【正文】 反映出登山的費(fèi)力、艱難。2．（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。二、深入讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。2．結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。3．“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)?！拔摇钡男睦?，指導(dǎo)朗讀4自然段。4．“我”是怎么爬的？自由讀7自然段，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀7兩段。三、啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?．老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。多媒體出示思考題：，，他是怎樣爬上天都峰的？2．小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇?dǎo)朗讀。四、總結(jié)課文，明白道理1．讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？2．你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。五、課外延伸，培養(yǎng)能力：這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。六、布置作業(yè)板書設(shè)計(jì)：奮力一會(huì)兒…….一會(huì)兒勇氣爬天都峰手腳并用從別人身上吸取力量（高陡）爬呀爬終于爬上頂峰教學(xué)反思：爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三【教學(xué)目標(biāo)】，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“峰頂”、“似乎”、“忽然”、“白發(fā)蒼蒼”、“咱們”、“奮力”、“終于”、“辮子”、“勇氣”、“決心”、“居然”、“力量”等詞語。，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的。懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格?！菊n時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)天都峰的圖片、文字資料?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)【課時(shí)要點(diǎn)】1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“峰頂”、“似乎”、“忽然”、“白發(fā)蒼蒼”、“咱們”、“奮力”、“終于”、“辮子”、“勇氣”、“決心”、“居然”、“力量”等詞語。2．初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。把文中的描寫變成自己腦中的“畫”，體會(huì)天都峰的險(xiǎn)峻峭拔，難以攀登?！蚌a魚背”，看天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。 ，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜?，真可稱得上是“勇士”了！讓我們一起去“爬天都峰”吧?。ò鍟n題） 。說明：介紹、展示有關(guān)天都峰資料，讓學(xué)生從中感受天都峰的高與險(xiǎn)，為后面理解課文作好鋪墊。：自學(xué)要求選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。按“爬山前──爬山時(shí)──爬山后”的順序把文章分為三部分。 。媒體出示：陡鏈顫攀鯽呵仰頂峰（1）拿出生字、詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。（2）交流巧記字形的方法?！岸浮狈旁趫D畫中識(shí)記，可以理解字義，并注意和“徒”的區(qū)分；“顫”用動(dòng)作來理解；“爬”中“爪”的捺起筆在豎上。說明：本課要求會(huì)認(rèn)的字不多，但都有難度，筆畫比較復(fù)雜。出示生字卡片，認(rèn)讀生字。（3）全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。（4）指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。石級(jí)：石頭臺(tái)階。仰望：抬頭望。攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過１米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。3．按“爬山前──爬山時(shí)──爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起登上天都峰。）我們一般說“登山”，為什么課題不是“登天都峰”而是“爬天都峰”呢？辨別“登”與“爬”的不同之處，感受到天都峰的高而陡，用“爬”更能準(zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。：天都峰的圖片。讀第二自然段，用直線劃出體現(xiàn)天都峰“險(xiǎn)”的句子。（1）高媒體出示：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩?。ò鍟焊咴撇剩?）