小學(xué)語文課例研究報告小學(xué)語文教學(xué)課例研究報告優(yōu)秀-資料下載頁
2025-08-11 16:41本頁面
【正文】 學(xué)過程、教學(xué)模式等教學(xué)的各個方面。它既是教學(xué)的出發(fā)點，也是歸宿，或者說，它是教學(xué)的靈魂，支撐著教學(xué)的全過程，決定教與學(xué)的方向。顧泠沅教授指出：“現(xiàn)代教學(xué)研究中，教學(xué)目標(biāo)占據(jù)的地位日益重要，幾乎成了全部教學(xué)活動的依據(jù)。”錢夢龍先生也曾說過：“目標(biāo)的提出，是教學(xué)活動的起點，目標(biāo)明確集中，學(xué)生達(dá)成度高，是有效教學(xué)的重要標(biāo)志?！苯處熤挥忻鞔_教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中的決定作用，才能真正做到心中有目標(biāo)，過程實施目標(biāo)，促使課堂教學(xué)有效展開。，指對人能夠同時對知識網(wǎng)絡(luò)，語言表達(dá)，身體協(xié)調(diào)自由靈活操控的能力。所謂綜合能力,指觀察能力、實踐能力、思維能力、整合能力和交流能力。所謂創(chuàng)造性思維能力,就是以上五種能力形成的綜合能力。主題：學(xué)習(xí)語言文字運用策略研究共進(jìn)行了三個年級的12次主題式常規(guī)教研活動。（1）專題講座：一年：《今天，我們怎么教語文》二年：《讓二年級語文教學(xué)承上啟下》四年：《閱讀教學(xué)走向何方》（2）課例觀摩研討：2一年《畫家鄉(xiāng)》二年《丑小鴨》四年《觸摸春天》（3）各年級“我的一招”征集及經(jīng)驗介紹（4）期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)一年級教研：《期末命題說明，凸顯語言文字的積累運用》；二年級教研：《期末命題說明，凸顯語言文字的積累運用》；四年級教研：《期末命題說明，凸顯語言文字的積累運用》；一年級：（1）主題：《探索識字規(guī)律發(fā)展兒童語言》（2）主題：《抓好詞語教學(xué)發(fā)展兒童語言》（3）主題：《有效朗讀指導(dǎo)發(fā)展兒童語言》二年級：（1）主題：《閱讀教學(xué)訓(xùn)練的常態(tài)模式》（2）主題：《教課文？還是教語文？》（3）主題：《通過句子訓(xùn)練提高運能能力》四年級：（1）主題：《積累運用教學(xué)的一般流程》（2）主題：《各種段落教學(xué)的遷移運用》（3）主題：《學(xué)生如何學(xué)習(xí)提出問題和解決問題》“中高年級敘事寫人類課文”的一般教學(xué)規(guī)律，即“揭題質(zhì)疑，感受特點”、“初讀感知，交流體會”、“詞語牽動，引入深思”、“二次質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)矛盾”、“深入讀書，學(xué)習(xí)語言”。“低年級閱讀教學(xué)”學(xué)習(xí)語言運用的規(guī)律。（1）內(nèi)容上，“抓字詞”牽動理解推敲，“抓重點”生成畫面情感，“抓空白”促進(jìn)想象思維，“抓語段”掌握積累表達(dá)。（2）策略上，落實以讀帶講，體現(xiàn)讀與看相結(jié)合，讀與思相結(jié)合，讀與說相結(jié)合，讀與演相結(jié)合，讀與畫相結(jié)合，讀與寫相結(jié)合。“童話式教學(xué)反思”，形成課堂教學(xué)知識點的提煉和課外閱讀的補充?！?年級，閱讀教學(xué)教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、作業(yè)設(shè)計。教學(xué)中，教師常常機(jī)械落實教學(xué)目標(biāo)，主觀臆斷學(xué)生的需要，自己認(rèn)為重要的地方就不斷訓(xùn)練，忽視學(xué)生的已有經(jīng)驗及生活常識，忽視學(xué)生的感悟、體驗等學(xué)習(xí)能力。思維是學(xué)習(xí)的最高境界。目前的語文教學(xué)，教師落實知識用力多，對于字音的辨析、詞語的理解、句式的表達(dá)訓(xùn)練得多，而對于訓(xùn)練學(xué)生如何提問，如何發(fā)現(xiàn)，如何思考，如何概括訓(xùn)練少。
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