小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的研究結(jié)題報(bào)告-資料下載頁(yè)
2025-05-13 14:03本頁(yè)面
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【正文】 的方法、模式在變”，這是在經(jīng)歷了近 3 年的 課題實(shí)驗(yàn)后，許多聽(tīng)課者、以及教師自己都比較一致的感受。 從課堂教學(xué)過(guò)程反映出來(lái)，教師的教育思想理念在不斷更新，傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”、“填鴨式”、課堂中的單向灌輸、學(xué)生的被動(dòng)接受等現(xiàn)象明顯減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性多了，主體、主導(dǎo)、主線的課堂要素顯著增加。在課堂大賽活動(dòng)中，基本上實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，思維訓(xùn)練為主線，課堂中教學(xué)氛圍和諧，學(xué)生課堂注意力集中，學(xué)習(xí)思維比較活躍，學(xué)習(xí)情感積極指向。 在實(shí)驗(yàn)中比較反思，在比較反思中接納，在接納中不斷揚(yáng)棄。在賽課、優(yōu)質(zhì)課、匯報(bào)課等活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，一些教師的課堂教學(xué)開(kāi) 始發(fā)生著質(zhì)的變化，從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，到方法模式的形成，再到教學(xué)藝術(shù)的升華。 在研究過(guò)程中，教師受益頗豐。張曉峰老師在區(qū)“駿馬杯”課堂教學(xué)比武中獲得一等獎(jiǎng)。 丁紅芳老師在區(qū)教科室主任課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)。 宣洪波老師撰寫的課題相關(guān)論文《老師，你準(zhǔn)備好了嗎？ —— 探析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成》、《由蝴蝶飛入課堂所想到的》，丁紅芳老師的《把思維的空間和時(shí)間留給學(xué)生》，宣紀(jì)珍老師的《打造真實(shí)》，蔣冬梅老師的《請(qǐng)問(wèn)老師你是怎么想到的》，張曉峰、童曉霞老師的《片言只語(yǔ)，難解學(xué)生的風(fēng)情》，姚建法老師的《一封來(lái)自粉筆家族的 來(lái)信》 等論文在省、市、區(qū)獲獎(jiǎng)或各級(jí)教育刊物發(fā)表。 （三）學(xué)生成為知識(shí)的積極探索者 本課題的研究給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，讓他們?cè)诤献髦谢ミM(jìn)，在探究中提升。學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，他們敢于表達(dá)，善于思考， 13 敢于質(zhì)疑，敢于批判。學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與創(chuàng)造精神的和諧發(fā)展。 課堂中學(xué)生有了更多的獨(dú)立有效的思維時(shí)間，并能不斷提升感悟?qū)哟蔚幕懻?，?shí)現(xiàn)教師、知識(shí)、學(xué)生以及家庭、社會(huì)的多元、多向、多層次的課堂生態(tài)系統(tǒng)的開(kāi)放與互動(dòng)，建立一個(gè)了自由和諧富有個(gè)性的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境，從而取得課堂教學(xué)效益與生命質(zhì)量的整體提升。學(xué)生知 識(shí)與能力的素質(zhì)有了教大的提高。學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以提高，在原有進(jìn)步水平上有更大的進(jìn)步。學(xué)生的知識(shí)與能力有明顯進(jìn)步，學(xué)習(xí)興趣與成績(jī)明顯提高。 例：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度調(diào)查統(tǒng)計(jì)表 題 目 實(shí)驗(yàn)總?cè)藬?shù) 40 項(xiàng)目 前測(cè) 后測(cè) 你對(duì)課堂學(xué)習(xí)的看法（單選） 很有興趣 19 28 有點(diǎn)興趣 18 12 不感興趣 3 0 你喜歡學(xué)習(xí)的原因 （可多選） 可開(kāi)動(dòng)腦筋 15 28 有 用 11 25 很生動(dòng) 10 36 教師講得好 16 32 可以積極參與 10 38 經(jīng)常獲鼓勵(lì) 10 28 可以獲高分 7 20 從小喜歡學(xué)習(xí) 7 7 你對(duì)學(xué)習(xí)的信心 (單選 ) 充滿信心 11 23 較有信心 20 17 無(wú)所謂 4 0 沒(méi)信心 5 0 從表中可以看出，學(xué)生前后的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度存在著較大的差異。