【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 這組答案，他們之間有聯(lián)系嗎？都是幾的倍數(shù)？結(jié)果學(xué)生的觀察有了方向，回答時(shí)明顯對(duì)路了。反思：兩個(gè)班不同的反應(yīng)讓我明白，學(xué)生的視角很特別，教師不能以自己的思維方式來(lái)猜度學(xué)生的思維。雖然本課教學(xué)前已經(jīng)將講義發(fā)給學(xué)生，講義上有很明白的思路點(diǎn)撥，但不要對(duì)學(xué)生會(huì)仔細(xì)看點(diǎn)撥抱很大的希望，三年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文理解能力有限，沒(méi)有教師指導(dǎo)他一、不一定會(huì)認(rèn)真看，二、看了，也不一定能看懂。所以在教學(xué)前，教師應(yīng)認(rèn)真考慮學(xué)情，以學(xué)生的角度（思維、習(xí)慣）出發(fā)認(rèn)真的設(shè)計(jì)提問(wèn)，不能太高估了學(xué)生，把“能回答出”的榮譽(yù)留給少數(shù)幾個(gè)聰明的孩子，當(dāng)然也不能過(guò)于簡(jiǎn)單沒(méi)有思考價(jià)值。應(yīng)該把復(fù)雜的問(wèn)題進(jìn)行分層，讓大多數(shù)的同學(xué)都可以通過(guò)自己的思維想明白。這課是好幾天前上的，現(xiàn)在才理出來(lái)，所以過(guò)程記得不太清楚了。不過(guò)絕對(duì)原創(chuàng)哦。請(qǐng)各位同行指正啊。轉(zhuǎn)崗好幾年，今年又重教數(shù)學(xué)，有點(diǎn)生了。認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)教學(xué)目標(biāo)：，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)熟悉的生活事例和直觀圖形的探討和研究，使學(xué)生理解幾分之一的具體含義。建立分?jǐn)?shù)的初步概念，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會(huì)讀、寫幾分之一的分?jǐn)?shù)。、交流的過(guò)程中，使學(xué)生探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展，獲得積極的情感體驗(yàn)。：重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)比較幾分之一的大小。難點(diǎn)：理解感受分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入談話：學(xué)校準(zhǔn)備組織一次郊外野餐活動(dòng)，小華和小云也參加了野餐活動(dòng)，（出示情境圖）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們準(zhǔn)備了那些食品？把蘋果和礦泉水分給他們，怎樣分才能使他們滿意呢？為什么？數(shù)學(xué)上把每份分得一樣多叫什么？（板書(shū)：平均分）那把這個(gè)蛋糕平均分成2份，每人能得到多少呢？（半個(gè)）半個(gè)在我們數(shù)學(xué)上應(yīng)該怎么說(shuō)？（板書(shū)：二分之一）象二分之一這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)）二、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，操作深化我們認(rèn)識(shí)了1/2這個(gè)朋友,你想學(xué)會(huì)寫它嗎?我們先寫一條“－”，表示把這個(gè)蛋糕平均分，再在“－”的下面寫２，表示把這個(gè)蛋糕平均分成２份。最后在“－”的上面寫１，表示其中的一份。３、你能說(shuō)說(shuō)我們是怎樣得到這個(gè)蛋糕的“１/２”的嗎？４、這半個(gè)蛋糕是這塊蛋糕的１/２，那另外半個(gè)蛋糕是這塊蛋糕的（）。５、我們已經(jīng)知道這個(gè)分?jǐn)?shù)怎么讀，怎么寫了，你想知道它的各部分名稱嗎？打開(kāi)書(shū)本９８爺，自己找一找，讀一讀。６、提問(wèn)：中間的橫線叫做什么？（分?jǐn)?shù)線）橫線下面的叫做什么？（分母）橫線上面的幾做什么？（分子）７、讀讀、寫寫這個(gè)分?jǐn)?shù)。８、認(rèn)識(shí)了１/２，自己想不想創(chuàng)造一個(gè)１/２？并涂上顏色。９、展示作品。為什么折法不同，涂色的部分都是長(zhǎng)方形的１/２呢？１０、強(qiáng)調(diào)：折法不同沒(méi)關(guān)系，只要把這個(gè)長(zhǎng)方形平均分成２份，一份就是它的１/２。１１、分?jǐn)?shù)王國(guó)里還有哪些分?jǐn)?shù)？用自己的材料創(chuàng)造一個(gè)幾分之一？１２、交流、展示。１３、想想做做第一題、第二題。三 自主探索、比較大?。?、在美麗的大森林里住著小狐貍的一家，一天，媽媽從外面找回了一個(gè)餅，對(duì)小狐貍說(shuō)：“聰聰，我把這個(gè)餅的１/２給你，另外的１/２給你爸爸，行嗎？”聰聰一聽(tīng)，可不高興了，他撅起了嘴說(shuō)：“這１/２實(shí)在是太少了，要是能給我１/４，該有多好啊？”