【正文】 材 與學(xué)生之間的距離。這樣，學(xué)生在生動具體的情境中建立 1千米的概念，體驗充分、思維活躍，對長度單位也有了一個比較完整的認(rèn)識，整節(jié)課充滿生命的活力。學(xué)習(xí)目標(biāo)： 認(rèn)識千米，建立 1千米的長度概念，知道 1千米等于 1000米。 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和實踐能力。學(xué)習(xí)重點、難點： 建立 1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。學(xué)習(xí)目標(biāo) 進(jìn)一步認(rèn)識千米，加深理解 1千米的長度概念。 培養(yǎng)學(xué)生操作能力 評價設(shè)計： 目標(biāo)一檢測：采用學(xué)生口頭回答和課后問題。 目標(biāo)二和三檢測：采用練習(xí)作業(yè)、總結(jié)匯報和家庭作業(yè)。教學(xué)流程 一）復(fù)習(xí) 讓學(xué)生說說 1千米有多長， 1米、 1分米、 1厘米、 1毫米呢？ 填空： 1千米 =（）米 1米 =（）厘米 1米 =（）分米 1分米 =（）毫米 二）學(xué)生實踐（把全班學(xué)生分為 10個小組進(jìn)行測量） 到操場上量出 100米的距離，走一走，數(shù)一數(shù)你走了幾步，看一看 100米有多遠(yuǎn)。 匯報： （ 1）請學(xué)生說一說你走了 100米你走了幾步，如果你走 1000米大約走了多少步。（ 2）提問；一個小組量出 100米， 10個小組一共量出多少個 100米？是多少千米？ （ 3）讓學(xué)生討論從學(xué)校門口到什么地方是非曲直千米。 體驗 1000米有多遠(yuǎn)。 帶學(xué)生校外走 1千米的路程，數(shù)一數(shù)你走了幾步，看一看 1千米有多遠(yuǎn)。 第 五 課 時 米與千米之間的換算 學(xué)習(xí)內(nèi)容： 教材第八頁的例五及練習(xí)二的第三題、第五題、第六題 內(nèi)容分析： 本部分知識由于學(xué)生在生活中很少接觸千米這個較大的長度單位，如果只講 1千米 =1000米，學(xué)生會感到抽象，印象也不會深刻。因此，在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際來加深對千米的認(rèn)識。教學(xué)千米、米的簡單換算時，要在已學(xué)過的米、分米、厘米等換算方法的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。如例 1是把高級單位的數(shù)換算成低級單位的數(shù)，即從 1千 米是 1000米，推想出 3千米是 3個 1000米，就是 3000米；例 2是把低級單位的單名數(shù)換算成高級單位的單名數(shù)，即從 1000米是 1千米，推想出 5000米里有 5個 1000米，就是5千米。這兩個例題都是根據(jù)千米和米之間的進(jìn)率，用口算直接推算出結(jié)果。教材中介紹了換算的推理過程，目的是使學(xué)生碰到這類問題知道該怎樣去想，但學(xué)生做題時，只要求寫出結(jié)果，不必寫出推理過程。 學(xué)情分析： 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中談到： “ 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理 與交流等數(shù)學(xué)活動。 ??學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。 ” 我在理解教材尊重教材的基礎(chǔ)上，把教材與我們班級學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系起來，借助生活里的素材，如我們學(xué)校 125米一圈的跑道、 50 米長的教學(xué)樓走廊，學(xué)生們放學(xué)回家三條不同路上的 1千米路程等等，把學(xué)習(xí)內(nèi)容再具體化，拉近教材與學(xué)生之間的距離。這樣，學(xué)生在生動具體的情境中建立 1千米的概念，體驗充分、思維活躍，對長度單位也有了一個比較完整的認(rèn)識，整節(jié)課充滿生命的活力。學(xué)習(xí)目標(biāo)： 通過教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會長度單位名稱之間的換算。 培養(yǎng)學(xué)生靈活解決實際問題的能力。學(xué)習(xí)重點、難點 米與千米之間的換算方法 評價設(shè)計： 目標(biāo)一檢測：采用學(xué)生口頭回答和課后問題。 目標(biāo)二和三檢測：采用練習(xí)作業(yè)、總結(jié)匯報和家庭作業(yè)。