人教版小學數(shù)學三年級上冊可能性教學設計及反思(編輯修改稿)
2024-11-09 14:04 本頁面
【文章內容簡介】 ：老師前兩天我去逛商場，看到商場里正用轉盤搞一場“轉、轉、轉，轉出幸運星”的有獎促銷活動，我們來看一看。電腦出示轉盤教師先指導學生觀察轉盤，并說一說轉動這個轉盤，結果有幾種可能。師：如果你是商場的經理，你會制定怎樣的中獎規(guī)則？生1：綠色沒有獎，紅色一等獎。生2：綠色三等獎，紫色二等獎，紅色一等獎??師：我注意到，你們都是把紅色定為一等獎，為什么呢？生1：因為轉到紅色的可能性比較少。生2：一等獎獎品貴，應該由少數(shù)人得，不然老板就虧了。??師：其它幾個商場的老板看到這個轉盤，也都想用轉盤搞一場有獎促銷的活動，不過每個商場老板的想法不太相同。你能不能根據(jù)老總的要求來設計一個轉盤？分小組按要求制作轉盤。交流各組制作的轉盤。師：如果你是消費者，你最希望去轉哪個轉盤？為什么？生1：我最希望轉我們自己的轉盤。生2：我最希望轉這個，因為獲獎的可能性很大。生3：是，要求中獎的可能性很大，不中獎的可能性很小。師：如果你是老板，你希望設計哪個轉盤？生：當然希望是得大獎的人數(shù)少的了。師：想想這幾個轉盤都是按哪個要求制作的？生：中獎和不中獎的可能性相等。師：在生活中，象這樣的事例是隨處可見，關鍵是要靠我們用明亮的雙眼去尋找、去發(fā)現(xiàn)，用你智慧的大腦去分析、去判斷。六、作業(yè)練習二十四的第1～3題。板書設計可能性確定事件：一定√不可能不確定事件:可能○教學反思《可能性大小》是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學三年級上冊第八單元《可能性》里的學習內容。本節(jié)課我通過猜想——驗證——判斷的學習活動，讓學生初步體驗實際生活中存在的不確定的事件，知道事件發(fā)生的可能性有大有小。在教學中我有以下思考：一、創(chuàng)設問題情境，引導學生在數(shù)學活動中體驗不確定現(xiàn)象。各類抽獎活動，是學生在現(xiàn)實生活中經常會碰到的現(xiàn)象，而這種現(xiàn)象又能和可能性的問題有密切的聯(lián)系，所以我在教學開始時，設計了一個抽獎活動，讓學生親自參與抽獎活動。在摸球中發(fā)現(xiàn)摸出的紅球比摸出的綠球多，從而提出問題，讓學生積累到關于預測的可能性的經驗。充分調動學生學習可能性大小的積極性和主動性。二、設計豐富的教學活動，為學生提供交流的空間。教學中，我為學生設計了多次的摸球環(huán)節(jié)。第一個摸球實驗是讓學生摸可能性不同的情況，學生操作后發(fā)現(xiàn)當兩種球個數(shù)不同時，哪種摸到的可能性大。在做第二個實驗時，整個過程都是讓學生自定標準，自己進行實驗，學生在操作完成后，兩種球個數(shù)相同時，摸到的可能性也相同，通過小組合作交流，運用比較分析，設想判斷等方法，理解并掌握了可能性大小是可能預測的。第三篇：人教版三年級上冊數(shù)學《可能性》 教學設計人教版小學三年級數(shù)學上冊《可能性》教學設計教學目標：1．使學生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。2．初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述生活中一些事件發(fā)生的可能性，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。3．培養(yǎng)學生思維的嚴謹性及口頭表達能力。教學重點：通過活動體驗有些事件發(fā)生的確定與不確定。教學難點：理解“一定”、“可能”、與“不可能”。教具與學具：課件、箱子、彩色乒乓球等。教學過程：一、談話導入玩 “猜一猜”游戲，由猜老師年齡導入課題：可能性二、學習例1，體驗“一定、不可能、可能” （1）課件出示三個裝有不同顏色乒乓球的箱子（1號箱：3黃3白，2號箱：3紅3白，3號箱：6紅）（2）請同學們仔細觀察，說一說，從哪個箱子里每一次摸出的球一定是紅球。（3）教師根據(jù)學生回答，板書：只有 一定 （1）仔細觀察１號箱子（3黃3白），提問：這個箱子的球有幾種顏色，是什么顏色的？老師要從這個箱子里摸出一個紅球來，可能嗎？（2）教師根據(jù)學生回答相機提問：你們都同意他的看法嗎？引導學生說出：箱子里沒有紅球就不可能摸出紅球。板書：沒有 不可能（1）請同學們仔細觀察2號箱（3紅3白），猜一猜，說一說，在這個箱子里能摸到紅球嗎？為什么？（2）分組活動驗證“可能”。學生分五個小組進行摸球驗證活動。（3）學生匯報，教師板書驗證記錄。（4）引導學生總結：只要有紅球就可能摸到紅球。教師板書：只要有 可能三、運用例1所學，嘗試完
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