【正文】 )預(yù)期目標。、規(guī)范、有效的小學(xué)語文閱讀指導(dǎo)課的活動模式。，促進我校辦學(xué)特色的形成。(二)研究內(nèi)容，促進讀書技能的提高。，促進語言能力的提高。，促進人文素養(yǎng)與情感意志、審美情趣及價值觀的提高。，讀思結(jié)合，促進寫作技能的同步提高。方法：本課題研究主要以行動研究法為主，輔之以實驗研究、行為觀察、文獻研究、問卷調(diào)查、師生訪談、家長反饋等多種方法。在課題研究的過程中，認真做好各類資料的收集、整理和實施情況的紀錄。對課題研究作總結(jié)、驗證、提煉，概括有關(guān)教學(xué)現(xiàn)象，并使之形成經(jīng)驗理論。對象：課題研究對象：我校一至六年級全體學(xué)生。第一階段()——營造讀書氛圍，讓課外閱讀彌漫學(xué)生身邊的每一寸空間，添置新圖書，為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境，形成學(xué)校閱讀特色，創(chuàng)建“校園書香”文化。、學(xué)生間的圖書交流機制，鼓勵流通共享，豐富圖書資源。 “閱讀伴我成長” 校園第一屆讀書節(jié)活動，營造讀書氛圍。、分析工作。(二)第二階段()——整合閱讀資源，讓課外閱讀浸潤學(xué)生生命的每一段時間，每周安排一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，在時間上保證學(xué)生的閱讀，教師要探索不同類型閱讀課的指導(dǎo)。，以活動引領(lǐng)閱讀，以活動激發(fā)閱讀，以活動促進閱讀。組織開展形式多樣、內(nèi)涵豐富、以閱讀為主體的閱讀節(jié)活動。“讓讀書成為習(xí)慣”為主題的第二屆讀書節(jié)活動，展示學(xué)生讀書階段成果。(三)第三階段()——完善閱讀體系，讓課外閱讀伴隨學(xué)生成長的每一個瞬間“我讀書，我快樂”為主題的讀書節(jié)活動，展示課題實驗成果。，匯總并推廣實驗成果。組 長：副組長：組 員：本課題通過近三年時間的研究，取得以下成果：(一)探索學(xué)生課外閱讀行之有效的方法。方法興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動力，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，才會努力去尋求閱讀機會，從中獲得信息，得到閱讀滿足，才會將老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。正如劉國正先生言到：“有了興趣和習(xí)慣，你不讓他讀都難，幾天不看書，他就會覺得空蕩蕩的，難受?！崩蠋熆梢韵?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家愛讀書的故事，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。課余時間，我們的老師常常與學(xué)生一起讀書，一起誦讀古詩，交流讀書心得、體會，向?qū)W生介紹自己是怎樣讀書的，給學(xué)生展示自己的讀書筆記，使學(xué)生體會到老師對閱讀的重視，激發(fā)學(xué)生強烈的閱讀興趣。方法 讀什么書有益，怎樣閱讀，教師要加以指導(dǎo)，并做到得法于課內(nèi)，得益于課外。做到課內(nèi)外結(jié)合，以一帶十，相互促進，使課外閱讀成為課堂教學(xué)的自然延伸。如學(xué)習(xí)《獄中聯(lián)歡》后，向?qū)W生推薦閱讀《紅巖》。學(xué)了《赤壁之戰(zhàn)》后，引導(dǎo)學(xué)生讀《三國演義》。學(xué)完《丑小鴨》，推薦閱讀《安徒生童話》。學(xué)了《松鼠的尾巴》后，可讓學(xué)生查閱資料，了解啄木鳥、猴子、狗、燕子、壁虎等更多動物尾巴的用處。有了這樣的閱讀基礎(chǔ)，那么讀其他名著也就水到渠成了。所謂“書越讀越厚”，學(xué)生的閱讀不再拘囿于語文書，實現(xiàn)了由課內(nèi)與課外鏈接延伸的“立體閱讀”。方法開展活動激發(fā)興趣。閱讀交流活動可以展示學(xué)生的閱讀成果，它為正在進行課外閱讀的同學(xué)提供了展示成果的平臺，既可以讓收獲者品嘗到成功的喜悅，又可以吸引還沒有投入閱讀活動的同學(xué)。學(xué)校每年舉辦一次校園讀書節(jié)，讀書節(jié)上，各年級的活動精彩紛呈，如低年級開展講故事比賽，中高年級進行賽詩會、朗誦會、故事會、演講賽、讀書報告等。其次，學(xué)校還注意根據(jù)主題閱讀活動進行階段性成果展示：手抄小報評比、讀書心得展出、讀書筆記評比展覽、優(yōu)秀讀書筆記廣播等，閱讀交流活動的有效開展，把全校的閱讀氛圍進一步推向高潮，吸引了更多同學(xué)投身閱讀活動。方法培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，讓學(xué)生愛上讀書。