【正文】 河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)得那樣深。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。教學(xué)目標(biāo)能按課文中的對(duì)話提示語(yǔ)，讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。通過(guò)開展多種形式的朗讀，使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦親自嘗試的道理。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說(shuō)的話中包含的道理。教具準(zhǔn)備多媒體課件一、導(dǎo)入新課。親愛(ài)的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰(shuí)呢？（教師出示小馬圖片）對(duì)，是一匹可愛(ài)的小馬。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文《小馬過(guò)河》。（教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍。二、整體感知，大致了解故事的內(nèi)容學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，難讀的字多讀幾遍。學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？（用自己的話說(shuō)說(shuō)）三、再讀課文、重點(diǎn)探究學(xué)習(xí)課文第一、二自然段（1）指名讀第一自然段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、“一匹”等詞。（2）先自由讀第二自然段，再分角色讀思考：從老馬和小馬的對(duì)話中你知道了什么？（3）選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。自由讀第三至六自然段思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號(hào)。學(xué)習(xí)第七自然段思考：小馬的媽媽是怎么說(shuō)的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？（1）、指名讀，找出小馬媽媽說(shuō)的話。（2）、聯(lián)系上下文理解這句話的意思。指名讀第八自然段思考：小馬是怎么過(guò)河的？過(guò)了河它有怎樣的感受？（1）、把寫小馬感受的話找出來(lái)。（2）、小馬的這種感受是怎么得來(lái)的？讀有關(guān)句子。（3）、小結(jié)：這是小馬自己試著過(guò)了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。（4）、討論交流：為什么同一條河大家的說(shuō)法不同呢？（分組討論）四、拓展升華課后習(xí)題：小馬從磨坊回來(lái)后，會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么？媽媽又會(huì)對(duì)它說(shuō)什么？五、總結(jié)全文大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們會(huì)遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個(gè)勇敢的、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，因?yàn)橹挥羞@樣，你才能夠真正的成長(zhǎng)。六、作業(yè)：回家后把《小馬過(guò)河》的故事講給家里人聽(tīng)。七、板書設(shè)計(jì)小馬過(guò)河老牛淺（高）松鼠深（矮）遇事要多動(dòng)腦，并且要親自嘗試。人教版小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一教材解析：這篇課文是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過(guò)一條小河，老牛說(shuō)水很淺，可以過(guò)去，松鼠說(shuō)水很深，他的伙伴昨天剛被淹死，不能過(guò)。小馬沒(méi)了主意，只好跑回去問(wèn)媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過(guò)了河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)得那樣深。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。文章篇幅較長(zhǎng)，涉及的事物較多，哲理深刻，但課文情節(jié)美、事物美，構(gòu)圖美，我們教師可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)目標(biāo)能認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。能按課文中的對(duì)話提示語(yǔ)，讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說(shuō)的話中包含的道理。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)：今天我們學(xué)習(xí)一篇童話故事，同學(xué)們一定會(huì)覺(jué)得很有趣。（出示小馬的圖片）板書課題，齊讀課題，明確教學(xué)目標(biāo)。看到這個(gè)課題，你想知道什么？預(yù)設(shè)：小馬為什么要過(guò)河？小馬是怎樣過(guò)河的？小馬最終過(guò)河了嗎？設(shè)計(jì)意圖：用小馬的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡快把學(xué)生帶到故事情境中。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，提高閱讀效率。二、初讀課文，掃清字詞障礙：教師范讀課文，學(xué)生注意聽(tīng)生字的發(fā)音，注意長(zhǎng)句的節(jié)奏。自由讀課文，給自然段標(biāo)好序號(hào)，讀準(zhǔn)字音，掃清字詞障礙。檢查自學(xué)效果。（1）認(rèn)讀下面的字詞。愿意一匹麥子磨坊剛沒(méi)小腿擋住昨天前蹄既不像……也不像……（2）學(xué)習(xí)課文生字表中的生字。討論有什么識(shí)記的好方法：①聯(lián)系字義識(shí)記字形?！芭铩⒛?、擋、伯、淺、刻、蹄”等字，可結(jié)合圖片或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解字義，再利用形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)記?！芭铩?，木字旁表示搭建棚子的材料，“朋”表示讀音；“石磨”是一種粉碎工具，以前是用石頭做的，所以“磨”為石字底；“淺”與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水旁。