小朋友，對(duì)于聰聰?shù)南敕?，你是怎樣認(rèn)為的？２、到底誰(shuí)大誰(shuí)小呢？我們用圓片代替餅，分一分，看一看好嗎？３、匯報(bào)。（板書(shū)１/２﹥1/4）還可以怎么說(shuō)？（１/４﹤1/2）４、再用一張圓片折出它的１/８，涂上顏色，與前面的分?jǐn)?shù)比較一下，哪一個(gè)大小？四、鞏固練習(xí)完成想想做做３、５、６題五、延伸拓展這節(jié)課你有什么收獲？課后找找我們生活中的分?jǐn)?shù)。評(píng)課意見(jiàn)因?yàn)椤胺謹(jǐn)?shù)”是學(xué)生第一次接觸，所以理解起來(lái)比較難。我就根據(jù)小學(xué)生的思維規(guī)律，運(yùn)用知識(shí)遷移的能力。先設(shè)計(jì)由4個(gè)蘋果平均分成兩份，每份是多少個(gè)？再由2瓶礦泉水平均分成兩份，每份是多少瓶？使學(xué)生的頭腦中已形成“平均分”的概念。最后由一個(gè)蛋糕平均分成兩份，每份是多少？這樣層層深入，學(xué)生感到自然、易懂。新課標(biāo)指出：要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。所以從學(xué)生最熟悉的情境出發(fā)，讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)的情境，通過(guò)“分一分”、“涂一涂”、“折一折”這種形式來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作探究的能力。認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)片段 請(qǐng)學(xué)生用長(zhǎng)方形折1/2生1：把一個(gè)圓對(duì)折（平均分成2份），其中的一份就是它的1/2。生2：把一個(gè)長(zhǎng)方形平均分成2份，其中的一份就是這個(gè)長(zhǎng)方形的1/2。（上下對(duì)折）師： 誰(shuí)還有不同的折法？ 生3：展示（長(zhǎng)方形左右對(duì)折圖）師： 為什么這樣折也行呢？生3： 因?yàn)檫@樣折也是把這個(gè)長(zhǎng)方形平均分成兩份，所以也是這個(gè)長(zhǎng)方形的1/2。師： 還有不同的折法嗎？生4： 上臺(tái)演示。（長(zhǎng)方形對(duì)角線對(duì)折圖）反思：新課程強(qiáng)調(diào)：讓學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)。通過(guò)讓學(xué)生運(yùn)用多種材料進(jìn)行操作練習(xí)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又拓寬了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行大膽猜測(cè)、動(dòng)手操作，發(fā)展了學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。第二篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思（一）秋去春來(lái)，短短的一學(xué)期教學(xué)工作又結(jié)束了，在這繁忙而充實(shí)的一學(xué)期中，我感觸較多，現(xiàn)將本學(xué)期自己在教學(xué)中的點(diǎn)滴得失作一個(gè)反思。本學(xué)期我所任教的是三年級(jí),許多使用過(guò)這套教材的教師都普遍認(rèn)為：教材較難，不好把握。但這對(duì)于我來(lái)說(shuō)，剛好是一個(gè)不錯(cuò)的挑戰(zhàn)。本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)也非常繁重，其中知識(shí)點(diǎn)包括兩三位數(shù)乘一位數(shù)、旋轉(zhuǎn)與平移、方向與位置、兩位數(shù)除以一位數(shù)，年、月、日的認(rèn)識(shí)，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)以及統(tǒng)計(jì)初步與不確定現(xiàn)象。其中兩三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)是本冊(cè)的重點(diǎn)，年、月、日的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)又是本期的又一難點(diǎn)。教學(xué)之前，我充分的備好課，同時(shí)我深知備好課是上好課的關(guān)鍵，而備好課重要的一點(diǎn)是要備學(xué)生，由于接手本班了解到學(xué)生的整體成績(jī)較差，而且不平衡，因此，我把基礎(chǔ)知識(shí)的傳授作為我的一個(gè)很重要的方面，同時(shí)，也為優(yōu)秀的學(xué)生作好“能量”的儲(chǔ)備。教學(xué)之中，我運(yùn)用多種教學(xué)手段去吸引學(xué)生，用多種教學(xué)方法去感染學(xué)生，促使他們喜愛(ài)數(shù)學(xué)，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，比如，在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)中，我利用直觀教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在進(jìn)行長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)的教學(xué)中，我讓學(xué)生動(dòng)手折，畫(huà)等方法，提高學(xué)生的參與意識(shí)。