釣魚(yú)的啟示教學(xué)反思中班釣魚(yú)的啟示教學(xué)反思(九篇)-資料下載頁(yè)
2025-08-10 15:45本頁(yè)面
【正文】 學(xué)生獲益卻很少。課后，葉校長(zhǎng)就引導(dǎo)我看我所定的核心目標(biāo)，再讓我結(jié)合單元導(dǎo)讀的要求、本文課后練習(xí)第三題，以及口語(yǔ)交際、習(xí)作要求，最后想想核心目標(biāo)應(yīng)該怎么樣修改，才能成為主心骨，把一節(jié)課有層次的串起來(lái)，讓學(xué)生真正受益？經(jīng)過(guò)他這樣一步步的引導(dǎo)，我意識(shí)到了“一課一得”才能真正給予學(xué)生更多，在本課眾多的知識(shí)點(diǎn)中，有一點(diǎn)是在單元導(dǎo)讀、課后習(xí)題、口語(yǔ)習(xí)作要求中都要求學(xué)生掌握的，這一點(diǎn)就是——讀書(shū)方法。這一課的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，應(yīng)該明確為：讀書(shū)方法。本課的核心目標(biāo)應(yīng)調(diào)整為：學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句，結(jié)合上下文和生活實(shí)際，體會(huì)其深刻含義的讀書(shū)方法。而并非是我以前定的“抓住關(guān)鍵句子，聯(lián)系生活實(shí)際讀懂‘我’從鱸魚(yú)這件事中所獲得的啟示”，重點(diǎn)應(yīng)該放在讀書(shū)方法的學(xué)習(xí)，而并非獲得啟示。課文無(wú)非是個(gè)例子，我們教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)該重在“漁”的教授，而并非只是得到一篇文章中的“魚(yú)”。我應(yīng)該在我之前的核心目標(biāo)上加上“的方法”三個(gè)字，變成“抓住關(guān)鍵句子，聯(lián)系生活實(shí)際、上下文的方法讀懂“我”從鱸魚(yú)這件事中所獲得的啟示”。這樣一來(lái)，之前的備課，磨課中遇到的問(wèn)題就迎刃而解了。課上，我抓住關(guān)鍵詞句“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。”解決主點(diǎn)：你怎樣理解我“實(shí)踐起來(lái)卻很難”？讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談什么是“是”、什么是“非”？就釣魚(yú)這件事來(lái)說(shuō)，什么是“是”、什么是“非”這么簡(jiǎn)單的道理，為什么作者說(shuō)實(shí)踐起來(lái)卻很難。自讀課文，聯(lián)系上下文展示討論：“作者難在哪里？”就在學(xué)生感受到了魚(yú)很誘人，放掉實(shí)在舍不得的時(shí)候，我讓學(xué)生轉(zhuǎn)化角色，現(xiàn)在你就是手捧大鱸魚(yú)的小詹姆斯，你會(huì)怎樣想，怎樣做？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)、理解、品味，深刻感受釣到大魚(yú)時(shí)的興奮、得意，被迫放掉大魚(yú)的39。痛苦、無(wú)奈，以及三十四年后的為之驕傲的情感變化。從啟示（理論）——到故事（釣魚(yú)、放魚(yú)）——再到啟示，層層剖開(kāi)，同時(shí)注重以讀為主，在讀中體驗(yàn)，結(jié)合換位思考，學(xué)生真正的理解了作者實(shí)踐道德的“難”，也實(shí)現(xiàn)了文本的情、作者的情、向?qū)W生移情。此時(shí)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法：先找關(guān)鍵詞句，再聯(lián)系生活實(shí)際、上下文理解，體會(huì)句子的深刻含義。在此基礎(chǔ)上，再解決副點(diǎn)：“父親實(shí)踐起來(lái)難嗎？”和“在人生的旅途中……誘惑人的‘魚(yú)’”，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)和自己的運(yùn)用中鞏固學(xué)法。當(dāng)學(xué)生在討論：“父親實(shí)踐起來(lái)難在哪里”時(shí)，我點(diǎn)撥“父親是在用實(shí)際行動(dòng)教育兒子不以惡小而為之，不以善小而不為；在面臨道德抉擇的時(shí)候，要自覺(jué)遵守道德，做一個(gè)堂堂正正的人、大寫(xiě)的人。此時(shí)的課堂氛圍達(dá)到了高潮，學(xué)生們的神情告訴我，他們正在內(nèi)化這一人文道德觀。這一情感體驗(yàn)為后面的聯(lián)系生活實(shí)際理解“啟示”奠定了基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生紛紛說(shuō)出自己生活中遇到道德難題做法時(shí)，他們的思想再次經(jīng)過(guò)了洗禮，他們的表達(dá)也得到了再一次的訓(xùn)練。