教學(xué)流程： 一）創(chuàng)設(shè)情境，探索新知； 出示情景圖： 師： 師：今天我們一起去數(shù)學(xué)王國旅游好嗎？（出示小精靈和數(shù)學(xué)王國，圖，小精靈說：歡迎聰明同學(xué)來數(shù)學(xué)王國游玩?。? 選鑰匙開門（先出示第一道門，再出示第二道門，然后出示第三道門） 第一道門：小精靈：這扇門有二把鎖，（二把鎖分別標(biāo)上： 400厘米， 5分米）下面這里有很多把鑰匙（ 4分米、 4毫米、 5毫米、 4 米、 50毫米），你會選鑰匙開鎖了嗎？能說說為什么？ 第二道門：小精靈：這扇門同樣有兩把鎖（兩把鎖分別標(biāo)上： 3千米、 5000米），下面這里有 4把鑰匙（ 3000米、 300米、 5千米、 50 千米）你會選嗎？你知道為什么嗎？ 小結(jié)把千米和米之間換算的方法。 第三道門：鎖上標(biāo)有 5千米 2024米、 1000米 +4千米 6把鑰匙分別是： 3千米、 5千米、 3米、 5000米、 5米、 3000米。 讓學(xué)生先選后說想 法。 二）鞏固、運(yùn)用（出示數(shù)學(xué)王國里的數(shù)學(xué)景象） 師：嘩！數(shù)學(xué)王國多美呀！有樹，有花，還有 ??。 看一看大樹有多高。（把教材第八頁的做一做設(shè)計成填寫大樹的高度） 同學(xué)們來到雙胞胎村，有好多小朋友來到村口迎接同學(xué)們，請同學(xué)找一找，誰跟誰是同一胞。 摘蘋果（出示蘋果樹，樹上掛有很多蘋果，每個蘋果寫上帶有長度單位的加法算式和減法算式） 好客的小朋友們帶同學(xué)們到數(shù)學(xué)奧宮去玩，數(shù)學(xué)奧宮距離雙胞胎村 200千米。他們早上 8時乘汽車出發(fā)，汽車平均每小時 50千米，中午 12時能到達(dá)嗎？ 三）全課總結(jié) 讓學(xué)生說說你游數(shù)學(xué)王國你的有什么收獲！ 教學(xué)反思：通過教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會長度單位名稱之間的換算。培養(yǎng)學(xué)生靈活解決實際問題的能力。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。 第 六 課 時 噸 的 認(rèn) 識 學(xué)習(xí)內(nèi)容 教材第 11頁至第 13的內(nèi)容 內(nèi)容分析： 本課題教學(xué)前，學(xué)生對重量單位千克和克有了較深的認(rèn)識，并能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行千克和克單位之間的換算，這為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了知識的鋪墊和思路孕伏。通過本課題教學(xué)，使學(xué)生對重量單位有比較全面的認(rèn)識和理解。這不僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生 活的需要，也為以后學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)。 教材所展現(xiàn)的知識結(jié)構(gòu)，層次清楚，由易到難，便于學(xué)生理解和掌握。先通過兩幅插圖說明噸在實際中的應(yīng)用，然后結(jié)合大米的重量，初步建立噸的觀念，揭示了噸與千克之間的進(jìn)率 1噸 =1000千克。接著教材結(jié)合學(xué)生的生活實際，通過推算體重幫助學(xué)生哇加深 1噸 =1000千克的認(rèn)識。最后學(xué)生通過 “ 做一做 ” 了解并掌握噸與千克之間的簡單換算。學(xué)情分析： 對于噸這個質(zhì)量單位，學(xué)生在日常生活中雖然略有所聞，但接觸并不多。教材所展現(xiàn)的知識結(jié)構(gòu)，層次清楚、循序漸進(jìn)，便于學(xué)生理解和掌握。教材先通過碼頭裝卸貨 物的情景、通過集裝箱、貨車運(yùn)載大宗物品的場景，讓學(xué)生感受到生活中 “ 噸 ” 的應(yīng)用，然后結(jié)合大米的重量，初步建立噸的觀念，提示了噸與千克之間的進(jìn)率 1 噸 =1000千克。接著教材結(jié)合學(xué)生的生活實際，通過大白菜、奶牛、豬、水泥、油桶、小學(xué)生體重等物體幫助學(xué)生加深 1噸 =1000千克的認(rèn)識。最后通過練習(xí)讓學(xué)生了解并掌握噸與千克之間的簡單換算及質(zhì)量單位的合理運(yùn)用。 評價設(shè)計： 目標(biāo)一檢測：采用學(xué)生口頭回答和課后問題。 目標(biāo)二和三檢測：采用練習(xí)作業(yè)、總結(jié)匯報和家庭作業(yè) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 讓學(xué)生認(rèn)識重量單位噸，建立 1噸的重量概念。 學(xué)會換算質(zhì)量單位。 