對(duì)待優(yōu)生，我充分讓他們吸飽、吃夠；對(duì)待中等生，我讓他們牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，逐步培養(yǎng)他們的思維能力、表達(dá)能力等；特別是對(duì)待差生學(xué)習(xí)積極性不較高，我更加的重視他們，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心。教學(xué)之后，我基本做到每課后立即反思，每單元反思，及時(shí)總結(jié)自己在教學(xué)工作中的得失，以便在后面的教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，克服不足，同時(shí)，積極學(xué)習(xí)其他有經(jīng)驗(yàn)的教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，聽(tīng)他們的課，有什么教學(xué)中的困惑去請(qǐng)教他們。經(jīng)過(guò)我和學(xué)生的共同努力，學(xué)生的成績(jī)有所提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍有所加強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣有所提高，基本會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，在教學(xué)工作中仍會(huì)有許多不足，感覺(jué)時(shí)間“少”、任務(wù)重，對(duì)待差生的輔導(dǎo)仍有待加深，課堂40分鐘的效率不夠高，小組合作仍有待加強(qiáng)，沒(méi)有發(fā)揮每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，個(gè)別差生缺乏與他人的合作的意識(shí)等。在下學(xué)期的教學(xué)工作中，我一定克服我的不足，關(guān)心每一位學(xué)生，努力讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓學(xué)生在集體中積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受成功的喜悅。三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思（二）新課改的理念中倡導(dǎo)突出教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，而在學(xué)生的實(shí)際是隨著年級(jí)的增高，兩極分化現(xiàn)象日益嚴(yán)重，以所在任教的三年級(jí)為例，數(shù)學(xué)的各項(xiàng)成績(jī)?cè)跉v次抽測(cè)和考核中均還理想，但從口算到應(yīng)用題，每一項(xiàng)都有幾個(gè)差的學(xué)生。我就想，為什么差的學(xué)生越教越多呢？于此同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在大多數(shù)同學(xué)熱火朝天的學(xué)習(xí)過(guò)程中，扮演的只是鴨子叫雷的角色，不僅提不出問(wèn)題，甚至記不住常見(jiàn)的計(jì)算公式，而對(duì)于這部分學(xué)生，常規(guī)的處理方法是忽略不計(jì)的，日積月累，錯(cuò)過(guò)的東西越來(lái)越多，與大家的距離也越來(lái)越遠(yuǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣也越來(lái)越淡，所以我覺(jué)得，我們強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，但也不能忽視教師的主導(dǎo)，更要因人而宜，我們也不能用公開(kāi)課的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)，衡量自己的學(xué)生，我認(rèn)為我們可以吸取公開(kāi)課的思想，但不能照搬公開(kāi)課的方法。總之，我覺(jué)得，教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)最具創(chuàng)造性和靈活性的活動(dòng)，只有從實(shí)際出發(fā)，才會(huì)收到實(shí)效，避免誤區(qū)。三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思（三）半個(gè)學(xué)期很快過(guò)去了，回顧一下自己的課堂教學(xué)，有許多值得深思的地方，現(xiàn)就自己面對(duì)幾種現(xiàn)實(shí)反思如下：任教小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)，最撓頭的是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。