這節(jié)課，在學(xué)習(xí)方法和人文教育上，學(xué)生們都是受益匪淺的。此時(shí)，我終于弄明白了“一課一得”之所以讓學(xué)生“得”更多，源于“一得”的“一”就明確地指明了每一節(jié)課課堂教學(xué)目標(biāo)不可太多，也不可太泛，必須要有“一個(gè)核心教學(xué)目標(biāo)”。這樣一來(lái)，教學(xué)目標(biāo)聚焦了，圍繞一點(diǎn)展開(kāi)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的“學(xué)”就不是蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花了。堅(jiān)持下去，學(xué)生自然就獲益良多了。正因如此，“定準(zhǔn)核心目標(biāo)”也就顯得更為重要了。只要我們能正確的理解教材把握教材，科學(xué)合理地進(jìn)行取舍，每堂課都能突出一點(diǎn)，抓實(shí)一點(diǎn)，不僅是讓學(xué)生“學(xué)過(guò)了”更要“學(xué)會(huì)了”，做到真正、有效的“一課一得”，學(xué)生的收獲自然也會(huì)聚沙成塔的。當(dāng)然在教學(xué)中，也存在不足。如引導(dǎo)學(xué)生朗讀的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生找出了有關(guān)的句子，用怎樣的方式使學(xué)生的朗讀質(zhì)量得以提高？怎樣激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性？如何實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀這一目標(biāo)？如何評(píng)價(jià)朗讀的結(jié)果？我對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)還很粗淺，有待思考、探索。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)繼續(xù)努力、積極改進(jìn)，讓語(yǔ)文課堂永遠(yuǎn)不乏語(yǔ)文味，讓學(xué)生獲益更多。釣魚(yú)的啟示教學(xué)反思中班 釣魚(yú)的啟示教學(xué)反思篇九推薦《釣魚(yú)的啟示》這篇課文以第一人稱的口吻講述了一個(gè)有關(guān)釣魚(yú)的故事，故事的情節(jié)很簡(jiǎn)單但是卻折射出了一個(gè)重要的道德問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)很簡(jiǎn)單：一、讀準(zhǔn)課文里面的生字詞，會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字。二、理解父親的話給我?guī)?lái)的影響，如何在生活中運(yùn)用這句話。存在的問(wèn)題：由于在講課前讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，所以在認(rèn)字過(guò)程中比較順利，其中“漣漪”“抉擇”這兩個(gè)詞學(xué)生不能讀準(zhǔn)字音，在這里，我只是簡(jiǎn)單地提了提，這個(gè)過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單，應(yīng)該列為重點(diǎn)引起學(xué)生的注意，強(qiáng)化記憶。通過(guò)朗讀課文讓學(xué)生提出問(wèn)題，接下來(lái)就解決學(xué)生提出的39。問(wèn)題，解答問(wèn)題的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的不好，造成學(xué)生比較被動(dòng)，最后就完全變成我主宰課堂，并且一直要求學(xué)生從課文中找答案，禁錮了學(xué)生的思想。這個(gè)過(guò)程學(xué)生沒(méi)有完全參與到里面，提的問(wèn)題太大學(xué)生無(wú)法理解。由于教案設(shè)計(jì)的不好，在朗讀的過(guò)程浪費(fèi)了很多的時(shí)間，在學(xué)生朗讀自己喜歡的段落時(shí)沒(méi)有指導(dǎo)朗讀。最后由于時(shí)間的關(guān)系把最重要的點(diǎn)題“釣魚(yú)到底給了我們什么啟示”疏忽了。最后有一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生交流，生活中都哪些事屬于這樣的道德問(wèn)題，當(dāng)你面臨這些事的時(shí)候都是怎樣做的?由于時(shí)間問(wèn)題沒(méi)有進(jìn)行完。這篇課文看似是一篇簡(jiǎn)單的敘述文，但是從情感教育的這個(gè)角度來(lái)說(shuō)很難將里面的感情真正地挖掘出來(lái)。由于學(xué)生對(duì)課文不是很熟悉，而且也比較被動(dòng)，課堂氣氛很差！
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