書要靜下心來讀，這是讀書最重要的習(xí)慣之一。如何把學(xué)生帶進書本，讓他沉浸在書的海洋中，陶醉在書的精髓中，創(chuàng)設(shè)良好閱讀氛圍至關(guān)重要。學(xué)校保證學(xué)生每天都有一定的閱讀時間。如中午學(xué)生到校在班級閱讀20—30分鐘時間，每周安排學(xué)生進閱覽室進行一節(jié)課閱讀。方法讀書還要勤于動筆，所謂“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。我們要求學(xué)生在閱讀的同時還要寫好讀書筆記，讀寫結(jié)合，以讀促寫。根據(jù)年級的差異，讓低年級學(xué)生學(xué)會寫摘抄式筆記，即教會學(xué)生在讀書時，遇到優(yōu)美的字、詞、句、段、篇或名人名言、俗話諺語，把它摘抄在讀書筆記上。中年級則是指導(dǎo)學(xué)生在讀過書之后寫下對所讀書的體會，即讀后感。高年級在此基礎(chǔ)上更進一步，不僅要求寫好讀后感覺，還要求能寫出書評。我們安排了每周一節(jié)閱讀課，由語文老師對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)，輔導(dǎo)學(xué)生作好閱讀筆記。一段時間下來，學(xué)生養(yǎng)成了較好的讀書習(xí)慣，促進了學(xué)生閱讀與寫作能力的提高。(二)實施課外閱讀策略學(xué)法指導(dǎo)策略： 每周開設(shè)一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，語文教師有計劃、有目的地進行課外閱讀指導(dǎo)，教給學(xué)生讀書方法，如：選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法等等，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略中外名著，吟詠古今詩文，強化國學(xué)教育，在大量的閱讀實踐中培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和興趣，初步掌握讀書的方法。資源共享策略：學(xué)校著力做好圖書室和班級圖書角裝備建設(shè)工作，豐富學(xué)生的閱讀資源。安排學(xué)生每兩周到圖書館借書閱覽一次，每周向班級圖書角借書一至二次，教師每學(xué)期向?qū)W生提供不少于5本的必讀書目，為學(xué)生增加了精神食糧。美文誦讀策略：要求學(xué)生遇到一些好詩文做到熟讀于心，熟記得多，將來就能靈活運用，也將成為學(xué)生一生的智慧財富。(三)構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范、有效的小學(xué)語文閱讀指導(dǎo)課模式。指導(dǎo)學(xué)法→ 選擇書籍→ 師生共讀→以讀促寫→分享成果(四)初步形成切合本校學(xué)生實際和教師特點的課外閱讀實踐活動課程體系。(五)組織學(xué)生積極參加各項獲動，促進全面發(fā)展開展課外閱讀活動三年多來，學(xué)生的閱讀水平、寫作水平不斷提高。今年來，我校中高年級有多位學(xué)生的習(xí)作海南省《青少年寫作》雜志上發(fā)表。今年7月我校組織中高年級學(xué)生參加全國青少年愛國主義讀書教育活動暨“迎奧運，促和諧”讀書有獎?wù)魑幕顒?，我校的歐陽麗娜獲得了二等獎，王夢婷、唐椰妮獲得三等獎，還有六位學(xué)生獲得優(yōu)秀獎。我校因而獲得優(yōu)秀組織獎等。英國哲學(xué)家留卡兒說：“讀一本好的書，就是和許多高尚的人對話?！遍喿x是點亮人生的精神明燈，是構(gòu)建學(xué)生精神家園的唯一途徑。學(xué)校將課外閱讀與學(xué)生的養(yǎng)成教育結(jié)合起來的過程中，針對學(xué)生成長的出現(xiàn)的問題，開展諸如誠信、善行、感恩、禮儀、寬容等專項讀書活動，使學(xué)生的思想素質(zhì)和道德修養(yǎng)得以提高，人格得以完善?？吹綄W(xué)校課外閱讀活動有效地開展起來，我們倍感欣慰，我們將會把研究成果很好地運用于實踐中，推進學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。同時，我們也深深感到：如何處理好學(xué)業(yè)負擔(dān)和閱讀時間上的矛盾、如何引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀還是一個待深入研究的問題，參與課題研究的教師的理性思考還不夠，意識、能力還有待提高。在當今信息技術(shù)日新月異發(fā)展的今天，如何充分利用和開發(fā)課外閱讀課程資源，不斷為學(xué)生建構(gòu)更加良好的課外閱讀環(huán)境，也是要進一步探討的重要問題，我們將繼續(xù)不斷地探索下去。