使學(xué)生感受到生活中存在這些質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)重點：認(rèn)識重量單位噸，建立 1噸的重量概念。學(xué)習(xí)難點 學(xué)會估計生活中的物體的質(zhì)量 評價設(shè)計： 目標(biāo)一檢測：采用學(xué)生口頭回答和課后問題。 目標(biāo)二和三檢測：采用練習(xí)作業(yè)、總結(jié)匯報和家庭作業(yè) 教學(xué)流程： 一）創(chuàng)設(shè)情境、探索新知 猜一猜物體 的質(zhì)量 （ 1）老師手里握著一枚胸花，讓學(xué)生猜一猜，老師手里有什么，并估測它的質(zhì)量。（ 2）、猜一猜老師約有多重。（ 3）、再猜一猜一頭牛媽媽、一匹馬爸爸、一頭豬姐姐、一只熊哥哥約重多少千克？ 講故事 師：這些動物們都住在美麗的森林村，森林村是在一條河岸上，這條河，河水很清，在河對岸也有一個村莊，這個村莊住著白兔、小猴等動物， ??。 認(rèn)識噸，建立 1噸的質(zhì)量概念。 師：（ 1）牛媽媽、馬爸爸、豬姐姐、熊哥哥能一起過橋嗎？請同學(xué)們打開書，翻到第十一頁，看第十一頁的例 6。 （ 2）各學(xué)習(xí)小組議一議，這四只動物能一起過橋嗎？為什么？（ 3）匯報； 小結(jié)：（ 1）噸是比千克大的質(zhì)量單位。 （ 2） 1噸 =1000千克 請學(xué)生說一說生活中什么東西大約重 1噸。二）單位名稱之間的換算 讓學(xué)生獨(dú)立完成教材中的例 7 匯報 總結(jié)單位名稱的換算方法。三）鞏固、運(yùn)用新知 讓學(xué)生說一說用噸作單位的物品有哪些？ 獨(dú)立完成練習(xí)三的第一題和第二題。 指導(dǎo)學(xué)生完成做一做的第二題和練習(xí)三中的第三題和第四題。四）全課總結(jié)： 說說這節(jié)課你認(rèn)為自己表現(xiàn)得如何，你有什么收獲？ 教學(xué)反思：讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與自身及實際的密切關(guān)系，始終處于一種主動學(xué)、有興趣學(xué)這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài) 第 七 課 時 生活中的數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)內(nèi)容： 教材第一十四頁的內(nèi)容 學(xué)習(xí)目標(biāo) 讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識長度單位毫米、千米和質(zhì)量單位噸，牢記單位之間的進(jìn)率。 能聯(lián)系生活，理解生活中處處存在這些數(shù)學(xué)知識。 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察生活的能力。學(xué)習(xí)重點、難點 能聯(lián)系生活 評價設(shè)計： 目標(biāo)一檢測：采用學(xué)生口頭回答和課后問題。 目標(biāo)二和三檢測：采用練習(xí)作業(yè)、總結(jié)匯報和家庭作業(yè)，說出生活中的數(shù)學(xué)。教學(xué)流程 一）復(fù)習(xí)長度單位和質(zhì)量單位 復(fù)習(xí)長度單位： （ 1）讓學(xué)生說一說你認(rèn)識了哪幾個長度單位。 （ 2）舉例子說一說 1毫米、 1厘米、 1分米、 1米， 1 千米的長度。 復(fù)習(xí)質(zhì)量單位 （ 1）讓學(xué)生說一說你認(rèn) 識了哪幾個質(zhì)量單位。（ 2）舉例子說一說 1克、 1千克、 1噸有多重？ 二）聯(lián)系生活，了解生活中的數(shù)學(xué) （一）自學(xué)課本第一十四頁的內(nèi)容 學(xué)生看書第十四頁的內(nèi)容。 各學(xué)習(xí)小組交流，你看到了什么？ 全班交流 師：請各小組代表匯報你們組發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我們組發(fā)現(xiàn)一輛汽車限載重量 8 噸， ??。 （二）學(xué)生匯報社會調(diào)查情況 師：請同學(xué)們匯報這兩天來你通過什么方法，發(fā)現(xiàn)生活里存在我們學(xué)過的長度和質(zhì)量知識。生 1：我爸開摩托車的速度一般是每小時 40 千米，我家到學(xué)校的路程大約是 2千米。 ?? 三、全課總結(jié)： 教學(xué)反思：生活和數(shù)學(xué)是離不開的 ,他們相輔相成 .數(shù)學(xué)知識來源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動機(jī)。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。