這里的原因是多樣的，也是復(fù)雜的，除了學(xué)生自身的原因，數(shù)學(xué)學(xué)科特殊性之外，教師授課方式、水平、內(nèi)容安排等也是一個(gè)很重要的原因。在教學(xué)一些課時(shí)，用不同的方法就取得了不同的效果。本學(xué)期在設(shè)計(jì)一些課時(shí)，我拋開(kāi)了書(shū)中的例題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些現(xiàn)實(shí)的情境，學(xué)生們頓時(shí)興趣盎然。這樣處理的好處不僅解決了課的重點(diǎn)而且節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。大家又一次進(jìn)入了學(xué)習(xí)的高潮之中。盡管要通過(guò)多個(gè)情境解決幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這么大的容量，由于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟悉和感興趣往往能達(dá)到非常好的效果。這些讓我反思，在平日的教學(xué)中，創(chuàng)造性使用教材，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活的例子太少了，常常是為了完成任務(wù)而教學(xué)，圍繞書(shū)本講書(shū)本，圍繞例題解例題，所以缺乏對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生感到厭煩在所難免，厭學(xué)的癥結(jié)所在。、普及性和發(fā)展性使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，而在學(xué)生的實(shí)際是隨著年級(jí)的增高，兩極分化現(xiàn)象日益嚴(yán)重，以所在任教的三年級(jí)為例，數(shù)學(xué)的各項(xiàng)成績(jī)?cè)跉v次抽測(cè)和考核中均還理想，但從口算到應(yīng)用題，每一項(xiàng)都有幾個(gè)差的學(xué)生。我就想，為什么差的學(xué)生越教越多呢？于此同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在大多數(shù)同學(xué)熱火朝天的學(xué)習(xí)過(guò)程中，扮演的只是鴨子叫雷的角色，不僅提不出問(wèn)題，甚至記不住常見(jiàn)的計(jì)算公式，而對(duì)于這部分學(xué)生，常規(guī)的處理方法是忽略不計(jì)的，日積月累，錯(cuò)過(guò)的東西越來(lái)越多，與大家的距離也越來(lái)越遠(yuǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣也越來(lái)越淡，所以我覺(jué)得，我們強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，但也不能忽視教師的主導(dǎo)，更要因人而宜，我們也不能用公開(kāi)課的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)，衡量自己的學(xué)生，我認(rèn)為我們可以吸取公開(kāi)課的思想，但不能照搬公開(kāi)課的方法?？傊矣X(jué)得，教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)最具創(chuàng)造性和靈活性的活動(dòng)，只有從實(shí)際出發(fā)，才會(huì)收到實(shí)效，避免誤區(qū)。第三篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1反思1： 首先是復(fù)習(xí)正比例函數(shù)的有關(guān)知識(shí)，目的是讓學(xué)生回顧函數(shù)知識(shí)，為接下去學(xué)習(xí)反比例函數(shù)作好鋪墊，其次給出了三個(gè)實(shí)際情景要求列出函數(shù)關(guān)系式，通過(guò)歸納總結(jié)這些函數(shù)都是反比例函數(shù)，以及反比例函數(shù)的幾種形式，自變量的取值范圍。又通過(guò)列表格的方法對(duì)反比例函數(shù)和正比例函數(shù)進(jìn)行類比，鞏固反比例函數(shù)知識(shí)。通過(guò)做一做的三個(gè)練習(xí)進(jìn)一步鞏固新知，但到這里用時(shí)接近25分鐘，時(shí)間分配上沒(méi)有很好把握為接下去沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)埋下伏筆。接下去是要進(jìn)行例1的教學(xué)，先進(jìn)行的是杠桿定理的背景知識(shí)的介紹，在學(xué)生練習(xí)紙上讓學(xué)生自己來(lái)獨(dú)立完成三個(gè)問(wèn)題，然后有學(xué)生回答，當(dāng)進(jìn)行到第二時(shí)，時(shí)間已經(jīng)不夠了，很倉(cāng)促進(jìn)行了小節(jié)。