【文章內(nèi)容簡介】 讓學(xué)生同桌說或小組說。） 仔細(xì)觀察，你會發(fā)現(xiàn)許多圖形。學(xué)生匯報、交流。 揭示課題。 今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān) “ 四邊形 ” 的知識。 —— 板書課題。 二、探究新知。 教學(xué)例 1。（認(rèn)識四邊形） （ 1）下面的圖形中，你認(rèn)為是四邊形的就把它剪下來。（印發(fā)，每人一份）學(xué)生剪完后匯報，并說說理由。（ 2）小組討論。 你發(fā)現(xiàn)四邊形有什么特點？ 學(xué)生匯報，教師根據(jù)回答板書： 四條直的邊 四邊形有 四個角 （ 3）聯(lián)系生活實際，說說你身邊哪些物體的表面是四邊形的。 教學(xué)例 2。（給四邊形分類）（ 1）把你剪下的四邊形進(jìn)行分類。（學(xué)生獨立操作）（ 2）還有不同的分法嗎？（小組交流）學(xué)生匯報，并說理由 三、鞏固應(yīng)用。 教材第 36頁的 “ 做一做 ” 中的第 2題。 四、全課小結(jié)。 通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了哪些知識？（學(xué)生匯報） 今天我們學(xué)習(xí)了四邊形，掌握了四邊形的特點；還能根據(jù)四邊形的邊和角的特點給四邊形分出不同的類型。教學(xué)反思： 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興 趣。興趣是最好的老師，如果學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣，就會自覺自愿的參與到學(xué)習(xí)中去，從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。我在教學(xué)《四邊形》時，出示 “ 喜羊羊開店 ” 的情境，這樣的導(dǎo)入設(shè)計，對于學(xué)生來說很有趣，有效地吸引學(xué)生傾聽，使全體同學(xué)都參與其中，真正意義上作到了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生也就自然愿意傾聽了。課堂中我始終從學(xué)生熟悉的生活情景和童話世界出發(fā)，選擇身邊感興趣的事情，提出相關(guān)問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 這節(jié)課主要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過學(xué)生的大膽猜測及自主探索，使其積極主動地參與知識形成的全 過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。 第二課時平行四邊形的認(rèn)識 學(xué)習(xí)內(nèi)容 本冊教材第 37— 38頁上的內(nèi)容，完成第 37 頁上的 “ 做一做 ” 。內(nèi)容分析 “ 長方形、正方形和平行四邊形 ” 的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了長方形、正方形的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識長方形和正方形的角和邊的特征。而平行四邊形在教材中是第一次出現(xiàn)只要求學(xué)生能從具體的實物和圖形中識別哪個是平行四邊形，對它的一些特征有個初步直觀的認(rèn)識。本節(jié)課的教學(xué)為下節(jié)學(xué)習(xí)長方形、正方形的周長做了鋪墊。并為今后深入學(xué)習(xí)長方形、正方形和平行四邊形的內(nèi)在聯(lián)系奠定基礎(chǔ)。 學(xué)生分析 由 于本學(xué)段學(xué)生的思維處于形象直觀階段，因此教學(xué)中我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，通過引導(dǎo)觀察和操作獲取數(shù)學(xué)知識。學(xué)習(xí)目標(biāo) 使學(xué)生初步認(rèn)識平行四邊形，了解平行四邊形的特點。 通過學(xué)生手動、腦想、眼看，使學(xué)生在多種感官的協(xié)調(diào)活動中積累感性認(rèn)識，發(fā)展空間觀念。重點 探究平行四邊形的特點。難點 讓學(xué)生動手畫、剪平行四邊形。評價設(shè)計： 目標(biāo)一檢測：采用學(xué)生口頭回答和課后問題。 