【正文】 意圖：導入的重點是激發(fā)學生的學習興趣。用直觀的圖片讓學生課伊始就全身心地投入到課堂中，并讓學生感知神話夸張、神奇的特點。）齊讀課題。重點“媧”二、初讀課文，感知大意預設過渡：自從女媧創(chuàng)造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活?？墒呛髞砼畫z為什么要補天呢？請同學們打開課文，自由朗讀，遇到生字，借助拼音多讀幾次，遇到不懂的詞聯(lián)系上下文或字典想想意思，努力把課文讀懂讀通。（設計意圖：讓學生帶著問題初步感知課文內(nèi)容，提出朗讀要求，對女媧補天這個神話故事有個初步的認識。）三、細讀第一自然段預設過渡：同學們，你們說說女媧為什么要補天?。磕阍谡n文哪一段知道的？請一位同學來讀一下第一自然段。（指名讀）其他同學仔細聽，她有沒讀錯字，一邊思考，哪些句子描寫女媧補天的起因？學習第一段中的生字詞（1）生字：塌下如何記住生字“塌”（2）新詞：燃燒圍困掙扎a、指名讀、找出這些詞語有哪些共同點。（偏旁一樣，都是近義詞組成的詞語，都可以從偏旁了解詞義）b、正音、齊讀（3）新詞：轟隆隆熊熊大火a、指名讀b、這兩個詞語又有什么相同之處呢？（都有疊詞）c、照樣子說詞語。（設計意圖：根據(jù)生字詞相對集中在課文第一自然段的特點，采用隨文認識的方法。兩組新詞的呈現(xiàn)都是依據(jù)構(gòu)詞的特色，不但讓學生領悟到了漢字構(gòu)詞的巧妙之處，還讓學生積累了含有疊詞的詞語。）細讀第一段。（1）學了生字，我們再次快速讀讀課文，用“”劃出女媧補天的原因。（2）指名讀劃出的句子，如不完整，可以再請學生補充。隨機出示課件3：不知過了多少年，一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震烈了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。（3）請大家輕聲讀課文，你讀到了哪些景象？（4）指名說讀到的景象。我請一位同學朗讀這一段，請大家用喜歡的符號劃出那些讓你感覺可怕的詞語。（5）匯報圈出的詞語：塌下露出震裂出現(xiàn)燃燒圍困掙扎（6）齊讀句子。（7）同學們，看！熊熊大火已經(jīng)向山頂逼近了，人們緊緊地抱在一起，幾個孩子哭著喊著……（生說）大人也嚇得……（生說）瞧那邊！水快要漫過一個女孩子的頭頂了，只見她……（生說）一個老人快被洪水卷走了，只聽他拼命地嘶喊著……（生說）（8）同學們，眺望遠方，你還仿佛看到了哪些可怕的情景?。浚?）看到這樣的景象，你們有什么感受？（板書：太可怕了?。?0）你們和女媧的感受竟是一樣的，天哪，（生接說：太可怕了！）（11）此時此刻，你們和女媧的心靈相通了，讓我們再來讀讀這段話吧?。ㄔO計意圖：“天哪，太可怕了！”這個短句簡單、易讀，容易激起學生的感情。引導學生讀描寫“可怕”的句子，通過教師引讀、示范讀、學生跟讀、男女賽讀等各種方式，讓學生在讀中感悟課文，在讀中流露真情，在讀中體會快樂。）四、初步感知女媧精神過渡：看到這樣的景象，女媧的心里難過極了?。ò鍟弘y過極了！）可是難過不能解決任何問題，為了拯救人類，她做了哪些事？第一件事是指生接說。預設：她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。每件事用四個字簡單表達。（求神熄火造船救人找五彩石煉石補天）（設計意圖：培養(yǎng)學生對句子的概括能力，轉(zhuǎn)句為詞，讓學生在腦海中留下更深的印象，而且為后面的教學做好輔墊。）師生情景表演雨神：有什么事求我?。坎恍?，我可沒那閑工夫。女媧，你別管人類的閑事！…………好吧，我破例幫你一次。同學們，女媧求神熄火，她容易嗎？同樣，在造船救人中，她也可能遇到哪些困難的事情？女媧在困難面前退縮了嗎？放棄了嗎？你們覺得女媧是個怎樣的神？小結(jié)：女媧在找五彩石，和煉石補天中，還會遇到哪些困難？我們下節(jié)課來學習。五、學習生字出示“隆、塌、露、燃、熊、掙、熄”給生字拼讀、組詞觀察生字，說說哪些較難寫？學生練寫板書設計：3女媧補天天哪，太可怕了！女媧求神熄火勇敢造船救人堅強找五彩石煉石補天教學反思：《女媧補天》是三年級第八單元的一篇精讀課文，是一個流傳于千古的神話故事。講的是古時候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險、甘于奉獻的精神。教學的重點是了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程；難點是在閱讀中感受神話故事的神奇。回顧整堂課的教學過程，感慨頗多：動畫故事導入，激發(fā)學習興趣課前談話，我先讓大家講講讀過哪些神話故事，有同學講到了“女媧造人”的故事，我相機讓孩子講講這個故事，使大家對女媧有初步的了解，然后欣賞動畫《共公怒觸不周山》，學生興趣大增。