【正文】 法目標(biāo)：⑴ 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成使用工具書、課文注釋來疏通生字詞的習(xí)慣。⑵ 通過指導(dǎo)學(xué)生圈劃詞句、使學(xué)生在邊讀邊品中體味文中的思想感情。３、情感與態(tài)度目標(biāo)：通過閱讀指導(dǎo)、質(zhì)疑答疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美好，感悟他人的關(guān)愛。品讀文章富有表現(xiàn)力的語句，揣摩人物復(fù)雜的心理。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文本思想內(nèi)涵。１課時(shí)（４０分鐘）?？吹健案`讀記”這個(gè)課題，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想？交流，傾聽。引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生帶著問題速讀文本。然后回答所提的問題。教師適當(dāng)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。閱讀、思考、討論。初步感知全文，獲得總體印象。提問：作者在“竊讀”過程中嘗到了哪些滋味？你是怎么知道的？（閱讀、思考、討論、朗讀。）引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，揣摩描寫人物心理、動(dòng)作、神情的語句。少年的“我”在遍嘗“竊讀”的種種滋味中慢慢長大，在文章的最后，她寫道：“記住，你是吃飯長大；讀書長大；也是在愛里長大的！”為什么這樣說？為什么最后才說？閱讀、思考、討論。挖掘文章主旨。１、提問：還有什么問題嗎？２、你最欣賞文中的哪個(gè)句子？３、用ｐｐｔ展示學(xué)生習(xí)作片段，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書感受、質(zhì)疑、討論：⑴ 深度閱讀。⑵ 結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來閱讀，讓學(xué)生帶著問題、帶著思考、帶著體驗(yàn)離開課堂。１、關(guān)于作者的介紹，請(qǐng)學(xué)生到班級(jí)博客上瀏覽。２、請(qǐng)學(xué)生收集有關(guān)讀書的名言警句，發(fā)到班級(jí)博客上去，讓大家分享。３、請(qǐng)學(xué)生以《嗜讀記》、《讀書的故事》等題目寫一個(gè)有意思的故事。課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，借助網(wǎng)絡(luò)，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空。４、閱讀與寫作結(jié)合。竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十本組教材以“我愛閱讀”為專題進(jìn)行編排，選編的課文內(nèi)容豐富，形式多樣，都緊密地圍繞閱讀?！陡`讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對(duì)讀書的熱愛與渴望?！缎∶缗c大樹的對(duì)話》通過小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解?！蹲弑樘煜聲鵀閭H》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮。提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲?！段业摹俺Ｉ薄吠ㄟ^著名作家葉文玲童年時(shí)讀書、作文的經(jīng)歷，點(diǎn)明了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系。學(xué)生自識(shí)字以來一直在閱讀，本組教材將其作為一個(gè)專題，目的一是要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)書的深厚情感。二是在閱讀中要能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法。更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益終生。這也是對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“要讓學(xué)生多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”的具體實(shí)踐。配合本組專題，在課后面安排了“綜合性學(xué)習(xí)”“閱讀鏈接”，在“語文園地”里安排了“口語交際61習(xí)作”“交流平臺(tái)”“日積月累”“展示臺(tái)”等多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，即引導(dǎo)學(xué)生開展搜集名人讀書故事(或讀書名言)，與愛讀書人交流讀書體會(huì)。