目標(biāo)二和三檢測：采用練習(xí)作業(yè)、總結(jié)匯報和家庭作業(yè) 教學(xué)流程 （一）認(rèn)識平行四邊形 出示主題圖。 從圖中你看到了哪些圖形，指給同桌看。 出示帶有平行四邊形的實物圖片。 師：它們是正方形嗎？是長方形嗎？（學(xué)生回答后，教師接著問。）師： 它們有幾條邊？幾個角？它們叫什么圖形呢？ 學(xué)生回答后教師說明：這樣的圖形叫平行四邊形。 感受平行四邊形的特點 （ 1）讓學(xué)生拿出三條硬紙條，用圖釘把它們釘成三角形，然后拉一拉。（學(xué)生一邊拉一邊說自己的感受） （ 2）讓學(xué)生拿出教師給他們準(zhǔn)備的四條硬紙條，用圖釘把它們釘成一個平行四邊形形，然后拉一拉。（學(xué)生一邊拉一邊說自己的感受） （ 3）小組討論操作：怎樣才能使平行四邊形拉不動呢？ 學(xué)生匯報時，要說說理由。 （二）掌握平行四邊形。 在釘子板上 “ 鉤 ” 。 你認(rèn)為什么樣的圖形是平行四邊形呢？在釘子板上圍圍看。（學(xué)生動手操作，然后匯報、展示） 在方格紙上 “ 畫 ” 。 讓學(xué)生在方格紙上畫出一個平行四邊形。（學(xué)生動手操作，然后匯報、展示） 折一折、剪一剪。 你會剪一個平行四邊形嗎？（學(xué)生動手操作，然后匯報、展示并說說各自不同的剪法。） 通過上面的活動，你發(fā)現(xiàn)平行四邊形是一個什么樣的圖形？（小組討論） （三）鞏固平行四邊形。 課堂練習(xí)：完成練習(xí)九第 1— 3題。 課外練習(xí)：完成練習(xí)九第 5題。 教學(xué)反思：本節(jié)課我深刻的體會到了新課標(biāo)給課堂帶來的新的生機(jī)，在教學(xué)過程中，學(xué)生操作時，充分體現(xiàn)了個性化思維，有的能研究三個圖形，有的能研究兩個圖形，有的研究問題很全面，有的只注重了圖形邊的特點，而忽略了角的秘密，有的同學(xué)能用多種方法得到結(jié)論，有的只能用一種方法，學(xué)生用不同的方式理解和解答。使我切身感受到不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)、人人獲得不同的發(fā)展。 第三課時 周 長 學(xué)習(xí)內(nèi)容： 本冊教材第 41頁上的例 1。學(xué)習(xí)目標(biāo)： 通過活動使學(xué)生理解、掌握周長的概念 培養(yǎng)學(xué)生動手操作及概括能力。 使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功 的體驗。重難點： 使學(xué)生理解掌握周長的概念 評價設(shè)計： 目標(biāo)一檢測：采用學(xué)生口頭回答和課后問題。 目標(biāo)二和三檢測：采用練習(xí)作業(yè)、總結(jié)匯報和家庭作業(yè) 教學(xué)流程： 一、認(rèn)識周長 1．活動一 ⑴ 摸一摸自己的腰在哪，你能用軟尺量一量自己腰的長度嗎？ ⑵ 誰能說說你的腰的長度？ ⑶ 你的腰一圈的長度我們叫做腰的周長。 ⑷ 摸一摸你腰的周長在哪。 2．活動二 ⑴ 出示以各種實物：鐘面、數(shù)學(xué)書、國旗、葉子 ⑵ 你能指出這個鐘面的周長在哪嗎？ ⑶ 那么數(shù)學(xué)書、國旗、葉子的周長又在哪呢？請你們同桌互相指一指。 ⑷ 全班匯報、互相指正。 3．活動三 ⑴ 出示 ⑵ 這些圖形的周長指的指哪里？請你用筆描一描。 ⑶ 學(xué)生獨立完成 ⑷ 匯報：它們的周長在哪？ 4．周長的概念 ⑴ 通過剛才我們量腰的周長，找數(shù)學(xué)書、國旗、葉子的周長，描這些圖形的周長，你能用自己的話說說什么是周長嗎？ ⑵ 學(xué)生說一說 ⑶ 打開課本看看書什么叫做周長，全班讀一讀。 ⑷ 圖形一周的長度就叫做周長，為什么要加上封閉兩個字呢？ 二、鞏固周長的概念，探究求這些圖形周長的策略 1．你有辦法知道這些圖形或?qū)嵨锏闹荛L嗎？自己選一個看看你能用幾種方法知道它的周長，然后再在四人小組里說一說。 2．學(xué)生活動 3．匯報：你 選的是哪個圖形？你是怎么知道它的周長的？還有什么辦法嗎？ 三、聯(lián)系生活，概括總結(jié) 周長在生活中應(yīng)用和廣泛，你能舉出一個周長在生活中運(yùn)用的例子嗎？這節(jié)課你有什么收獲？還有問題嗎？ 1．思考題： 小冬沿著跑道跑一圈，他跑的總長度是不是運(yùn)動場的周長？在長方形鏡框的四周圍上鐵皮，鐵皮的長度是不是這個長方形鏡框的周長？ 五、 ]作業(yè)： 回家和爸爸媽媽說說什么是周長，量一量自己家里人頭、腰的周長，并記錄下來。 教學(xué)反思：課堂教學(xué)中，學(xué)生是認(rèn)識的主體，發(fā)現(xiàn)的主體，實踐的主體。