【正文】 越，也如皮鞋匠聯(lián)想的第三層文字描寫。（這里，學(xué)生通過總結(jié)，基本理解了課文的前后聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)上的飛躍。）回歸整體。配樂朗讀全文，想象這個(gè)神奇的傳說，同時(shí)體會(huì)貝多芬的音樂才華以及對勞動(dòng)人民的同情。（這一環(huán)節(jié)使學(xué)生對貝多芬的《月光曲》有了完整而深刻的了解。）發(fā)散練習(xí)。皮鞋匠和盲姑娘聽到音樂后聯(lián)想到了《月光曲》美妙的旋律。下面老師播放一段音樂（不出示畫面，以免限制學(xué)生的思維），也請你盡情發(fā)揮聯(lián)想，并把聯(lián)想到的內(nèi)容寫出來。（學(xué)以至用。讓學(xué)生聽、寫，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。）板書：聽——看——彈聽——看——又彈小學(xué)語文月光曲教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一，了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，揣摩關(guān)鍵語句，學(xué)習(xí)語言描寫、體會(huì)音樂的美妙以及貝多芬熱愛音樂、同情窮人的情感揣摩關(guān)鍵語句，學(xué)習(xí)語言描寫、神態(tài)描寫和想象的手法體會(huì)音樂的奇妙以及貝多芬熱愛音樂、同情窮人的情感兩課時(shí)朗讀法，情境教學(xué)法，合作探究法（5分鐘）同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《月光曲》，這是樂圣貝多芬的的鋼琴曲。大家光看這個(gè)曲名，覺得它會(huì)演繹出什么樣的畫面？（學(xué)生各抒己見）這只是同學(xué)們的看法，那么事實(shí)到底是什么樣的呢？接下來讓我們一起學(xué)習(xí)課文《月光曲》，從文字中感受一下音樂的奇妙?！对鹿馇泛喗椋?分鐘）（8分鐘）學(xué)生自由朗讀課文，遇到不懂的字詞可通過查閱字典、翻閱工具書、同桌討論等方式解決。用開火車的方式輪流讀ppt上的生字詞，最后齊讀鞏固。 ，整體感知（10分鐘）學(xué)生再次自由朗讀課文，邊讀邊思考幾個(gè)問題：（1）理清課文思路（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)）——兩百多年前的一個(gè)秋天的晚上，貝多芬在萊茵河邊的小鎮(zhèn)上演出，他在小路上散步時(shí)走進(jìn)一間茅屋，給盲姑娘兄妹彈奏了兩首鋼琴曲，在此過程中創(chuàng)作了《月光曲》。（2）貝多芬當(dāng)時(shí)是什么身份？盲姑娘家呢？——貝多芬是當(dāng)時(shí)著名的音樂家，有許多著名的樂曲，還會(huì)在各地旅游演出，可以說是家喻戶曉。盲姑娘家家境貧寒，買不起音樂會(huì)的票。因?yàn)槊す媚锟释牭截惗喾业难葑?，所以進(jìn)行了演奏。（3）貝多芬是在什么情況下創(chuàng)作《月光曲》的？《月光曲》好聽嗎？——貝多芬在彈完一曲后，因著盲姑娘兄妹的反應(yīng)和清幽的月光有感而發(fā)。《月光曲》的演奏都讓兩兄妹陶醉了，足見其美妙動(dòng)聽。，欣賞月光（15分鐘）同學(xué)們，我們已經(jīng)知道貝多芬是在給盲姑娘演奏的過程中創(chuàng)作出《月光曲》的。這盲姑娘到底是何許人也呢？同學(xué)們再次閱讀課文，找一找關(guān)于盲姑娘的語句，試著從語言、神態(tài)等描寫中分析一下盲姑娘的人物形象，可以小組討論一下。預(yù)設(shè)學(xué)生成果：——“音樂會(huì)的入場券太貴了，咱們又太窮。”語言描寫，直接說明盲姑娘家的窮。“茅屋里點(diǎn)著一支蠟燭”、“微弱的燭光”、“舊鋼琴”，環(huán)境描寫，揭露了她家條件不好?！案绺纾銊e難過，我不過隨便說說罷了?！睆男置弥g的對話可以看出兩人兄妹情深，雖然貧窮，但沒有因此而互相埋怨，而是互相理解體諒?！斑@首曲子多難彈??！我只聽別人彈過好幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”語言描寫，盲姑娘雖然貧窮、看不見，但是她十分熱愛音樂，兩個(gè)感嘆句體現(xiàn)了她對音樂的渴望追求。（同桌合作，分角色讀第3段。重讀“多難彈??！”，讀出怎么也學(xué)不會(huì)的懊惱，“那有多好??！”則是向往渴求的語氣。中間哥哥的話要讀出內(nèi)疚自責(zé)的語氣，“是啊”可帶點(diǎn)嘆息，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“太”。