②相同字形對(duì)比識(shí)記。擋—當(dāng)伯—拍淺—錢刻—該③相同偏旁歸類識(shí)記。語(yǔ)氣詞“唉”是口字旁的字?？上鄼C(jī)復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的語(yǔ)氣詞或者表示聲音的詞。④組詞連句語(yǔ)境識(shí)記?？蹋嚎炭嗥塘⒖淘嚕嚎荚噰L試試一試既：你既然來(lái)了，就應(yīng)該勇敢地試一試。（3）學(xué)習(xí)多音字“坊”。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詞語(yǔ)進(jìn)行辨析。課件出示：fāng]里巷。多用于地名，如錦什坊——在北京。牌坊。常用組詞：牌坊坊間書坊街坊[f225。ng]小手工業(yè)者的工作場(chǎng)所和舊時(shí)某些店鋪的名稱。常用組詞：磨坊染坊油坊碾坊坊①fānɡ②f225。nɡ街坊（）磨坊（）（4）指名讀帶有生字的句子，長(zhǎng)句子注意讀準(zhǔn)節(jié)奏和語(yǔ)氣。a你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧。b一條小河擋住了去路。c小馬跑到河邊，剛剛抬起前蹄，松鼠又大叫起來(lái)。d原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。三、再讀課文，整體感知，梳理故事脈絡(luò)學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，圈畫重要生字詞。思考：小馬為什么要過(guò)河？它是怎樣過(guò)河的？最后過(guò)河了嗎？默讀課文，圈出文中出現(xiàn)的小動(dòng)物。（老馬小馬老牛松鼠）（師生交流）梳理課文脈絡(luò)：（1）小馬幾次從家里來(lái)到河邊？（兩次）（2）哪幾個(gè)自然段是說(shuō)小馬第一次過(guò)河？（三至四自然段）（3）哪幾個(gè)自然段是說(shuō)小馬第二次過(guò)河？（6自然段）（4）小馬兩次過(guò)河的結(jié)果一樣嗎？（第一次過(guò)不了河；第二次趟了過(guò)去。）概括全文內(nèi)容：（引導(dǎo)學(xué)生口頭補(bǔ)充完整）老馬讓小馬________，路上要過(guò)一條河，老牛說(shuō)________，松鼠說(shuō)________。小馬沒(méi)了主意，只好跑回家去問(wèn)媽媽，媽媽要他________。小馬又回到了河邊，________。（1）自己獨(dú)立說(shuō)一說(shuō)。（2）同桌互相說(shuō)一說(shuō)。四、精讀課文，合作探究（一）學(xué)習(xí)第一、二段：?jiǎn)栴}展示：學(xué)生齊讀，思考：小馬愿意去幫媽媽做這件事嗎？你從哪里知道的？學(xué)生思考，討論明確：小馬很樂(lè)意幫媽媽做事。五、課堂小結(jié)：這節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要是通過(guò)逐段朗讀，提高學(xué)生的朗讀能力。由弄清課文中的主要人物到口頭填空補(bǔ)充內(nèi)容，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生理解課文的記敘順序，整體把握課文的主要內(nèi)容，理清全文的脈絡(luò)。人教版小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二教學(xué)內(nèi)容小馬過(guò)河教學(xué)課時(shí)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)熟讀課文，認(rèn)真分析理解課文。在朗讀中理解深刻道理。領(lǐng)會(huì)聽(tīng)與做的關(guān)系，學(xué)會(huì)實(shí)踐。教學(xué)重點(diǎn)熟讀課文，認(rèn)真分析理解課文。懂得道理。教學(xué)難點(diǎn)懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō)要自己開動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考。勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中找答案。教具準(zhǔn)備小黑板教學(xué)過(guò)程一、比一比，看誰(shuí)認(rèn)得快，讀得準(zhǔn)出示生字測(cè)讀。出示句子測(cè)讀。二、自主實(shí)踐，互動(dòng)感知自由讀課文，找出不解的詞語(yǔ)。再讀課文，找出不理解的問(wèn)題。同樣一條河，為什么牛伯伯說(shuō)的與小松鼠說(shuō)的不一樣？圍繞問(wèn)題討論做試驗(yàn)。講講讀懂的內(nèi)容并朗讀全文。讀了課文，大家認(rèn)識(shí)了什么道理：齊讀小馬媽媽的話。為什么小馬趟過(guò)去時(shí)發(fā)現(xiàn)河水沒(méi)有牛伯伯說(shuō)的那么淺，也沒(méi)有松鼠說(shuō)的那樣深？（因?yàn)轳R比牛矮，比松鼠高。）思考：小馬從磨坊回來(lái)后會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么？三、拓展思考：在我們身邊有類似小馬過(guò)河的事情嗎？四、課外作業(yè)把故事講給媽媽聽(tīng)。板書設(shè)計(jì)牛伯伯淺《小馬過(guò)河》小馬過(guò)河 小松鼠 深動(dòng)腦筋，試一試 媽媽試教學(xué)反思分角色反復(fù)朗讀，可以很快使學(xué)生進(jìn)入情境，了解故事的來(lái)龍去脈。初次嘗試讓學(xué)生簡(jiǎn)述故事大意，只有個(gè)別學(xué)生在我的引導(dǎo)下大致能說(shuō)，多數(shù)還是在講述細(xì)節(jié)內(nèi)容，不過(guò)相信堅(jiān)持下去，能說(shuō)的孩子一定會(huì)越來(lái)越多。我沒(méi)有直接告訴學(xué)生故事里蘊(yùn)含的道理，而是讓他們先各抒己見(jiàn)，然后再統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，這樣既重視了孩子們的能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練也很有好處。在解決課后問(wèn)題時(shí)，（小馬從磨坊回來(lái)后會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么？）我讓學(xué)生直接對(duì)我說(shuō)，把我當(dāng)成老馬，我做出相應(yīng)的肯定，那一刻我們彼此感覺(jué)特別親切，眼淚竟在眼圈里打轉(zhuǎn)。有個(gè)學(xué)生竟說(shuō)：“老師，你的孩子可真多??！”學(xué)生很喜歡結(jié)合實(shí)際的拓展部分，當(dāng)他們說(shuō)不到點(diǎn)子上時(shí)，我隨機(jī)舉了個(gè)例子，（羅冰儀要買桔子，愛(ài)吃酸的劉金波說(shuō)那桔子一點(diǎn)也不酸，愛(ài)吃甜的李靜怡說(shuō)酸死了，你應(yīng)該怎么辦呢？我說(shuō)得聲情并茂，孩子們聽(tīng)得趣味盎然。）取得了很好的效果。我感覺(jué)走入文本，在走出文本，進(jìn)而走入生活，更容易引起學(xué)生的共鳴。