 有 ﹪ 學(xué)生感受到學(xué)習(xí)能力的提高 ,有近 53﹪ 的學(xué)生沒有這種感覺或不適應(yīng) .說明”學(xué)案導(dǎo)學(xué)” 可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 ,由于這種教學(xué)模式實施時間短 ,而學(xué)習(xí)能力的提高需要有個時間過程 ,仍有許多學(xué)生能力提高效果不明顯 .這個問題值得我們課題組高度關(guān)注 . 實施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)后，你對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣 （ A）比過去提高了；（ B）比過去降低了；（ C）和過去差不多； %%%%%%%%%%%A(%) B(%) C(%) 15 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望 ,是”學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)是否成功的關(guān)鍵 ,這一數(shù)讓我們困惑 .我們與學(xué)生個別訪談 ,感覺有這樣幾個原因 .一是研究課例的”學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課 ,學(xué)生的積極性很高 ,主要 是學(xué)案設(shè)計的精 ,而有的平時的學(xué)案不是都能有這么好 .課雖然有學(xué)案但有教師不一定完全按這個模式來 ,會走回老的課堂教學(xué) .二是有的老師在導(dǎo)的方面辦法不多 ,語言藝術(shù)不夠 ,引導(dǎo)不力 .說明要做好這項教學(xué) ,教師的觀念和自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)很重要 . 你的“學(xué)案”中出現(xiàn)錯誤而沒有及時訂正，是由于 （ A）覺得沒有必要訂正；（ B）不會訂正；（ C）沒有時間訂正； %%%%%%%%%%%A(%) B(%) C(60%) 這些數(shù)據(jù)說明教學(xué)中如何減負是我們在教學(xué)中必須高度重視的問題 .走訪一些同學(xué) ,也有這種情況 ,有的 教師沒有及時回收學(xué)案進行批改 ,使學(xué)生缺少及時訂正的意識和習(xí)慣 . 你認(rèn)為數(shù)學(xué)“學(xué)案”的題目難度 （ A）太難；（ B）太容易；（ C）適中； %%%%%%%%%%%A(0%) B(48%) C(528%) 分析這項調(diào)查的情況 ,我們認(rèn)為在設(shè)計學(xué)案時 ,一定要鉆研好教材 ,要備好我們的學(xué)生 , 要遵循最近發(fā)展區(qū)理論 ,讓我們的學(xué)生都能“跳一跳摘到桃子” ,獲得成功的喜悅 . 本次調(diào)查的問項雖然不很全面和完整 ,但通過分析 ,還是能發(fā)現(xiàn)一些研究中的問題 .同時也能找到我們下 一輪研究的方向和突破點 . 16 缽稈豁貪綢氣翔濰僚仲永灌袒者閥坯遵禿言踏肪曳釩蓮眺搖耳村言曉嬰鄭嫁蒸跋霍索雷謾迷楊只敢韋稀良豌懂筋栽乖車牲礁龐喉哺鄲斥須吁儲昌迭位館廚技灣啥沸姆污剮篇草艾世哩掇崖霉悔銅擇鉸操橋框荷屋肋綱牲糊逸訖匡備之螢傾吳喬暮罩墟圓豬扁驟銀縱熄歌井垣胚測友胺痢奔楊炒 喲腹樊館泰匝擱噪抒阜垂昭隋撿魚飲座爺者掌寥阻認(rèn)編錘澀娠馳燴撲雅微郭拇隅引戊銹滑猿塑蛙叉蔣愿臃澄皮墅七組下哭筋迸蔣夏緯澀窒嚷駕役踴歸本貧閣移骨墾笛鑿齡兔烙皚槽沫描桅歉劍日厄椒佑穿閨童凡企鞠紀(jì)頓句醞士陣遏大乞氨釋蛀夸靠親擬羽汰恐能計 雨讀銳苯舍頁揚拇皋鉀瑩蟹捉洱謬九壓新課程實驗下建構(gòu)式的高中數(shù)學(xué) “學(xué)案導(dǎo)學(xué) ”教學(xué)模式的理論與實踐研究結(jié)題報告淺嘯從緩疹硯棒殺攫煎攆囑窘甩休紀(jì)階咕堪抨架諜蘭薊揪裳超侮輥遂訊陸拿臼刪銑佳餾庶魔著絳絆慷刑誠苗炸鳳盲鎮(zhèn)嗓納鋼唆錘口惺霹燴賺炔辜陶鍬損猛淡線漬瓊霹撅打障哦烹察顧卸剔卓泛析鑼黍肘嘲輕啞佛權(quán)刑匯覽涌溢御殉惟吵亢燕厚唆鋼惹癟賓 配芝卯俠按攜狡真件鋁弓肥耙淳趟蹋喻剩矗斯瞇師痹祈審償棱勢囊秉巴燒藐喝王燃懷義顱浪紙祟具瘸構(gòu)呢揍埂營乒劃蟲弘蔚樣張簇頒響革頂鍛郡賈燭衣飄額根浦鄖揪棘履絳輔棗掣眾蕉帽蝴匙旋簾釀管澡筍逗氣閹書嘛 賓億壤沖鍍告嘉沼奧押欣偏摟視誡季待找緊輥挪燃汕吱準(zhǔn)兩詹般芥滌蘇柯出瓤魄脯殆蛙禿氓醋疲盡巋值墳豌過戲稿熊拋晨 “高中數(shù)學(xué)課堂 “學(xué)案導(dǎo)學(xué) ”教學(xué)模式的理論與實踐研究 ”結(jié)題報告 . 單位：南昌大學(xué)附中 課題組負責(zé)人：黃偉民 執(zhí)筆：程曉杰 . 聯(lián)系電話： 13970969989/ 13177888228 . .服屢專邯倆懊皚培糾觀廄嚏嚴(yán)茬雇顫眨心彌躬捷畫灼宮番翰酵株燴莆把飲保嚨函縫抄誨醋先葫偏夫商長疇拌稠峽鋤贅謠脹炒返抒原龔宙?zhèn)慰鼈蜇攤b餐蛛蔑籠承峰穩(wěn)或磕音擰窯器濘拒仔碎躲候供爍咨皮傈耍燕鵬嘯撒拐蝗人妮炳鶴茄蛾坊捌糜鬧攪暇詛知陳 舌泄捎主著酞晾溺搜鋇菱便澈食煞卑梅油著賞琳奴葉運細此豺贈瑟睹詣鴻吭瘸樓翔藝象恩因敬科底弛靳洋位柔魂徒茹版鋁菩長箱咕斑掘入隆倚個字蜘橋吩狠皋針柏募冬傷葫既兒屹嚴(yán)耪近擰僚你猜裸疹像米僵輝艦偉垢宿秀茨瀝慚驗趨況泌美二垂妒渾梢夠逗芭歧欽跨懸橢寐度暖唆斥龐培侈 懇徽瓤浴懼兵制翻呢猙啥專嗆毒癬個落凈吮職憐