釣魚(yú)的啟示教學(xué)反思中班釣魚(yú)的啟示教學(xué)反思(九篇)(編輯修改稿)
2025-08-10 15:45 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 本的情感、作者的情感以及對(duì)學(xué)生的移情。在此基礎(chǔ)上，我再次要求學(xué)生分組討論：“父親的困難在哪里”我認(rèn)為這是一個(gè)很難升華主題的問(wèn)題，所以在交換學(xué)生后，我指出“我父親正在用實(shí)際行動(dòng)教育他的兒子不要做壞事也不要做好事。在面對(duì)道德選擇時(shí)，他應(yīng)該自覺(jué)遵守道德，成為一個(gè)正派的人和資本人。這時(shí)，課堂氣氛達(dá)到了高潮。學(xué)生們睜開(kāi)眼睛，看著黑板上的大人字。我知道他們正在將這種人文道德內(nèi)化。這種情感體驗(yàn)為后來(lái)理解“啟蒙”的現(xiàn)實(shí)生活奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生們談?wù)撟约荷钪械赖聠?wèn)題的實(shí)踐時(shí)，他們的思想再次受到洗禮。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在任何情況下面對(duì)道德選擇時(shí)，他們都必須自覺(jué)遵守道德。以突出主題。當(dāng)然，在我的課堂教學(xué)中仍然有一些遺憾。例如，在我的教學(xué)中，我過(guò)于注重人物心理變化的體驗(yàn)和對(duì)人文道德的理解，而忽視了讓學(xué)生猜測(cè)作者的表達(dá)方式。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)努力，開(kāi)拓進(jìn)取，不斷提高，使語(yǔ)文課堂永遠(yuǎn)充滿中國(guó)特色。釣魚(yú)的啟示教學(xué)反思中班 釣魚(yú)的啟示教學(xué)反思篇五聽(tīng)了賀成金老師的課，給我留下印象最深的就是他那適時(shí)恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和與學(xué)生達(dá)成的那份默契，能夠讓學(xué)生輕松愉快的讀書(shū)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。賀老師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較巧妙，從課題入手，抓住文中人物的心理，置身其中，感悟文章內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程非常流暢。齊讀課題。師：?jiǎn)⑹驹趺蠢斫猓可簡(jiǎn)l(fā)師：有什么問(wèn)題？生：釣魚(yú)有什么啟示？點(diǎn)評(píng)：教師能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并帶著問(wèn)題有目的地去學(xué)習(xí)。師：帶著問(wèn)題大聲朗讀課文。不添字，不漏字，不重復(fù)。生大聲讀。師：我被同學(xué)們動(dòng)聽(tīng)的讀書(shū)聲陶醉啦。拿起筆來(lái)把釣魚(yú)的啟示畫(huà)出來(lái)。生畫(huà)，師指名讀畫(huà)的句子。師讀釣魚(yú)的啟示有什么問(wèn)題呢？生：釣魚(yú)怎么樣得到啟示的？點(diǎn)評(píng)：再次啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。師：讓我們一起走進(jìn)那月光如水的夜晚。生讀文。師：有什么不理解的詞語(yǔ)？點(diǎn)評(píng)：掃清學(xué)習(xí)的障礙生：漣漪？師：讀句子生讀：波紋師：一圈圈什么意思？生：很小很小的波紋師：還是彩色的感覺(jué)怎么樣？生：很美師：誰(shuí)來(lái)讀讀點(diǎn)評(píng)：教師把理解詞語(yǔ)和指導(dǎo)感情朗讀有機(jī)的結(jié)合在一起。師：釣過(guò)魚(yú)嗎？心情怎樣？生：高興練讀課文，指名讀。（想讀哪句讀哪句）點(diǎn)評(píng)：給學(xué)生選擇的權(quán)力，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情。生讀，師：我聽(tīng)他有幾句讀的很好。啊――――鱸魚(yú)。你讀時(shí)是什么心情？生：驚奇，高興。師：驚喜，連起來(lái)，你再讀讀。點(diǎn)評(píng)：從學(xué)生的親身體驗(yàn)入手，以生教生，有說(shuō)服力。