陡媒體出示：再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！一個(gè)“掛”字，準(zhǔn)確、形象、巧妙地將陡體現(xiàn)出來了。（板書：陡掛下來）說明：要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，把文中的描寫變成自己腦中的“畫”，體會(huì)天都峰的險(xiǎn)峻峭拔。3．面對(duì)如此高而陡的天都峰，“我”是怎么想的？媒體出示：我爬得上去嗎？指導(dǎo)朗讀，讀出望而生畏，缺乏自信，畏難退縮。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受到天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。（板書：望而生畏）說明：指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發(fā)顫！”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。 ，與熟字比較，識(shí)記字形：峰──蜂：“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁”。辮──辯、辨：三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”，關(guān)鍵要看中間。和言語說話有關(guān)的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發(fā)絲有關(guān)，中間是條“絲”。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。 ?！景鍟O(shè)計(jì)】3爬天都峰高云彩望而生畏陡掛下來第二課時(shí)【課時(shí)要點(diǎn)】，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。、討論的基礎(chǔ)上懂得：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《爬天都峰》（板書），作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？2．齊讀課文2小節(jié)。（一）學(xué)習(xí)第三、四、五、—7小節(jié)，思考這五個(gè)小節(jié)講了一件什么事情？（板書：我和爸爸、老爺爺一起爬山），作者看了有點(diǎn)害怕了。怎么辦？爬上去還是不爬算了？這時(shí)，作者遇到了誰？（一位老爺爺）3．分角色朗讀課文。媒體出示：小朋友，你也來爬天都峰？老爺爺，您也來爬天都峰？對(duì)，咱們一起爬吧！，他們有沒有爬上峰頂？這里作者用了一個(gè)詞“終于”，這個(gè)詞是什么意思？說明了什么？（他們一起爬上了峰頂?！敖K于”的意思是：最后、最終，表明下文出現(xiàn)的是最后的結(jié)果。這個(gè)詞說明作者覺得爬天都峰很不容易，同時(shí)也說明了作者爬上峰頂后的高興心情。）4．指導(dǎo)朗讀說明：“我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話要引導(dǎo)學(xué)生充分讀，雖然只有三句，卻體現(xiàn)了他們的復(fù)雜心情，其中必定有思想起伏和斗爭(zhēng)。（二）學(xué)習(xí)第1．爬上峰頂后，老爺爺對(duì)作者說了什么？媒體出示：謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞了我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！2．“我”是怎么回答？媒體出示：不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的，我應(yīng)該謝謝您！，思考：老爺爺為什么要謝謝作者？作者為什么也要謝謝老爺爺？（板書：老爺爺與小朋友互相感謝）（1）“居然”是什么意思？（出乎意料、想不到。）老爺爺說：“居然爬上來了”，他為什么這樣說？（因?yàn)樘於挤逵指哂侄?，而老爺爺年紀(jì)又很大。）（2）為什么最后老爺爺還是爬上了峰頂？（看到小朋友也爬天都峰，他覺得有了信心。）（3）作者也感謝老爺爺，說看到老爺爺也要爬天都峰，才有能力向上爬。這里作者用了一個(gè)“才”字?！安拧钡囊馑际鞘裁?？請(qǐng)結(jié)合日常生活中的例子說說。（“才”的意思是：由于有了一定的條件而能怎么樣。比如：放學(xué)才能回家。）（4）作者為什么說見到老爺爺爬天都峰，她才有勇氣向上爬？（因?yàn)樘於挤逵指哂侄?，作者都打顫了，懷疑自己爬不上去。但是，看到老爺爺年紀(jì)比自己的爺爺年級(jí)還大，爬天都峰，他都不怕，自己當(dāng)然也不怕。）（板書：給了自己向上爬的勇氣）說明：在理解文章的同時(shí)要穿插朗讀，要著力讓學(xué)生體會(huì)兩個(gè)人的激動(dòng)興奮的心情，體會(huì)他們?cè)鯓訌膶?duì)方身上汲取力量的。4．齊讀9兩節(jié)。，爸爸怎么說？“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？（“汲取”的意思是吸取。） 媒體出示：爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！” 2．你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？（作者和老爺爺善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，從而克服了害怕的心理，獲得了戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，最終戰(zhàn)勝了困難，爬上了又高又陡的天都峰。） 