【正文】 材 與學生之間的距離。這樣，學生在生動具體的情境中建立 1千米的概念，體驗充分、思維活躍，對長度單位也有了一個比較完整的認識，整節(jié)課充滿生命的活力。學習目標： 認識千米，建立 1千米的長度概念，知道 1千米等于 1000米。 進一步培養(yǎng)學生的估測意識和實踐能力。學習重點、難點： 建立 1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。學習目標 進一步認識千米，加深理解 1千米的長度概念。 培養(yǎng)學生操作能力 評價設計： 目標一檢測：采用學生口頭回答和課后問題。 目標二和三檢測：采用練習作業(yè)、總結匯報和家庭作業(yè)。教學流程 一）復習 讓學生說說 1千米有多長， 1米、 1分米、 1厘米、 1毫米呢？ 填空： 1千米 =（）米 1米 =（）厘米 1米 =（）分米 1分米 =（）毫米 二）學生實踐（把全班學生分為 10個小組進行測量） 到操場上量出 100米的距離，走一走，數一數你走了幾步，看一看 100米有多遠。 匯報： （ 1）請學生說一說你走了 100米你走了幾步，如果你走 1000米大約走了多少步。（ 2）提問；一個小組量出 100米， 10個小組一共量出多少個 100米？是多少千米？ （ 3）讓學生討論從學校門口到什么地方是非曲直千米。 體驗 1000米有多遠。 帶學生校外走 1千米的路程，數一數你走了幾步，看一看 1千米有多遠。 第 五 課 時 米與千米之間的換算 學習內容： 教材第八頁的例五及練習二的第三題、第五題、第六題 內容分析： 本部分知識由于學生在生活中很少接觸千米這個較大的長度單位，如果只講 1千米 =1000米，學生會感到抽象，印象也不會深刻。因此，在教學時要引導學生聯(lián)系實際來加深對千米的認識。教學千米、米的簡單換算時，要在已學過的米、分米、厘米等換算方法的基礎上啟發(fā)學生進行思考。如例 1是把高級單位的數換算成低級單位的數，即從 1千 米是 1000米，推想出 3千米是 3個 1000米，就是 3000米；例 2是把低級單位的單名數換算成高級單位的單名數，即從 1000米是 1千米，推想出 5000米里有 5個 1000米，就是5千米。這兩個例題都是根據千米和米之間的進率，用口算直接推算出結果。教材中介紹了換算的推理過程，目的是使學生碰到這類問題知道該怎樣去想，但學生做題時，只要求寫出結果，不必寫出推理過程。 學情分析： 《數學課程標準》中談到： “ 學生的數學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理 與交流等數學活動。 ??學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。 ” 我在理解教材尊重教材的基礎上，把教材與我們班級學生的生活實際緊密聯(lián)系起來，借助生活里的素材，如我們學校 125米一圈的跑道、 50 米長的教學樓走廊，學生們放學回家三條不同路上的 1千米路程等等，把學習內容再具體化，拉近教材與學生之間的距離。這樣，學生在生動具體的情境中建立 1千米的概念，體驗充分、思維活躍，對長度單位也有了一個比較完整的認識，整節(jié)課充滿生命的活力。學習目標： 通過教學，使學生學會長度單位名稱之間的換算。 培養(yǎng)學生靈活解決實際問題的能力。學習重點、難點 米與千米之間的換算方法 評價設計： 目標一檢測：采用學生口頭回答和課后問題。 目標二和三檢測：采用練習作業(yè)、總結匯報和家庭作業(yè)。教學流程： 一）創(chuàng)設情境，探索新知； 出示情景圖： 師： 師：今天我們一起去數學王國旅游好嗎？（出示小精靈和數學王國，圖，小精靈說：歡迎聰明同學來數學王國游玩?。? 選鑰匙開門（先出示第一道門，再出示第二道門，然后出示第三道門） 第一道門：小精靈：這扇門有二把鎖，（二把鎖分別標上： 400厘米， 5分米）下面這里有很多把鑰匙（ 4分米、 4毫米、 5毫米、 4 米、 50毫米），你會選鑰匙開鎖了嗎？能說說為什么？ 第二道門：小精靈：這扇門同樣有兩把鎖（兩把鎖分別標上： 3千米、 5000米），下面這里有 4把鑰匙（ 3000米、 300米、 5千米、 50 千米）你會選嗎？你知道為什么嗎？ 小結把千米和米之間換算的方法。 第三道門：鎖上標有 5千米 2024米、 1000米 +4千米 6把鑰匙分別是： 3千米、 5千米、 3米、 5000米、 5米、 3000米。 讓學生先選后說想 法。 二）鞏固、運用（出示數學王國里的數學景象） 師：嘩！數學王國多美呀！有樹，有花，還有 ??。 看一看大樹有多高。（把教材第八頁的做一做設計成填寫大樹的高度） 同學們來到雙胞胎村，有好多小朋友來到村口迎接同學們，請同學找一找，誰跟誰是同一胞。 摘蘋果（出示蘋果樹，樹上掛有很多蘋果，每個蘋果寫上帶有長度單位的加法算式和減法算式） 好客的小朋友們帶同學們到數學奧宮去玩，數學奧宮距離雙胞胎村 200千米。他們早上 8時乘汽車出發(fā)，汽車平均每小時 50千米，中午 12時能到達嗎？ 三）全課總結 讓學生說說你游數學王國你的有什么收獲！ 教學反思：通過教學，使學生學會長度單位名稱之間的換算。培養(yǎng)學生靈活解決實際問題的能力。