三年級數(shù)學平均數(shù)教學反思(編輯修改稿)
2024-11-15 12:19 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 說你是怎么想的？為什么一個是除以4？一個除以5？ 討論交流，并回答問題。：男生平均每人套中7個，是不是每個人都套中7個？ 學生討論交流，發(fā)表自己的看法：平均數(shù)比每人套中的個數(shù)中最多的要小，比最少的要多。：（1）為什么要求平均數(shù)？平均數(shù)表示什么意思？（2）剛才我們學會了移多補少法和先求和、再求平均數(shù)的方法。我們要針對不同的實際情況選擇最恰當?shù)姆椒??！驹O(shè)計意圖：要求學生將解決問題策略在小組討論，與同學交流，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)了學生的合作意識?！咳?、練習鞏固，拓展應用 、算一算。完成想想做做說一說。完成想想做做4。在小組里討論后回答，說出自己是怎么想的?！驹O(shè)計意圖：內(nèi)容豐富、形式多樣，利用多教學手段，創(chuàng)設(shè)了良好 的學習環(huán)境。學生手腦并用，使知識和感情得到升華?！?板書設(shè)計：略第三篇：三年級數(shù)學下冊《平均數(shù)》聽后反思課堂是通過學生、教師多向?qū)υ捥角笳胬淼牡胤?，要使課堂達到有效的境界，就必須以尊重為保障。正因為張老師在課堂上做到了“尊重學生、尊重教材”，因而他的課堂有效而充滿活力，具體表現(xiàn)為：在學生層面上，張老師做到“尊重學生，心中有人”。課堂教學中，張老師始終將學生視作學習和發(fā)展的主體，教學的任何一個環(huán)節(jié)都致力于學生數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展。教師對學生這一生命個體的尊重，主要體現(xiàn)在預設(shè)了簡約有效的教學流程上。齊老師對教材的尊重主要體現(xiàn)在兩個方面：一是深入鉆研教材，吃透教材重難點，合理組織課堂教學；二是深度開發(fā)教材資源，張老師高度重視課程資源的開發(fā)與利用，適時補充資料，創(chuàng)造性地開展各類活動，為課堂起到了推波助瀾的作用。課堂中，張老師沒有一開始就出示教材的例子，而是從孩子們熟悉的投藍球比賽引入：我投5個，記作5；小平5個，小立3個。師：什么數(shù)可以代表他倆的整體水平？自然的引入“移多補少”的方法。接著老師又問：你還有別的辦法嗎？生：5+3=8，8/2=4。老師引導得出：合并平分，讓學生初步感受平均數(shù)。接著是3個人和4個人投球的情況，讓學生再次感悟平均數(shù)。這時，老師問：誰能不計算就能猜猜他們的平均數(shù)？引導學生說：會比2大，會比8小。然后請學生算出平均數(shù)。接著，張老師還舉出生活中許多有關(guān)平均數(shù)的例子，讓學生進一步理解平均數(shù)。聽著居老師的課如沐春風，他讓我看到課堂教學只有尊重學生，尊重教材，才能讓我們的學生學得輕松，學得扎實，學得高效。第四篇：四年級數(shù)學《平均數(shù)》 教學反思四年級數(shù)學《平均數(shù)》教學反思平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念，它反映的是一組數(shù)據(jù)的總體情況，代表一組數(shù)據(jù)的平均水平，在我們的日常生活中的應用也是很廣泛的，例如，跟學生息息相關(guān)的一項就是平均分問題。而四年級學生已經(jīng)有了許多機會接觸到數(shù)與計算，統(tǒng)計初步知識，應用問題等較為豐富的數(shù)學內(nèi)容，已經(jīng)具備了初步分析推理
法律信息相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1