教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑是由學(xué)生 自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。 第四課時 長方形和正方形的周長 練習(xí)內(nèi)容： 教材第 44頁練習(xí)十 練習(xí)要求： 使學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握長方形和正方形周長計算的方法，并能根據(jù)實際情況靈活運(yùn)用。練習(xí)重難點： 長方形和正方形周長計算的方法。練習(xí)過程： 一、基礎(chǔ)練習(xí) 1．用自己的話說說什么叫做周長。要求長方形和正方形的周長必須知道什么？ 2．先量一量，再計算下面圖形的周長。 ⑴ 自己先量一量記錄下來，然后再計算。 ⑵ 全班匯報，集體訂正。 3．課本 44 頁第二題： 出示一幅長方形的地圖，求出它的周長。 ⑴ 學(xué)生獨立完成，再和同桌說說你是怎么算出來的。 ⑵ 集體訂正。 二、綜合練習(xí) 1．用 2個邊長為 1厘米的正方形拼成一個長方形。這個長方形的周長是多少？ 如圖： ⑴ 獨立完成 ⑵ 集體訂正，并說說你是怎么想的，中間哪條邊為什么不算？ 2．一塊正方形的手帕邊長是 2分米，用 90 厘米長的綢帶能圍一圈嗎？ ⑴ 獨立思考：用 90 厘米的綢帶圍一圈指的是什么？ ⑵ 在四人小組里說說你是怎么算的。 ⑶ 全班匯報 3．在課本上找兩幅自己喜歡的圖畫，算一算它們的周長，再和同桌交流。 三、活動練習(xí) 四人小組合作量一量，填一填。姓名 頭圍厘米 胸圍厘米 腰圍厘米 四、作業(yè) 找一件表面是長方形的物品，想辦法算出它的周長。 第六課時 估 計 學(xué)習(xí)內(nèi)容： 教材第 45頁例 4例 5， 46 頁練習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)： 通過活動使學(xué)生進(jìn)一步獲得對長度單位的感性認(rèn)識，掌握對長度估計的方法，培養(yǎng)學(xué)生估計的意識和動手操作的能力。重難點： 能較準(zhǔn)確地估計出物品的長度。評價設(shè)計： 目標(biāo)一檢測：采用學(xué)生口頭回答和課后問題。 目標(biāo)二和三檢測：采用練習(xí)作業(yè)、總結(jié)匯報和家庭作業(yè) 教學(xué)流程： 一、引入新課 1．我們學(xué)過的長度單位有哪些？ 2．用手比劃一下 1米、 1分米、 1厘米和 1毫米分別有多長。 3．不用尺子，在本子上是著畫出一條長 8厘米的線段，再和同桌比一比看誰畫得最準(zhǔn)確。 4．說說自己估計得怎么樣，有什么感想？ 5．今天我們就來估計一樣物體的長度，看看誰估計得最準(zhǔn)確。 二、新授 1．教學(xué)例 5 ⑴ 摸一摸數(shù)學(xué)書的面，是什么形狀的？ ⑵ 你有辦法知道它的長和寬嗎？你能計算出它的周長嗎？學(xué)生獨立完成。 ⑶ 全班匯報：你是怎么知道它的周長是多少厘米的。 ⑷ 學(xué)生在四人小組里活動：拿出彩帶估計一下，用彩帶數(shù)學(xué)書圍一圈至少要多長？剪一段試一試。并討論：怎樣才能估計得更準(zhǔn)確？ ⑸ 全班匯報：你估計得怎樣？有什么感受？有什 么辦法能估計得更準(zhǔn)確嗎？ 2．鞏固練習(xí)。 ⑴ 下面哪個圖形的周長最長？先估計，再量一量，算一算。 ⑵46 頁做一做第二題 從小紅家到學(xué)校有下面幾條路可以走（如圖）。 第五篇： (最新 )人教三年級數(shù)學(xué)上冊第一單元教學(xué)設(shè)計 第一單元 測 量 第 一 課 時 認(rèn)識長度單位 —— 毫米 學(xué)習(xí)內(nèi)容 教材第 2— 3頁的內(nèi)容及練習(xí)一第 1至第 2題。 課程標(biāo)準(zhǔn)： “ 毫米的認(rèn)識 ” 這部分內(nèi)容，從知識方面來講有厘米的認(rèn)識做基礎(chǔ)，從經(jīng)驗方面來講，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進(jìn)行測量的經(jīng)歷。這時，水到渠成的學(xué)習(xí) “ 毫米的認(rèn)識 ” ，能讓學(xué)生對長度單位有一個比較完整的認(rèn)識。這部分知識在生活中無處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此，本節(jié)教學(xué)不僅是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生解決問題的能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。