讓學生感受數學與生活的密切聯(lián)系，增強學生的數學應用意識，激發(fā)他們對數學學習的熱情。 第 六 課 時 噸 的 認 識 學習內容 教材第 11頁至第 13的內容 內容分析： 本課題教學前，學生對重量單位千克和克有了較深的認識，并能夠準確地進行千克和克單位之間的換算，這為本節(jié)課的教學內容作了知識的鋪墊和思路孕伏。通過本課題教學，使學生對重量單位有比較全面的認識和理解。這不僅是工農業(yè)生產和日常生 活的需要，也為以后學習新知打下基礎。 教材所展現(xiàn)的知識結構，層次清楚，由易到難，便于學生理解和掌握。先通過兩幅插圖說明噸在實際中的應用，然后結合大米的重量，初步建立噸的觀念，揭示了噸與千克之間的進率 1噸 =1000千克。接著教材結合學生的生活實際，通過推算體重幫助學生哇加深 1噸 =1000千克的認識。最后學生通過 “ 做一做 ” 了解并掌握噸與千克之間的簡單換算。學情分析： 對于噸這個質量單位，學生在日常生活中雖然略有所聞，但接觸并不多。教材所展現(xiàn)的知識結構，層次清楚、循序漸進，便于學生理解和掌握。教材先通過碼頭裝卸貨 物的情景、通過集裝箱、貨車運載大宗物品的場景，讓學生感受到生活中 “ 噸 ” 的應用，然后結合大米的重量，初步建立噸的觀念，提示了噸與千克之間的進率 1 噸 =1000千克。接著教材結合學生的生活實際，通過大白菜、奶牛、豬、水泥、油桶、小學生體重等物體幫助學生加深 1噸 =1000千克的認識。最后通過練習讓學生了解并掌握噸與千克之間的簡單換算及質量單位的合理運用。 評價設計： 目標一檢測：采用學生口頭回答和課后問題。 目標二和三檢測：采用練習作業(yè)、總結匯報和家庭作業(yè) 學習目標 讓學生認識重量單位噸，建立 1噸的重量概念。 學會換算質量單位。 使學生感受到生活中存在這些質量，激發(fā)學生的學習興趣。學習重點：認識重量單位噸，建立 1噸的重量概念。學習難點 學會估計生活中的物體的質量 評價設計： 目標一檢測：采用學生口頭回答和課后問題。 目標二和三檢測：采用練習作業(yè)、總結匯報和家庭作業(yè) 教學流程： 一）創(chuàng)設情境、探索新知 猜一猜物體 的質量 （ 1）老師手里握著一枚胸花，讓學生猜一猜，老師手里有什么，并估測它的質量。（ 2）、猜一猜老師約有多重。（ 3）、再猜一猜一頭牛媽媽、一匹馬爸爸、一頭豬姐姐、一只熊哥哥約重多少千克？ 講故事 師：這些動物們都住在美麗的森林村，森林村是在一條河岸上，這條河，河水很清，在河對岸也有一個村莊，這個村莊住著白兔、小猴等動物， ??。 認識噸，建立 1噸的質量概念。 師：（ 1）牛媽媽、馬爸爸、豬姐姐、熊哥哥能一起過橋嗎？請同學們打開書，翻到第十一頁，看第十一頁的例 6。 （ 2）各學習小組議一議，這四只動物能一起過橋嗎？為什么？（ 3）匯報； 小結：（ 1）噸是比千克大的質量單位。 （ 2） 1噸 =1000千克 請學生說一說生活中什么東西大約重 1噸。二）單位名稱之間的換算 讓學生獨立完成教材中的例 7 匯報 總結單位名稱的換算方法。三）鞏固、運用新知 讓學生說一說用噸作單位的物品有哪些？ 獨立完成練習三的第一題和第二題。 指導學生完成做一做的第二題和練習三中的第三題和第四題。四）全課總結： 說說這節(jié)課你認為自己表現(xiàn)得如何，你有什么收獲？ 教學反思：讓學生感受到數學與自身及實際的密切關系，始終處于一種主動學、有興趣學這樣的學習狀態(tài) 第 七 課 時 生活中的數學 學習內容： 教材第一十四頁的內容 學習目標 讓學生進一步認識長度單位毫米、千米和質量單位噸，牢記單位之間的進率。 能聯(lián)系生活，理解生活中處處存在這些數學知識。 培養(yǎng)學生學會觀察生活的能力。學習重點、難點 能聯(lián)系生活 評價設計： 目標一檢測：采用學生口頭回答和課后問題。 目標二和三檢測：采用練習作業(yè)、總結匯報和家庭作業(yè)，說出生活中的數學。教學流程 一）復習長度單位和質量單位 復習長度單位： （ 1）讓學生說一說你認識了哪幾個長度單位。 （ 2）舉例子說一說 1毫米、 1厘米、 1分米、 1米， 1 千米的長度。 復習質量單位 （ 1）讓學生說一說你認 識了哪幾個質量單位。（ 2）舉例子說一說 1克、 1千克、 1噸有多重？ 二）聯(lián)系生活，了解生活中的數學 （一）自學課本第一十四頁的內容 學生看書第十四頁的內容。 各學習小組交流，你看到了什么？ 全班交流 師：請各小組代表匯報你們組發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我們組發(fā)現(xiàn)一輛汽車限載重量 8 噸， ??。 （二）學生匯報社會調查情況 師：請同學們匯報這兩天來你通過什么方法，發(fā)現(xiàn)生活里存在我們學過的長度和質量知識。生 1：我爸開摩托車的速度一般是每小時 40 千米，我家到學校的路程大約是 2千米。 ?? 三、全課總結： 教學反思：生活和數學是離不開的 ,他們相輔相成 .數學知識來源于生活而最終服務于生活。在教學中要力求從學生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學生身邊的的事物，提出有關的數學問題，以激發(fā)學生的興趣與動機。使學生初步感受數學與日常生活的密切聯(lián)系，并能學以致用。