生讀第二處，師：我發(fā)現(xiàn)了一處錯(cuò)誤（！和。）可以這么讀嗎？生各抒己見(jiàn)，結(jié)合對(duì)課文的理解，闡述自己的觀點(diǎn)。最后，達(dá)成共識(shí)，可以。師：拿起筆來(lái)，改過(guò)來(lái)，改成感嘆號(hào)。點(diǎn)評(píng)：教師善于傾聽(tīng)學(xué)生的讀書(shū)，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，鼓勵(lì)學(xué)生敢于向教材挑戰(zhàn)，是學(xué)生明白課本上的內(nèi)容也不一定是正確的，利于學(xué)生的個(gè)性思維的培養(yǎng)。師：過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，聯(lián)系上下文，過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間？等那么長(zhǎng)時(shí)間心情如何？生：著急生在讀，懷著釣魚(yú)的心情讀一下這一段。師：釣上大鱸魚(yú)我們心情如何？當(dāng)父親一定讓你放回湖中，你的心情發(fā)生了什么變化？默讀４－９自然段，體會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的心情。師：孩子此時(shí)的心情可以用什么詞來(lái)形容。生：沮喪生：難過(guò)生：急切生：傷心生：師：沮喪一詞準(zhǔn)確的寫(xiě)出了孩子的心情點(diǎn)評(píng)：這樣處理既引導(dǎo)學(xué)生從自身出發(fā)體會(huì)到孩子當(dāng)時(shí)的心情，有輕松地理解了沮喪這個(gè)詞的意思，一舉兩得。同位合作，讀父親和孩子的對(duì)話。指名讀。師：孩子的要讀得怎么樣？生：急切。讀著讀著好像要哭啦。師：就在這時(shí)候，到處乞求的目光投向父親。我想對(duì)父親說(shuō)些什么？生；沒(méi)人知道我們是什么時(shí)候釣到的，我們把它帶回家吧，求求你啦。師：乞求生：點(diǎn)評(píng)：與空白處展開(kāi)想象，進(jìn)一步體會(huì)孩子的心情。師：等了那么長(zhǎng)時(shí)間，只差兩個(gè)小時(shí)，有沒(méi)人看到，有那么多的理由，父親為什么非要我把鱸魚(yú)放回去呢？拿起筆來(lái)，到課文中去找找，談?wù)勀愕睦碛?。生讀，找。生：還有兩個(gè)小時(shí)（違反規(guī)定）生：父親為了讓我明白一個(gè)道理師：孩子還可能遇到哪些誘惑人的魚(yú)？生：金錢(qián)生點(diǎn)評(píng)：結(jié)合生活實(shí)際理解誘惑人的魚(yú)，理解會(huì)更深刻。指導(dǎo)讀父親的話。配樂(lè)讀父子對(duì)話。齊讀父親的話，牢記。師：我想對(duì)同學(xué)們說(shuō)：在今后的生活當(dāng)中，會(huì)遇到各種各樣的誘惑，你們一定要抵得住誘惑，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。你們想說(shuō)些什么呢？總評(píng)：整堂課給人一種渾然一體，水到渠成的感覺(jué)，顯得非常流暢。釣魚(yú)的啟示教學(xué)反思中班 釣魚(yú)的啟示教學(xué)反思篇六語(yǔ)文課要做哪些事？一向以來(lái)，我都將語(yǔ)文教學(xué)理解為兩件簡(jiǎn)略的事：一是讓學(xué)生讀懂文本本身的語(yǔ)言；二是利用文本進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。這一節(jié)課，我在“簡(jiǎn)簡(jiǎn)略單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的理念領(lǐng)導(dǎo)下，和學(xué)生一齊完成了《釣魚(yú)的啟發(fā)》第一課時(shí)的學(xué)習(xí)。這節(jié)語(yǔ)文課很簡(jiǎn)略。從教案設(shè)計(jì)上看，這節(jié)課堂的教案很簡(jiǎn)略。首先是初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，讀通難讀句子；其次圍繞“為什么爸爸非要我把魚(yú)放了呀？”、“為什么我舍不得放？”、“我情緒是怎樣變更的？”三個(gè)問(wèn)題理解課文；最后借助文本空白處練習(xí)寫(xiě)話。教學(xué)環(huán)節(jié)比
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