讀完課題后，學生的問題提的很好，提出了兩個中心問題“女媧為什么補天”和“女媧怎樣補天”。教學中我就緊緊抓住神話故事的特點，以“女媧為什么要補天”和“女媧怎樣補天”為主線展開教學。挖掘文本的空白點，發(fā)展學生的想象力課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關鍵語言文字也不難理解，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，將文本再創(chuàng)造，以充實內(nèi)容，使人物形象飽滿，從而發(fā)展學生的語言，培養(yǎng)豐富的想象力。所以在學習女媧為什么補天部分我設計了補白想象：讓他們讀一讀，說說仿佛看到了什么，聽到了什么？學生說得很好。有的說：“我仿佛看到洪水沖來，房屋倒塌，許多人也被沖走。”有的說：“我仿佛看到孩子們在哭著尋找爸爸媽媽?！边€有的說：“我好像聽到人們凄慘的哭喊聲。”……在這些想象中，學生深刻體會到人間面臨著滅頂之災，進一步體會到神話的神奇，同時也訓練了學生的想象力，積累并運用了語言。然而，經(jīng)驗的不足讓我設想的效果與實際效應頗有差距，在各個環(huán)節(jié)中留下了些許遺憾之處。細節(jié)處理不當。一堂近趨于完美的語文課堂在細節(jié)上的處理方法總是那么得當，那么恰到好處。學生的某個小動作，有時也被我忽視了，這將影響到學生的日常學習習慣；……總有那么多細節(jié)留下很多缺憾，語文教學更應注重細節(jié)，在日后教學過程中，我將一步步改進。與學生交流不夠。本節(jié)課我準備得比較充分，但真實的課堂是教師與學生之間心靈與心靈互相碰撞的過程，但是我深入了解學生，沒有完完全全地走進學生的世界。對學生的評價不夠到位，教師應在從不同的角度用不同的形式對學生進行評價，特別是對低年級孩子來說，更需要教師的言語鼓勵，這樣無疑會喚起學生的自信心，激勵學生的求知欲。評價猶如催生劑，給學生以力量，給學生以精神，給學生以健全完美的人格。我在課堂中雖然有做出評價，但評價方式應更多樣話，評價語言也應該更加具有針對性和具體性。結(jié)尾處理不當。在最后講到原因、經(jīng)過、結(jié)果并延伸到寫作時，這時候讓學生在課堂復述課文就顯得有些不當,課堂的收尾也不是那么自然、得體。細想下來，一堂課居然有那么多缺憾。鋼鐵終需百煉而成鋼，語文教學也需要多磨方能逐步進入軌道。多磨多煉，我將在實踐中揣摩，在實踐中逐步提升自身教學能力。[《女媧補天》教學設計及教學反思 (人教版三年級下冊)]人教版美術三年級教學設計與反思篇十四今天上第一節(jié)新課《數(shù)一數(shù)》，問題有很多，的問題就是節(jié)奏慢，教學任務只完成了一半。新課上完了，習題沒來得及做。主要原因是維持課堂秩序，培養(yǎng)學生的課堂紀律意識，塑造良好的課堂紀律行為。當然還有我的教學語言過于啰嗦，話多，實在值得反思。4班上課伊始，課前準備有待加強。收拾學具盒，擺好數(shù)學課本花了一些的時間。然后就是各種整紀律，但是效果卻是一般般，我一方面舍不得花太多時間整紀律，一方面孩子太鬧，又不得不停下來整紀律。這就導致紀律沒整透，孩子依然鬧。今天我用了投影，結(jié)果很多孩子很好奇，一直問：老師這是什么?上課的時候，郭林軒就在講臺前跑來跑去，一會兒動動幕布，一會兒摸摸投影機，我在展示學生作業(yè)的時候，郭林軒就在碰投影，擾亂正常的教學秩序。我就應該停下來好好整治他，只是隨便說一說，沒什么效果，他依然我行我素。最氣人的`是郭林軒一會兒碰這個，一會兒碰那個，帶著其他小朋友也開始鬧騰。龔文軒就是極受影響的一個，今天很開心地在講臺上跑來跑去，被我吼回去了。5班的許睿聰也是，一直要上廁所，聲音很大，直接走到你面前，想不理他都不行。所以今天總結(jié)下來就是一半的時間在整紀律，但是也沒整透。一年級的課堂要做到以下幾點：使勁表揚。不只是回答得好的同學要發(fā)積分，只要站起來回答了問題，和答案相關的就可以發(fā)積分。像郭林軒只要他坐得住就可以發(fā)積分，安安靜靜地坐在課堂上就行。許睿聰也是。不要吝嗇，要用獎勵調(diào)動大家的積極性。不要吼孩子。才開始不能吼，不僅自己嗓子受不了，孩子也會對你厭惡。整紀律的時候一定要達到效果，不能因為時間問題就放松要求，我讓你們在什么時間內(nèi)做完什么事情就要做完。切記拖拖拉拉。有些問題可以一帶而過，學生精彩的回答要大肆表揚，今天周優(yōu)悠回答數(shù)小鳥的時候就說2個2個地數(shù)，已經(jīng)會分群數(shù)數(shù)了，有乘法的基礎在里面。一定要讓孩子介紹自己數(shù)的方法。讓他們說一說自己是怎么數(shù)的。同伴交流合作的時候，左右不分。一定要有積分獎勵、物質(zhì)獎勵。