說明：鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。五、拓展練習(xí)“我們”沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)??想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家?！景鍟O(shè)計(jì)】3爬天都峰我和爸爸、老爺爺一起爬山老爺爺與小朋友互相感謝給了自己向上爬的勇氣爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四理解課后最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”多媒體課件。 我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了第3課，這節(jié)課來深入理解課文。（師將課題誤寫成“登天都峰”）生質(zhì)疑?；驈淖x題中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。釋疑：“爬”和“登”不一樣嗎？（生答）就用“登”不行嗎？帶著這個(gè)問題小聲地讀一遍課文。誰來說說你是怎么理解的？師改課題“爬”,齊讀課題。那么，課文又是如何來描寫天都峰的呢？聽讀：其他同學(xué)請(qǐng)你閉上眼睛，邊聽邊想象，把文中的語言變成自己腦中的“圖畫”。出示圖片。在你腦海中出現(xiàn)了嗎？自由讀：那我們?cè)偌由钜幌掠∠?。自己讀一讀這段話，拿出筆，邊讀邊圈點(diǎn)出給你留下深刻印象的詞句，在讀中仔細(xì)體會(huì)。（1）師：天都峰給你留下了什么印象？▲ “高”——板書。高到什么程度？你能讀出來嗎？評(píng)。——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)再讀——生練讀?！?“陡”——板書。你是從哪兒看出來的？（生讀）在這句話中，你覺得哪些詞更能體現(xiàn)它的陡呢？——演示法或舉例體會(huì)“掛”——能把你的感受讀出來嗎？——指生讀，評(píng)?！?“我”的心理感受怎樣？（板書：猶豫）（2）齊讀。誰能把這段完整地讀一讀？想讀的都站起來，我們一起來讀吧。板畫天都峰。引導(dǎo)質(zhì)疑：面對(duì)著又高又陡，看上去就讓人發(fā)顫的天都峰。文中的小朋友最后爬上峰頂了嗎？快速掃讀課文，找出描寫爬山結(jié)果的句子。?。ò鍟航K于）師：從開始的猶豫到最終爬上峰頂，你想知道什么？生答，師板書：？小結(jié)：“我”為什么能爬上天都峰呢？ （出示）現(xiàn)在就請(qǐng)你再默讀一遍課文，圍繞這個(gè)問題（1）把你感悟最深的句段，畫一畫，仔細(xì)讀一讀。（巡回指導(dǎo)時(shí)提示：養(yǎng)成動(dòng)筆讀書的習(xí)慣。）（2）小組交流。屏幕出示：先概括“我”能爬上天都峰的原因，再具體說一說你為什么這樣認(rèn)為？——匯報(bào)。師：誰能代表小組來說說你們的體會(huì)？（以下隨學(xué)生回答的順序出現(xiàn)跟著學(xué)生的思路走）（一）體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂。生答，師：其它小組同意他們的意見嗎？——板書：鼓舞。誰能具體說一說，你們?yōu)槭裁催@樣認(rèn)為？這一老一小之間發(fā)生了什么事？●爬山前（第一次）對(duì)話：（生具體答）追問：怎樣的一位老爺爺？你能讀出來嗎？這一老一小互相說了什么？指一桌來讀。屏幕出示：“小朋友，你也來爬天都峰？”“老爺爺，您也來爬天都峰？”“對(duì)，咱們一起爬吧！”自由讀：從一老一小的對(duì)話中，你體會(huì)到了什么？你是從哪個(gè)詞體會(huì)到的？▲“也”（屏：變色）——能把你的感受讀出來嗎？評(píng)讀。同桌合作讀。還有不同的感受嗎？能把你的感受讀出來嗎？▲“對(duì)”（屏：變色）——下定決心。怎么讀？（堅(jiān)定些）——指名讀，評(píng)—齊讀?！襁@一組從爬天都峰前他們的對(duì)話看出是老爺爺鼓舞了我，哪個(gè)小組還有補(bǔ)充？生讀“我”爬上峰頂后說的話（屏幕出示）同意嗎?。ǘ﹩l(fā)想象：體會(huì)老爺爺也是受鼓舞爬上峰頂?shù)摹?．通過剛才的對(duì)話，我們知道，“我”是受老爺爺?shù)墓奈璨庞杏職馀捞於挤宓?，那么老爺爺呢？他是不是一開始就敢爬天都峰呢？你是怎么知道的？（1）生讀老爺爺?shù)脑?。（屏幕出示?換詞法理解“居然”（2）自己讀一讀，從老爺爺?shù)脑捴?，你想到了什么？師：在小朋友的爬山鼓?lì)下，白發(fā)蒼蒼的老爺爺也敢爬天都峰了。●2. 屏幕出示：第二次對(duì)話?，F(xiàn)在老師把這一老一小爬上峰頂后的對(duì)話放在一起，你再讀一讀，看看你有沒有新的發(fā)現(xiàn)？（師提示）回答：（1） 都有“勇氣”。（變色）這勇氣”體現(xiàn)在哪里？（2）他們的第二次對(duì)話其實(shí)是在？互相道謝。追問：他們?yōu)槭裁匆ハ嗟乐x呢？現(xiàn)在你知道了嗎？板書：互相（鼓舞）3．師指導(dǎo)讀第二次對(duì)話：這一老一小在互相鼓舞下，都能鼓起勇氣爬天都峰了，那么爬上峰頂后，他們的心情如何呢？你能試著把他們激動(dòng)興奮的心情讀出來嗎？指一桌讀，評(píng)（導(dǎo)讀）—同桌練讀全班師生共同分角色朗讀●看到“我”和老爺爺互相道謝，爸爸說了什么呢？（1）指名讀爸爸的話（屏幕出示）（2）自己默讀一遍，體會(huì)一下?！凹橙　笔鞘裁匆馑?？“這一老一小真有意思”有什么意思？現(xiàn)在你知道爸爸為什么這么說了嗎？（三）個(gè)人的奮斗和努力。（爬山的艱難）過渡：有了互相鼓舞，有了決心，這一老一小就一定能爬上天都峰么？誰能具體說說？（1）“我”是怎么努力的？你能讀出來嗎？——你有什么感受？（爬山艱難）你是從哪些詞句看出