了解圖書種類。給自己的圖書歸類并做書目。選擇不同角度說、寫讀書經(jīng)歷或訪談、辯論等。并緊密結(jié)合本組閱讀和綜合性學(xué)習(xí)交流讀書收獲和體會(huì)。進(jìn)行本組教學(xué)，教師要統(tǒng)籌安排，加強(qiáng)教材的整合和課內(nèi)外的融合，努力把讀與悟、讀與寫、讀書與活動(dòng)結(jié)合起來。通過本組學(xué)習(xí)，力爭讓學(xué)生對(duì)閱讀充滿興趣，把閱讀作為生活中重要的一部分，使閱讀成為生命內(nèi)在的需要。學(xué)生已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法。但由于他們家中沒有較多的藏書，所以幾乎沒有課外閱讀量，語言積累和語言感受力相對(duì)就比較缺乏。學(xué)生對(duì)林海音當(dāng)時(shí)所處生活環(huán)境陌生，故對(duì)理解人物思想情感有一定困難。知識(shí)與技能(1)掌握課后生字并學(xué)習(xí)文中的好詞好句。(2)理解并抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛并受到感染，如作者般熱愛讀書。(3)學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。(4)有感情的朗讀課文。過程與方法(1)通過朗讀、默讀理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)書的熱愛。(2)通過品詞析句，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵句感悟作者的復(fù)雜心情。情感、態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)作者對(duì)知識(shí)的渴求，受到影響，熱愛讀書，成長自我。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)抓住“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味!”展開學(xué)習(xí)，從中找出相應(yīng)的詞句進(jìn)行深入地理解，體會(huì)作者復(fù)雜的心情。抓住“記住你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”深入學(xué)習(xí)，明白讀書養(yǎng)精神，懂得讀書的重要性。教學(xué)反思一、情感渲染到位。這節(jié)課自始至終，我用自己的情緒感染著學(xué)生，課堂也充滿濃濃的“快樂”與“懼怕”的情感氛圍。在這情感的基奠中學(xué)生學(xué)得投入，學(xué)得有效。注意設(shè)計(jì)過渡語。例如：也許這樣的事情已經(jīng)不止一次地發(fā)生，所以，她學(xué)會(huì)了察言觀色，學(xué)會(huì)了偽裝和保護(hù)自己。又如：這是一個(gè)酷愛讀書的孩子，在那個(gè)特殊的年代為了獲取更多的知識(shí)而做出的一種努力啊!同學(xué)們，可以說《竊讀記》三個(gè)字中充滿了作者讀書的樂趣，也飽含著作者童年時(shí)代的辛酸。充滿感情的語言引起了學(xué)生的共鳴，在這種氛圍中學(xué)生學(xué)得專心，學(xué)得投入。二、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙。這一篇課文情感性極強(qiáng)，如果陷入說詞解字的誤區(qū)，定會(huì)削弱文章的`情感。我在這節(jié)課中，通過巧妙的設(shè)計(jì)，既不破壞文章的情感基調(diào)，又有語言文字的訓(xùn)練。在學(xué)生感悟了作者的實(shí)“快樂”與“懼怕”后，讓學(xué)生通過文章語言體會(huì)作者更為復(fù)雜的心情，尊重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特見解和感受。三、文字訓(xùn)練扎實(shí)。全課通過朗讀、感悟來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。自主探究詞語的含義，通過多樣的“大膽展開想象”、“聯(lián)系上下文”、“聯(lián)系實(shí)際”、“對(duì)比句子”等形式來理解句子內(nèi)涵。在理解句子的同時(shí)，也習(xí)得了自學(xué)的方法，感悟了作者的情感。當(dāng)然在這節(jié)課中也存在許多不盡人意之處。例如：對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)應(yīng)更到位些，注意朗讀指導(dǎo)的層次。訓(xùn)練的語言文字應(yīng)更突出，這樣能更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十一認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，受到感染。學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的`生活中。