另外，前測(cè)與后測(cè)的比較中還可以看出 :生成性數(shù)學(xué)教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)形式上的開(kāi)放性和自主性大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既而轉(zhuǎn)化為一種學(xué)習(xí)行為，因此學(xué)生能在課堂上主動(dòng)參與，踴躍發(fā)言，并敢于大膽地對(duì)別人的意見(jiàn)提出質(zhì)疑。同時(shí)多種途徑的多向交流，加深了對(duì)知識(shí)的理解。對(duì)快 了知識(shí)的理解過(guò)程，學(xué)習(xí)積極性明確提高，從對(duì)學(xué)習(xí)的外在興趣，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)力，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。 14 另外從情感態(tài)度與價(jià)值觀的表征來(lái)看，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的情感態(tài)度方面，從過(guò)去的不情愿學(xué)習(xí)，厭煩作業(yè)，畏懼考試，回避自己的老師轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g學(xué)習(xí)，情愿在學(xué)習(xí)過(guò)程中花時(shí)間、花精力，主動(dòng)完成作業(yè)。大多數(shù)學(xué)生 更 能主動(dòng)與教師交流，課堂品德行為表征進(jìn)一步端正，學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚。 六、分析與思考 （一）關(guān)注生成的價(jià)值性 教學(xué)要從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，但也不能一味的跟著學(xué)生的興趣跑，面對(duì)學(xué)生中涌現(xiàn)出來(lái)的千奇百怪的想法、問(wèn)題、主題等，教師必須把握正確的“度”，分清哪些是有價(jià)值的，哪些是無(wú)意義的，捕捉和發(fā)散那些對(duì)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)有利，也符合數(shù)學(xué)課價(jià)值觀的生成，使課堂教學(xué)更具針對(duì)性和實(shí)效性。 （二）進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)反思 生成性教學(xué)的多變性、復(fù)雜性，對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能提出了很高的要求，面對(duì)每天都在進(jìn)步成長(zhǎng)的學(xué)生，日日都在發(fā)展變化的社會(huì)，如果我們?nèi)怨淌刂惻f的經(jīng)驗(yàn)去操縱教學(xué)，那么課堂生成將成為難得一遇的精彩。所以，我們必須加強(qiáng)課后的反思，經(jīng)常審視和分析自己的教學(xué)行為，以先進(jìn)的教育理念武裝自己，不斷加厚自身的專業(yè)底蘊(yùn)，不斷錘煉和提高課堂駕馭和應(yīng)變能 力。 （三）失敗也是精彩 不是所有的精彩都是由預(yù)設(shè)而生成，也不是所有的預(yù)設(shè)都會(huì)有精彩生成。動(dòng)態(tài)生成性教學(xué)是師生共同進(jìn)行課堂探險(xiǎn)的過(guò)程，雖然有充足的準(zhǔn)備，彈性的設(shè)計(jì)，但峰回路轉(zhuǎn)，誰(shuí)也不能預(yù)知前方有多精彩。萬(wàn)一遭遇失敗，那就讓我們把失敗回爐，進(jìn)行嚴(yán)格的審視和分析，改進(jìn)后，使教學(xué)實(shí)踐更具合理性、科學(xué)性，失敗也同樣精彩！ ————————————————————————————— 參考文獻(xiàn)： 15 葉 瀾，《讓課堂煥發(fā)出生命活力》，教育科學(xué)出版社， 2021 年 10月。 保羅 .弗雪萊，《被壓迫者教育學(xué)》，華東師大 出版社 2021 年出版。 鐘啟泉主編，《教育方法概論》，華東師范大學(xué) 2021 年出版。 藤田昌士，《學(xué)生的學(xué)校參與與教學(xué)》，明治圖書 1996 年出版。 宣洪波 2021 .9
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