最后一句姑娘的話又要有安慰的語氣，所以要語速放慢，聲調(diào)放緩。）“姑娘連忙站起來讓座?！边@個(gè)動(dòng)作描寫體現(xiàn)了盲姑娘迫不及待想要聽到別人演奏的心情。 、懂音樂——盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動(dòng)地說：“彈得多純熟??！感情多深?。∧?，您就是貝多芬先生吧！”“聽得入了神”說明盲姑娘沉浸在音樂里，“激動(dòng)”這個(gè)心理描寫直接體現(xiàn)了盲姑娘當(dāng)時(shí)的心情，兩個(gè)“您”說明她當(dāng)時(shí)太過激動(dòng)導(dǎo)致說話都斷斷續(xù)續(xù)的，兩個(gè)感嘆句既表現(xiàn)了她的激動(dòng)，又側(cè)面體現(xiàn)了她對音樂的理解很深刻到位，就像貝多芬音樂上的知音一樣。同時(shí)她雖看不見，但卻能通過音樂判斷出貝多芬的身份，可見她的聰慧。（請同學(xué)讀一讀這句話，前半部分可讀的慢一些、舒緩一些，后面的話要讀得語速快、激動(dòng)、激昂，兩個(gè)“您”要有停頓）（5分鐘）這盲姑娘雖然眼睛看不見、家境貧寒，但卻有著一顆熱愛音樂、體貼善良的心，怪不得貝多芬愿意為她演奏兩曲。這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了這位盲姑娘，下節(jié)課我們將來認(rèn)識(shí)音樂天才貝多芬，同學(xué)們課后可以自己先品析一下貝多芬的形象。貝多芬盲姑娘（德國著名音樂家）（家境貧寒、善良體貼、熱愛音樂）彈奏入神再彈記錄陶醉想聽（5分鐘）復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，欣賞月光（30分鐘）貝多芬當(dāng)時(shí)為什么要給盲姑娘彈琴？為什么彈完一曲又彈一曲？預(yù)設(shè)學(xué)生成果：這是由環(huán)境（“幽靜的小路”，很容易勾起人的情緒）、盲姑娘對音樂的熱情、兄妹間相互體諒的真情、貝多芬同情窮人、善良易感的胸懷多方面決定的。而貝多芬彈完一曲后又彈一曲則是因?yàn)樨惗喾遗宸す媚锬軌蛲ㄟ^一首曲子就分辨出其中的技藝和感情，他在小鎮(zhèn)遇到了知己，非常欣喜，所以愿意有感而發(fā)、多彈一曲。教師引導(dǎo)：貝多芬在聽到盲姑娘的贊美之后沒有回答，這時(shí)他在想什么呢？同學(xué)發(fā)揮想象力想一想，想好之后四人小組分享一下。沒有想到，這次彈琴貝多芬創(chuàng)作出了不朽的《月光曲》，當(dāng)時(shí)的環(huán)境如何？盲姑娘兄妹眼前浮現(xiàn)出了什么畫面？請同學(xué)再次閱讀9段，想象一下當(dāng)時(shí)的畫面。預(yù)設(shè)學(xué)生成果：創(chuàng)作環(huán)境：蠟燭被風(fēng)吹滅，月光照亮茅屋，使得環(huán)境變得格外清幽。這種清幽靜謐的環(huán)境特別容易使人思緒萬千，于是性格本身就易感的音樂家貝多芬被這月光和清幽觸動(dòng)。另一方面，旁邊站著的兄妹是他的聽眾，是他的崇拜者，是他的知音，知音難覓，真情動(dòng)人，情與景交融，更容易觸發(fā)靈感。第一幅畫面：月亮升起，海波粼粼?！拔⒉贼浴币辉~寫出了波光的形態(tài)，是微弱的、閃著光、有層次感的，“霎時(shí)間”則寫出了月亮升起一瞬間的迅速，具有動(dòng)感，“灑滿”體現(xiàn)了月光照射范圍之廣，有種豁然開朗的驚喜感。第二幅畫面：月亮升高，穿過微云?！按┻^”使得月亮升高這個(gè)現(xiàn)象動(dòng)態(tài)化，“一縷一縷輕紗似的微云”則描寫了微云的形態(tài)，輕薄縹緲，在月光下顯得夢幻溫柔。第三幅畫面：月光照耀，波濤洶涌?！昂鋈弧币辉~使情緒急轉(zhuǎn)直下，“刮”、“卷”、“涌”這三個(gè)動(dòng)詞十分有力，“大”、“巨”、“雪亮的”這些形容詞則形象表現(xiàn)了風(fēng)浪之大。教師伴樂范讀這部分描寫，學(xué)生閉上眼睛感受。學(xué)生自由朗讀，同桌互相評價(jià)。聽完了這變化無窮、跌宕起伏的《月光曲》，兄妹倆有什么反應(yīng)？貝多芬又做了什么？預(yù)設(shè)學(xué)生成果：“皮鞋匠靜靜地聽著，他好像面對著大?！薄霸鹿庹赵谒翘耢o的臉上，照著她睜得大大的眼睛”兄妹倆都聽呆了、聽醉了，陶醉在美妙的琴聲中，仿佛身臨其境。貝多芬則飛奔回客店，花了一夜的功夫記錄下這個(gè)靈感，十分迫切。教師引導(dǎo)：貝多芬是個(gè)什么樣的人？（學(xué)生討論后明確：熱愛音樂，同情窮人，善良易感，音樂才華出眾），結(jié)束課堂（10分鐘）《月光曲》如此美妙，使兄妹倆如癡如醉，同學(xué)們又會(huì)從《月光曲》中聽出什么來呢？