這節(jié)課在設(shè)計(jì)過(guò)程中多多少少忽略了學(xué)生的想法，在備課過(guò)程中，沒(méi)有備好學(xué)生，站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)課堂，這方面做的很不夠，有些問(wèn)題的處理方式不是恰到好處，思考問(wèn)題的時(shí)間不是很充分；還有的學(xué)生課堂表現(xiàn)不活躍，這也說(shuō)明老師沒(méi)有調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；另外課堂中指教者的示范作用體現(xiàn)的不是很好，肢體語(yǔ)言也不夠豐富，鼓勵(lì)的話顯得很單一，而且投影片上在新課導(dǎo)入的時(shí)候還出現(xiàn)了差錯(cuò)，總之，我會(huì)在以后的教學(xué)中注意以上存在的問(wèn)題。綜觀整堂課，嚴(yán)謹(jǐn)親切有余，但活潑激情不足，顯得平鋪直敘的感覺(jué)，缺少高潮和亮點(diǎn)；在今后的教學(xué)中要嚴(yán)格要求自己，方方面面進(jìn)行改善！經(jīng)過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，讓自己收獲不少，反思更多。教學(xué)之路是每天每節(jié)課點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，這條路的成功秘訣只有一個(gè)：踏實(shí)！對(duì)于我，任重而道遠(yuǎn)，我將默默前行，提高自己，讓我教的每一個(gè)孩子更加優(yōu)秀 。反思2： 上完此節(jié)課后，我回憶著這節(jié)課的段段細(xì)節(jié)，不斷思索著這節(jié)課的成功之處與不足之處，希望能使自己在這節(jié)課中獲得更大的收獲。反思3：《反比例函數(shù)》第一節(jié)課講完后的反思，本節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)積極踴躍有活力，效率比較高。但是做為新老師也有不足之處，主要是概念講解過(guò)于簡(jiǎn)單忽略了形成過(guò)程，例題設(shè)置過(guò)于機(jī)械化梯度和深度不夠。在今后的教學(xué)上要注意不能靠以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)講課，一定要精心設(shè)置，進(jìn)一步探索和挖掘教材和考點(diǎn)，使得每一節(jié)課有價(jià)值而非浮于表面?！斗幢壤瘮?shù)圖像性質(zhì)》一課的教學(xué)反思反比例函數(shù)圖像的性質(zhì)是反比例函數(shù)的教學(xué)重點(diǎn)，把握好本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生解決許多問(wèn)題有很好的幫助，在學(xué)生已有的正比例函數(shù)性質(zhì)的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)性質(zhì)比較輕松，但運(yùn)用該性質(zhì)解決問(wèn)題存在難度。學(xué)生需要在理解的基礎(chǔ)上熟練運(yùn)用。為此應(yīng)加強(qiáng)反比例函數(shù)與正比例函數(shù)的對(duì)比：應(yīng)該有意識(shí)地加強(qiáng)反比例函數(shù)與正比例函數(shù)之間的對(duì)比，對(duì)比可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：（1）兩種函數(shù)的關(guān)系式有何不同？?jī)煞N函數(shù)的圖像所在位置是否相同？?jī)煞N函數(shù)的增減性是否有區(qū)別？（2）兩種函數(shù)的取值范圍有什么不同，常數(shù)的符號(hào)的改變對(duì)兩種函數(shù)圖像的變化趨勢(shì)有什么影響？（3）利用待定系數(shù)法求函數(shù)的解析式對(duì)于兩個(gè)函數(shù)知道幾點(diǎn)就可以求的。從這些方面去比較理解反比例函數(shù)與一次函數(shù)，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)串 聯(lián)起來(lái)，提高學(xué)生綜合能力。運(yùn)用多媒比較兩函數(shù)圖像，使學(xué)生更直觀、更清楚地看清兩函數(shù)的區(qū)別。從而使學(xué)生加深對(duì)兩函數(shù)性質(zhì)的理解。通過(guò)本案例的教學(xué)，使我深刻地體會(huì)到了信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的靈活性、直觀性。特別是反比例函數(shù)中k值對(duì)函數(shù)圖像的位置教學(xué)和無(wú)交點(diǎn)坐標(biāo)的教學(xué)起到一定的作用。雖然制作起來(lái)比較麻煩，但能使課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)想不到的效果，使課堂教學(xué)效率也明顯提高。提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和深入研究的習(xí)慣。當(dāng)然在教學(xué)中，由于小部分同學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致學(xué)習(xí)比較吃力，通過(guò)這種直觀演示能較好的掌握知識(shí)，課后還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)性質(zhì)運(yùn)用的訓(xùn)練。二次函數(shù)圖象之教學(xué)反思這堂課最大 的卻失是教學(xué)手