教師準(zhǔn)備：ppt，朗讀視頻，生字卡。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集讀書故事。2課時(shí)第一課時(shí)掃除字詞障礙，正確、流利、有感情地朗讀課文。初讀課文理解課文內(nèi)容。記得第七冊時(shí)，我們學(xué)了一個(gè)對(duì)聯(lián)：“好讀書不好讀書，好讀書不好讀書?！蔽覈淖骷冶脑f過：“讀書好，讀好書，好讀書”，英國劇作家莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！蓖瑢W(xué)們，你們喜歡讀書嗎？（生：喜歡）同學(xué)們在假期都讀過哪些書？把自己感受最深的給大家講一講。在閱讀中，我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)臺(tái)灣女作家林海音回憶少年時(shí)獨(dú)特讀書經(jīng)歷的作品《竊讀記》。（齊讀課題）仔細(xì)觀察這個(gè)字，“竊”有什么方法記住它？（生舉手回答）看到“竊”字，我們馬上想到“偷竊”。課題《竊讀記》的“竊”字是什么意思？老師在課前查了字典，“竊”的含義有三種：①偷；②偷偷地；③謙指自己。你認(rèn)為應(yīng)該選擇第幾種解釋？（第二種）通過預(yù)習(xí)，我們知道這篇課文寫的是——（生說說課文的內(nèi)容）書籍是全世界的營養(yǎng)品，讀書是一件光彩的事，可作者為什么要‘竊讀’？看到這個(gè)題目你還想知道什么？（為什么要竊讀？怎么竊讀？對(duì)作者有什么影響或改變？）（看課文朗讀視頻）請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，了解課文大意。劃記自己不理解或有深刻體會(huì)的地方，注意生字新詞。學(xué)生按要求自學(xué)。匯報(bào)交流自學(xué)情況。①出示生字新詞卡片②認(rèn)清字形：歸類記憶、重點(diǎn)記憶③理解詞語：組詞練習(xí)，積累詞語。瀏覽課文，看看哪一句話直接寫出了“竊讀”的滋味？請(qǐng)用“~~~”劃出來。（“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”。）“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受。你能從文中讀出作者竊讀的酸、甜、苦、辣嗎？從課文中找一找相關(guān)句子，劃一劃，讀一讀。選擇你自己的方式再來讀書，大聲讀、輕聲讀、默讀都可以，下節(jié)課與大家交流。學(xué)生自由讀，劃。交流。小組內(nèi)分段朗讀課文，各自說說自己讀后的新感受。通過讀《竊讀記》，你有哪些收獲？竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十二知識(shí)與技能：1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。2．有感情地朗讀課文。過程與方法：學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。有感情地朗讀課文，愛，對(duì)求知的渴望。生字卡片；媒體資源2課時(shí)1“竊讀”是什么意思？為什么要“竊讀”？關(guān)于林海音，你還知道什么？師生共同交流作者資料。學(xué)生自由朗讀全文。2.、標(biāo)出文中的生字，新詞，多讀幾遍。小組內(nèi)學(xué)習(xí)這些字詞。再讀全文，思考：課文主要講了一件什么事？人工作者 《名師測控》人教版五年級(jí)語文上冊全班匯報(bào)：哪些字詞容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)，請(qǐng)你提醒大家注意一下？學(xué)生交流完畢，用大約10分鐘的時(shí)間讀寫一下這些字詞。請(qǐng)2名同學(xué)用自己的語言說說課文主要內(nèi)容。抄寫易錯(cuò)易混的生詞新詞。讀課文，從文中找出體現(xiàn)作者讀書感受的語句，用鉛筆劃下來。竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十三一、教學(xué)目標(biāo)１、知識(shí)和能力：（1）有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。（2）學(xué)會(huì)自主探究，抓住重點(diǎn)語句體會(huì)作者竊讀的滋味，能聯(lián)系生活和閱讀中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的見解，激發(fā)讀書的興趣。２、過程和方法：（1）創(chuàng)設(shè)情境，入情入境；（2）自讀表演，理解內(nèi)容；（3）品詞品句，積累感悟。３、情感和態(tài)度：從作者的“竊讀”過程中體會(huì)她的精神，學(xué)習(xí)她求知若渴、刻苦讀書的精神。五年級(jí)的學(xué)生能初步進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在掌握課文的大致內(nèi)容的基礎(chǔ)上整體把握課文內(nèi)容。本班學(xué)生基礎(chǔ)較差，所以在講解課文時(shí)應(yīng)該從易到難，層層遞進(jìn)。