（播放《月光曲》，同學(xué)邊聽邊想象，四人小組交流討論）月亮升起，海波粼粼月亮升高，穿過微云月光照耀，波濤洶涌小學(xué)語文月光曲教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及相關(guān)新詞，理解課文中的重點(diǎn)詞、句。培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟力、想象力及音樂的鑒賞力。通過理解課文，了解貝多芬所具有的卓越才華和對勞動(dòng)人民的同情心。學(xué)習(xí)貝多芬同情勞動(dòng)人民的善良、美好的心靈。并通過欣賞《月光曲》，讓學(xué)生感受音樂之美，陶冶愛美的情趣。理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過及感情變化。電腦課件。2課時(shí)。一、音樂導(dǎo)入播放鋼琴曲《月光曲》。讓學(xué)生自由暢談聽后感受。簡介《月光曲》：剛才我們聽的這首曲子名叫《月光曲》，是首鋼琴曲，它是由德國著名音樂家貝多芬譜寫的。那么它描繪的到底是怎樣的景象呢?它是怎樣譜成的呢?今天，我們就來探究這個(gè)問題。二、初讀課文自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的詞句。匯報(bào)初讀收獲：⑴字、詞的掌握情況：①認(rèn)讀生字、生詞。②說說自己理解了哪些詞語。⑵朗讀自己最喜歡的段落。⑶交流初讀感受：①貝多芬為貧窮的盲姑娘彈曲子，說明他有同情心。②貝多芬為盲姑娘彈奏的第二首曲子就是《月光曲》，是他即興創(chuàng)作的。⑷質(zhì)疑問難：貝多芬在給盲姑娘彈奏一曲后，為什么還要彈第二首?第二曲子是在怎樣的情境下創(chuàng)作出來的?皮鞋匠聽著琴聲，好象看到了什么?為什么好像會(huì)看到這樣的景象?盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說明了什么?三、布置作業(yè)抄寫生字新詞。熟讀課文。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、探究課文自瀆，圍繞重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟，將感悟結(jié)果以批注的形式寫在書上。小組內(nèi)進(jìn)行交流，教師巡視時(shí)加以引導(dǎo)或點(diǎn)撥。班上匯報(bào)：針對“貝多芬走進(jìn)茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲?”這一問題進(jìn)行交流。⑴貝多芬在各地巡回演出的空閑散步時(shí)，無意中聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲，走近時(shí)又聽到屋內(nèi)窮兄妹倆的對話，貝多芬被感動(dòng)，于是推門進(jìn)屋，談奏了剛才姑娘彈的那首曲子。引導(dǎo)：貝多分作為大音樂家，到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出，并且無償為盲姑娘彈奏，這一切說明什么?(說明貝多芬沒有架子，生活在人民之中，同情、熱愛勞動(dòng)人民，心地善良。)⑵貝多芬彈完一曲，盲姑娘說：“談得多純熟呀!感情多深哪!”這說明盲姑娘愛音樂，懂音樂，很有音樂素養(yǎng)。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動(dòng)，因此用“我再給你彈一首”來回答盲姑娘。引導(dǎo)：盲姑娘因?yàn)槭裁磾喽ńo他彈琴的人是貝多芬。①貝多芬正在小鎮(zhèn)上演出。②彈得如此純熟，對樂曲的感情體會(huì)的這么深刻，只有曲子的創(chuàng)作者──貝多芬本人才能做到。練習(xí)朗讀，把握窮兄妹倆對話中的互相體貼及盲姑娘聽完一曲后的激動(dòng)的評價(jià)。關(guān)于“第二首曲子(即《月光曲》)是在怎樣的情境下創(chuàng)作出來的?”這一問題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生弄清以下內(nèi)容：a、貝多芬心情激動(dòng)。b、當(dāng)時(shí)“風(fēng)吹滅了蠟燭”，屋里灑滿銀光，“茅屋里的一切好像披上了銀紗”，這景色很美，這美蓋過茅屋里的貧困和凄涼，這美感染了貝多芬，誘發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，懷著對窮兄妹倆的同情，決定把美好的音樂奉獻(xiàn)給貧窮而愛好音樂的人。于是貝多芬借景抒情彈奏出了《月光曲》。引導(dǎo)：皮鞋匠聽著琴聲，好象看到了什么?為什么好像會(huì)看到這樣的景象?