釣魚的啟示教學設計-資料下載頁
2024-11-22 02:13本頁面
【導讀】德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的；從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟。最后一部分既是教學的重點，也是難點。大量細致入微的心理活動描寫，是本文在表達。而理解課文的重、難點，就要從人物的心理活動及變化著手。圍繞啟示，教師要鼓勵學生提出問題、引導學生。探究問題、解決問題。誘惑人的“魚“指的是什么，是學生學習的又一難點。由于學生的年。齡、經(jīng)歷的局限，領會起來很難。教師可以適當點撥，引導學生討論、聯(lián)系實際來理解。高抵制“魚”的誘惑的能力。1．師：這件事給作者留下了什么終生難忘的啟示，哪個自然段直接告訴了我們。句子2.“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。產(chǎn)卵和生長中的鱸魚。學生根據(jù)所收集到地資料了解到原因。魚“難”的根本原因，以此作為導線，突破教學難點?！拔摇笨赡苡龅侥男棒~”呢？
【正文】 湖里去時， 我變得急切了，我懇求爸爸留下大鱸魚，但爸爸卻堅決要我放魚，這時我委屈極了，只好依依不舍的把魚放回湖里了。在爸爸的嚴格教育下，我終于獲得了道德實踐的勇氣和力量！ 【設計理念】指著板書小結課文內(nèi)容，幫助學生重溫課文內(nèi)容，從而加深對課文的理解，加強對課文內(nèi)容的消化。 【作業(yè)】 1．抄寫含義深刻的句子。 2．搜集有關道德的名言。 【教學反思】 通過本文的設計、教學，我更深刻的明白了在閱讀教學中，教師要明確讀的目的，以讀為本，運用多種形式、手段，激發(fā)學生朗讀的興趣，教給學生閱讀的方法，注意讀思結合，激發(fā)興趣，以情促讀 ，讓學生在讀中有所感悟，提高教學效率。 一、以體驗促閱讀 在引導學生體會 “ 我 ” 的心理活動時，我鼓勵學生在有關的句子想一下如果自己就是作者的體會，進而在師生的交流、討論中完善體驗。例如對 “‘ 可是再也不能釣到這么大的魚了！ ’ 我大聲爭辯著，竟然哭出了聲 ” 這句話的理解，學生體會到了難受、傷心、委屈等，這些都是很有見解的體驗。再如引導學生就 “ 我 ” 和 “ 父親 ” 還會說什么進行想象續(xù)說時，鼓勵學生發(fā)表不同的觀點，進行爭論。 二、抓重點詞句，感悟情境 語言文字是進行朗讀訓練的憑借，是思想感情的載體。在課堂教學中，教師要抓住文章的重點語句，讓學生品讀，使學生領會到語言文字的美妙，體會到作者的感受，從而使他們對語言文字產(chǎn)生興趣，萌發(fā)朗讀的情感。所以，閱讀教學中，我根據(jù)學生對語言文字理解的程度，提出相應的不同層次的朗讀要求，不能讓讀停留在同一層次，也不能提出過高的要求，要由淺及深，逐步提高。 三、聯(lián)系實際，感悟文章 在課文中，學生理解起來最難的是 “ 什么是誘惑人的 ‘ 魚 ’” 。同學通過討論找生活中的實例，比較形象的了解了這句話的意思。 四、不足及改進措施 在教學中，也存在不足。一是引導學生朗讀的問題。當學生找出了有關的句子，用怎樣的方式使學 生的朗讀質(zhì)量得以提高？怎樣激發(fā)學生朗讀的積極性？如何實現(xiàn)有感情地朗讀這一目標？如何評價朗讀的結果？我對這些問題的認識還很粗淺，有待思考、探索。二是課文中難點的處理問題。三是學生情感的激發(fā)問題。 這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章，如何讓學生受到一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感染，情感上產(chǎn)生一種震撼，這在課堂上顯得薄弱
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