課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。領(lǐng)悟作者通過動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫來表現(xiàn)人物的思想感情的表達(dá)方法。教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】《竊讀記》（一）復(fù)習(xí)引入指名朗讀上節(jié)課學(xué)過的生字、詞語。提問：上節(jié)課我們初步了解了課文的內(nèi)容，課文主要講了一件什么事？活動(dòng)2【講授】《竊讀記》（二）深入理解 品讀體驗(yàn)師：文中的“我”為什么要“偷偷地”讀書？生：物質(zhì)上貧窮，精神上渴望讀書。師：“我”竊讀時(shí)的滋味是怎樣的？文中的原話是怎樣表達(dá)的？生：我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味?。ㄖ笇?dǎo)朗讀，讀出快樂、懼怕的感覺）這是本課的中心句，這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受?！拔摇痹陂喿x中享受著書籍帶來的智慧與快樂，卻又時(shí)刻害怕老板發(fā)現(xiàn)受到驅(qū)趕，表達(dá)了“我”對(duì)讀書的喜愛。交流討論從哪兒可以感受到她的快樂與懼怕呢？請(qǐng)把描寫作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句分別畫上橫線和波浪線，并說說自己的體會(huì)。(1)我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。（2）急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。（課件演示句子）（指導(dǎo)朗讀，讀出貪婪、對(duì)知識(shí)的渴望之感）①“貪婪”是什么意思？請(qǐng)你用它來說一句話。②這句話把什么比作什么？“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）（3）我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”（課件演示句子。）從這句話中你體會(huì)到了什么？（發(fā)愁的表情和高興的心情作對(duì)比，“我”為雨天有充分的的理由呆在書店讀書而高興，體現(xiàn)了“我”熱愛讀書。）（4）我合上書，咽了一口唾沫，然后才依依不舍地把書放回書架。（課件演示）讀了這句話，你有什么感受？（作者用了“咽了一口唾沫”這樣一個(gè)動(dòng)作，寫出了此時(shí)的“我”盡管是腿酸腳麻，饑腸轆轆，卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感，充實(shí)感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識(shí)與智慧。）作者又是如何寫她的“懼怕”的呢？同學(xué)們一起交流，找出相關(guān)的語句。（1）那本書會(huì)不會(huì)賣光，因?yàn)橐贿B幾天都看見有人買，昨天好像只剩下一兩本了。她擔(dān)憂什么呢？為什么有這樣的擔(dān)憂？（2）每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。有時(shí)，一本書要到幾家書店才能讀完。（課件演示句子）知趣是什么意思？“當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去”，可能是什么樣的情況？（3）進(jìn)來看書的人雖然很多，但是像我這樣常常光顧而從不購買的，恐怕沒有。因此我要把自己隱藏起來。有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。（課件演示句子）“把自己隱藏起來”是什么滋味？（要想讀書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）作者采用了心理、動(dòng)作等描寫，向我們道出了她“竊讀”的滋味——生：很快樂，也很懼怕師：① 快樂的是什么？懼怕的是什么？② 除了快樂、懼怕，竊讀的過程中，“我“還感覺很辛苦，哪里可以看出來呢？生：腳麻腿酸、饑腸轆轆你能表演一下當(dāng)時(shí)的情景嗎？你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？請(qǐng)談一談。既然“竊讀”是又快樂，又令人懼怕的，作者卻又為什么要冒著種種風(fēng)險(xiǎn)去“竊讀”呢？ （內(nèi)心對(duì)知識(shí)的渴望與追求驅(qū)使我去“竊讀”，正如國文老師所說的“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！保├斫鈬睦蠋熕f的話的含義（“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長的人，才是一個(gè)真正健康成長起來的人。）文中的“我”是個(gè)怎樣的人呢？（三）拓展延伸1