(他好像看到了波濤洶涌的大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……因?yàn)樨惗喾覐椀梅浅：?，加上皮鞋匠懂音樂，他聽到貝多芬彈奏的美妙的鋼琴聲就?lián)想到了這些景物。)引導(dǎo)：盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說明了什么?(這說明貝多芬的這首曲子彈得非常好，能讓人產(chǎn)生共鳴，引起人無限的聯(lián)想。也說明了盲姑娘懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容，她聽得入神了。)⑶再放鋼琴曲《月光曲》，讓學(xué)生感受旋律的進(jìn)展，并想象樂曲的意境變化。⑷有感情地朗讀9兩自然段，感受貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程正是他當(dāng)時(shí)激動(dòng)心情的真實(shí)抒發(fā)。三、總結(jié)擴(kuò)展感情朗讀全文。再聽貝多芬的《月光曲》。說說學(xué)文后或聽樂曲后的感受。四、布置作業(yè)摘抄文中像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語。選一首自己喜歡的曲子，聽后把想到的景象寫下。有感情地朗讀課文。背誦最后三個(gè)自然段。月光曲被琴聲吸引被對話感動(dòng)貝多芬進(jìn)屋彈一曲有才華有同情心即興彈奏記錄下來小學(xué)語文月光曲教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三1 、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)他所具有的卓越的才華和對勞動(dòng)人民的同情。繼續(xù)學(xué)習(xí)圍繞課題說說課文主要內(nèi)容在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辯事物和聯(lián)想。分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》的過程中思想感情的變化。多媒體課件練習(xí)組詞（見課件）《月光曲》這篇課文是講誰的？貝多芬是什么人？你怎么知道他著名？對了，是他譜寫的樂曲很著名，當(dāng)然他也就著名了。這篇文章說的是他的什么曲子？好請大家大聲朗讀全文，圍繞題目說說課文主要內(nèi)容。課文寫德國音樂家貝多芬在一個(gè)小鎮(zhèn)上為盲姑娘彈琴的事，主要是寫貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。請同學(xué)們仔細(xì)朗讀課本想想貝多芬為什么要為盲姑娘彈琴？出示：句子一天夜晚——彈的正是他的曲子。生讀。師：從“幽靜”一詞能想像到什么？當(dāng)時(shí)這是怎樣的一種環(huán)境。（光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。）師：對，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會(huì)到貝多芬的心情嗎？師：聽到有人彈他的曲子，他的心情又有什么不同。你覺得此時(shí)貝多芬心理會(huì)怎么想？（很驚訝，很好奇），這么一個(gè)小鎮(zhèn)上有人在彈我的曲子，他是誰呀？這琴聲是怎樣的，從（斷斷續(xù)續(xù)）的琴聲中你聽出什么？（說明盲姑娘喜歡彈貝多芬的曲，但彈得不熟煉。）你覺得此時(shí)貝多芬心理會(huì)怎么想？師：體會(huì)得好，所以他就——過渡：貝多芬走近茅屋，又聽到了什么？出示：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”這一句是姑娘說的，其實(shí)她是“隨便說說”。從這句話中你能體會(huì)到什么？她是為了安慰哥哥，不讓哥哥內(nèi)疚而說了“隨便”。這說明妹妹很懂事，對家里的處境也很清楚，表現(xiàn)了兄妹互相關(guān)心的情感。 貝多芬為什么給盲姑娘彈琴。大家明白了嗎？讀讀從兄妺倆的對話中你能體會(huì)到什么？貝多芬為什么給盲姑娘彈琴。有兩點(diǎn)原因：第一是他不嫌貧愛富貝多芬對勞動(dòng)人民的熱愛。，他身為一個(gè)高級(jí)音樂家，他譜寫了許多著名的曲子，卻義務(wù)為盲姑娘彈自己寫的曲子；第二是貝多芬覺得盲姑娘是自己的知音，她不但愛音樂，還十分懂音樂。所以貝多芬要為她彈曲子。師：假如你是貝多芬，聽了他們的對話你會(huì)有什么感受？你會(huì)為他們做些什么？師：貝多芬說“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”姑娘善良的品質(zhì)和她對音樂的熱愛，讓貝多芬為之激